淺談初中語文寫作教學技巧培訓

何庭華

(安徽省阜陽市潁上縣第五中學 安徽 潁上 236200)

作文可以說是初中語文教學中的重頭戲，很多學生對于寫作文都存在著畏難情緒，教師的教學水平也一直得不到有效地提升，這主要也是因為教師沒有掌握科學有效的寫作教學技巧，無法給到學生正確的寫作方法的引導，針對這個問題教師必須要找到目前學生寫作中存在的問題，結(jié)合問題探索有效的指導策略，在這個基礎(chǔ)上來實現(xiàn)學生綜合能力的提升，本文就初中語文寫作教學技巧培訓策略進行分析論述。

1.目前初中語文寫作教學存在的問題分析

1.1 注重課文教學，輕視作文教學。在初中教學中，針對作文教學很多教師都是按照教學大綱的要求來進行教學活動，借助這個完成教學設(shè)計，但是這樣的教學設(shè)計缺少了一定的針對性，很多時候并不適合學生的學習情況，這樣就會影響到教學的效果。而且很多教師沒有真正的認識到作文教學的作用，所以在教學的過程中只注重落實課文教學，忽視了作文教學，很多教師在開展作文教學的時候往往隨心所欲，沒有在課堂中對學生進行思路的指導和技巧方法的教學，使得很多學生在寫作文的時候出現(xiàn)了抄襲或者應(yīng)付了事這樣的情況，教師在批改作文的時候也不能深入地分析學生習作中存在的各種問題，僅僅用一個“閱”字帶過，這樣的批閱沒有任何的實效性。為了能讓學生的寫作技巧有所提升，讓學生的寫作水平不斷地提高，教師對作文就必須要引起足夠的重視，這樣才能更好地參與到作文課堂的教學中，對學生形成潛移默化地影響，從而實現(xiàn)學生作文水平不斷地提高。

1.2 注重寫作數(shù)量，忽視學生的寫作質(zhì)量。目前很多的學科教學過于強調(diào)大規(guī)模的訓練，而且受到了應(yīng)試教育的影響，教師在為學生布置學習任務(wù)的時候更喜歡大搞題海戰(zhàn)術(shù)，那么教師在進行作文教學的時候也喜歡開展大規(guī)模的作文訓練，在訓練的過程中一味地讓學生去寫，沒有考慮學生的實際情況，針對不同學生沒有能夠針對性地講解學生存在的問題，使得作文注重數(shù)量忽視了學生的質(zhì)量，學生總是在重復地寫陳舊的內(nèi)容，而針對自己存在的問題并沒有得到有效地解決，這樣學生的寫作水平得不到提升，而且還會被繁重的作文任務(wù)打擊了寫作的積極性。比如有的教師習慣于讓學生寫周記，重復性的去寫身邊發(fā)生的事情和所見所聞，但是對于學生而言一周經(jīng)歷的事情有限，學生會對這樣的寫作產(chǎn)生疲倦感，影響到對寫作興趣的培養(yǎng)，很多教師還是樂此不疲地進行作文的修改，這樣就導致教師和學生都很忙，但是卻沒有任何的收獲的情況，所以針對這種情況教師必須要減少作文的數(shù)量，從質(zhì)量上面下功夫，要注意保證學生完成作業(yè)的質(zhì)量，能夠引導學生更好的參與到作文學習在，針對學生存在的問題為學生提供作文訓練，提升作文教學的針對性，通過這樣的方式來讓學生的作文水平得到根本性提升。

1.3 作文內(nèi)容和實際脫節(jié)，存在嚴重抄襲情況。當前的語文教材中包含了很多優(yōu)秀的文章，尤其是這些文章大部分都是名家的經(jīng)典作文，讓人可以說贊嘆不已。但是這些文章有的時候和學生當前的生活距離相對較遠，學生也不能深刻地體會美文中蘊含的意境，教師在為學生布置作文任務(wù)的時候也沒有充分的考慮到學生的實際情況，使得學生把作文看成了一種負擔，不能積極地去構(gòu)思和準備材料，只能消極的對待，很多時候?qū)W生在寫作時只能借助一些作文參考書作文素材的來源，并沒有能夠從生活入手進行習作，這樣時間久了很多學生都開始進行抄襲，影響到了他們寫作能力的提升，針對這個問題教師必須要調(diào)整作文任務(wù)，要考慮到學生的生活實際情況，從學生的生活實際入手來完成教學指導，讓學生能夠給更好地把自己的生活和作文的任務(wù)進行有效的整合，這樣才能引導學生更好的參與到習作訓練中，通過合理的訓練來實現(xiàn)學生能力的提升和進一步的發(fā)展。

1.4 教師習作教學方法單一枯燥。目前很多教師在落實習作教學的時候采取的教學方式比較的單一枯燥，課堂中基本就是為學生簡單地講解寫作的一些技巧，然后為學生出示范文，最后引導學生完成習作訓練，這樣的教學模式比較的單一，無法有效地調(diào)動學生參與寫作的積極性，在面對這樣的寫作課堂的時候，很多的學生就出現(xiàn)了敷衍了事的情況，無法有效地完成教師布置的寫作任務(wù)。

