淺析自然拼讀法在小學英語教學中的實踐應用

宋 靜

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學 江蘇 泗洪 223900)

在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，教師通常比較注重英語單詞的結構和詞意的記憶上，導致很多學生是通過死記硬背來完成英語單詞學習，對英語單詞發(fā)音上的學習比較薄弱，從而導致學生在生活中運用英語時無法正確說出來，造成“啞巴英語”的情況。而隨著我國素質(zhì)教育的推進，新課程標準對小學英語教學提出了更高的要求。自然拼讀法是通過分析英語單詞中自組合關系來引導學生找到英語發(fā)音的規(guī)律，然后通過反復練習，更好的掌握所要學習的英語知識，這種方法能能夠讓學生在英語學習中更加簡單，有利于提高學生的英語學習能力和學習效率。為了滿足新課標要求，在小學英語教學中運用自然拼讀法具有很大的必要性，而要想充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢和作用，則需要在教學實踐中結合該教學方法的特點來開展教學，本文對此將進行如下討論。

1.自然拼讀法的概念及優(yōu)勢

1.1 自然拼讀法的概念。自然拼讀法也叫英語字母拼音教學法，教師主要是通過向?qū)W生講授英語字母及其發(fā)音的規(guī)律，讓學生反復訓練后掌握英語單詞的拼讀規(guī)律，從而使學生可以獨立閱讀和拼寫英語單詞。自然拼讀法是根據(jù)英語中26個基礎字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，建立出英語字母及其組合的發(fā)音感知體系，有利于幫助學生了解英語單詞拼讀規(guī)律，從而讓學生能夠看到一個單詞就可以獨自拼讀出來。針對英語初學者而言，自然拼讀法的應用十分有效，學生能夠從一開始掌握該學習方式之后，將其應用于英語單詞的朗讀和背誦上，降低英語學習的難度。

目前，仍然有很多教師采用普通拼寫法來進行英語教學，這種傳統(tǒng)的教學方式只是讓學生機械性的記憶英語單詞和組合，忽略了英語語音教學和拼讀規(guī)律，而且英語教材中也缺少英語字母組合與拼讀規(guī)則相關的內(nèi)容，這導致小學英語的教學質(zhì)量難以提升。而采用自然拼讀法可以讓學生在練習過程中鍛煉發(fā)音標準，而且還會提高學生的聽力詞匯量。通過情況下，自然拼讀法應用的第一階段，教師要著重于幫助學生建立字母與字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系，第二階段則需要進行元音+輔音的拼讀，第三階段可以進行輔音+元音+輔音的拼讀，第四階段是指導學生進行雙音節(jié)單詞或多音節(jié)單詞的拼讀，第五階段是鍛煉學生聽音辨字，第六階段指導學生擴大單詞量，開始閱讀英語文章。

1.2 自然拼讀法在小學英語教學中的優(yōu)勢。根據(jù)以上對自然拼讀法概念的分析，發(fā)現(xiàn)其在小學英語教學中具有以下三點優(yōu)勢：第一，自然拼讀法有利于減輕學生學習國際音標的負擔。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師通常是讓學生利用國際音標來掌握英語單詞發(fā)音，學生要想掌握國際音標，還要另外掌握國際音標中使用的48個符號，而小學階段學生年齡較小，在英語學科上屬于啟蒙階段，國際音標的48個符號對其而言具有很大的學習負擔；而采用自然拼讀法則可以讓學生無需掌握這種過渡性的符號，其直接利用單詞匯總的字母及字母組合來代表音素，大大降低了學生的學習負擔。第二，自然拼讀法能夠有效利用漢語拼音，便于學生理解。漢語拼音與英語拼音類似，都屬于一種拼讀符號，而且發(fā)音也比較詳細，例如在漢語拼音中的后鼻韻母“ing”與英