1.5 作文評改方式單一。作文評改是習作教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是目前在大部分的習作課堂中參與作文評改的基本就只有教師，作文發(fā)到了學生的手里，一些學生甚至看都不看，就硬著頭皮把教師批改的一些問題簡單地修改過來，學生并沒有參與到自己的作文的評改中，這樣學生參與作文課堂的積極性得不到有效地提升，也無法真正的認識到自己在作文中存在的問題，教師應(yīng)該增加評改的主題，引導學生互評和自評，通過教師和學生的共同參與來創(chuàng)造一個評價的新的體系，同這樣的方式能夠讓教師和學生都參與到作文課堂中，學生的寫作積極性也可以得到真正的提升。

2.初中語文寫作教學技巧分析

2.1 重點強化作文基礎(chǔ)教學。無論做什么事情都需要一定的基礎(chǔ)，寫作也同樣如此，所以教師在教學的過程中一定要注意從基礎(chǔ)做起，要夯實學生的作文基礎(chǔ)訓練，這樣才能為作文其他方面的能力提升奠定良好的基礎(chǔ)，這樣才能做到有的放矢。其實第一印象對于閱卷教師來說是至關(guān)重要的，所以在寫作的時候?qū)W生首先要保證自己的字跡規(guī)范，這個規(guī)范并不是要求學生寫出多么好看的字，而是一定要保證卷面的干凈整潔，這樣可以為自己的作文增加一個印象分。另外學生在寫作的時候基礎(chǔ)上面存在著錯別字多和詞不達意的情況，這就需要教師和學生平時學習中注意，要注意鞏固和擴大學生的識字量，盡可能降低作文中錯誤字的出現(xiàn)，而且要注意讓學生掌握豐富的詞匯，對于一些經(jīng)常使用的成語還有詞語以及名言警句要盡可能銘記于心，這樣可以提升學生語言應(yīng)用上面的規(guī)范性。另外為了提升學生寫作的基礎(chǔ)，教師可以為學生安排有效的閱讀，一開始可以讓學生嘗試進行仿寫，在這個基礎(chǔ)上引導學生從閱讀的文本中進行內(nèi)容積累，學生只有擁有了足夠的輸入才能轉(zhuǎn)化為一定的輸出，學生通過閱讀可以有效地提升知識面，這對于提高學生的語文綜合能力也是有著重要的意義的。所以要想寫好作文，教師就一定要保證學生的語文基礎(chǔ)的扎實，只有學生擁有了扎實的語文基本功，才能更好地參與到作文課堂的學習中，能夠在寫作的時候確保自己的語言的應(yīng)用更加的得當，這也為學生作文進一步地升華奠定了基礎(chǔ)，所以在落實作文教學的過程中首先應(yīng)該做到的就是要夯實學生的語文基礎(chǔ)，通過語文基礎(chǔ)的夯實來確保學生的寫作能力得到進一步的提升和發(fā)展。

2.2 借助閱讀指導學生掌握寫作方法。閱讀是吸收，是在不斷地汲取養(yǎng)分，閱讀主要就是吸收精神上面的營養(yǎng)料，寫作是表達，也就是把自己吸收的內(nèi)容表達出來，用嘴或者文字進行表示，所以閱讀是輸入，寫作是輸出。為了提高學生的寫作技巧，教師一定要注意引導學生可以更好地掌握寫作的方法和技巧，這些都可以從教材中的課文中獲得，在我們教材當中包含了很多優(yōu)秀的文章，這些文章在寫作方法上面有很多值得我們借鑒的地方，那么教師在開展習作教學的時候就一定要注意閱讀和寫作的結(jié)合，能夠從閱讀的角度出發(fā)來落實寫作方法的指導和訓練，讓學生能夠獲得寫作水平的提升，而且通過閱讀也可以幫助學生積累更多的素材。比如在學習人教版初中語文七年級上冊《寫作熱愛生活，熱愛寫作》時，本次作文的目標是教給學生基本的寫作方法，培養(yǎng)學生熱愛生活觀察生活的高尚情操，教給學生觀察感悟表達的方法，提高習作水平。教師在開展本單元課文《濟南的冬天》還有《春》教學的時候就要有意識地滲透給學生一些感悟生活和自然的態(tài)度，讓學生通過大家的作文能夠進一步的感受到生活的美好和對待生活的積極地態(tài)度，這樣才能更好地引導學生去完成這個單元作文，同時對于這些課文的學習，可以有意識地指導學生寫景的一些技巧和方法，通過這樣的方式幫助學生更好地完成今后寫景的作文，提升學生的寫作水平。借助課文引導學生懂得用眼看，能靜態(tài)看，了解事物的位置、大小、形狀、顏色等；動態(tài)看，掌握事物在自然條件下生長、活動和變化的情況；順序看，了解事物的整體、局部特點；多次看，了解事物發(fā)展變化規(guī)律及本質(zhì)屬性。同時懂得運用自己的多種感官來進行感受，將所見更好的感悟出來，這樣可以有效地提升學生寫作的水平。又比如在學習《寫作幾學會記事》時，教師可以讓學生結(jié)合本單元的文章來完成作文方法的學習，這三(幾)篇課文都有一個共同的特點就是細致入微地在描寫小事。比如《散步》這一課，教師要引導學生體會第四段和第七段景物的描寫，更好的掌握表現(xiàn)春天美好環(huán)境和借助景物烘托一家人和諧散步的愉悅的心情，讓學生掌握這種書寫的技巧，另外就是《秋天的懷念》一課，讓學生學會如何撰寫一些小事表達自己的思想情感，通過對課文的學習，掌握從小事入手表達情感的方式方法，以此提升學生的寫作水平。

2.3 在作文教學中融入學生的生活經(jīng)驗。目前很多學生對于作文存在著畏難情緒，主要是教師布置的作文任務(wù)和學生的生活相距較遠，讓學生寫作文的時候無從下手，在寫作的時候出現(xiàn)了很多的困難，為了解決這個問題教師應(yīng)該善于在落實寫作教學指導的時候有意識地融入學生的生活經(jīng)驗，這樣才能更好地提升學生習作的水平，讓學生寫出來的內(nèi)容更加的豐富和充滿生命力。比如在學習人教版初中語文七年級下冊《寫作寫出人物的精神》時，這節(jié)課的作文目標是引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神，把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系，同時學習如何運用抒情、議論手法來表現(xiàn)人物精神。在授課的過程中教師要引導學生從身邊的人物入手，學會觀察，在這個基礎(chǔ)上讓學生可以更好地完成習作，這樣融入了學生的生活經(jīng)驗，能夠在很大程度上提升學生學習的效果。

2.4 注意引導學生廣泛閱讀，積累寫作素材。在初中語文教學中教師應(yīng)該引導學生能夠進行廣泛的閱讀，通過閱讀來積累寫作的素材，作文教學中課本中課文的積累固然重要，但是畢竟有限，所以教師要為學生推薦更多有價值的文本，讓學生在閱讀中開闊眼界，同時能積累豐富的寫作素材，這對于提高學生的寫作水平也有著重要的意義。教師可以結(jié)合作文的主題在一學期開始就有計劃的為學生準備一些書目。比如人教版初中語文七年級下冊會涉及到把握細節(jié)還有怎樣選材這些作文內(nèi)容，那么教師就從這些方面入手為學生選擇合適的文本，以此來幫助學生積累后面寫作的素材。

2.5 注意創(chuàng)新作文課堂教學方法。為了培養(yǎng)學生寫作能力，教師要注意激發(fā)學生寫作的興趣，所以傳統(tǒng)作文教學的模式已經(jīng)無法滿足學生學習的需求，教師要善于結(jié)合作文教學的內(nèi)容來創(chuàng)新教學的方式方法。這樣可以調(diào)動學生的積極性，比如在作文課堂中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，也可以進行表演等等。像是在學習人教版初中語文七年級上冊《寫作學會記事》時，這節(jié)課要求學生能夠抒發(fā)真情實感，可以生動具體地進行敘事，同時讓學生掌握敘事的六要素，掌握具體的寫作方法，引導學生從身邊的小事出發(fā)來進行敘事，那么在授課的過程中教師需要改變之前單一的作文教學方式。教師在教學的時候可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻，引導學生可以結(jié)合視頻體驗作文課堂的趣味性，在這個基礎(chǔ)上引導學生去完成寫作。

2.6 開放作文評改模式。在習作教學中作文的評改至關(guān)重要，但是前面我們與分析過目前作文教學中存在的一個主要的問題就是以教師的評改為主，學生無法參與到作文的評改中，為了解決這個問題教師要改變評改的模式，構(gòu)建一個開放的評改模式，實現(xiàn)教師評價和學生互評以及師生互評還有學生自評的多元化的模式，這樣才能更好地發(fā)揮出學生的主觀能動性。新《課標》指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。新《課標》還強調(diào)“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！彼赃@些多強調(diào)了目前落實多元評價的重要意義。教師可以開展作文評改課，讓學生在課堂讀自己的作文，然后讓學生擔任評委進行點評，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等?；蛘呓M織學生開展評估活動，營造出一個更為民主和諧的作文課堂氛圍。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。所以在目前的作文教學中教師打造這種多元化的作文評改模式至關(guān)重要。

結(jié)束語

總而言之，在目前的初中語文寫作教學中，教師一定要注意創(chuàng)新作文教學的方式方法，能夠有效地引導學生參與到作文課堂活動中，善于豐富作文教學的形式，從教材入手培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)知識，從課文積累寫作素材，同時教師還應(yīng)該有意識地引導學生參與到作文的評改中，發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓學生的語文寫作水平得到循序漸進地提升，實現(xiàn)學生語文綜合能力的發(fā)展。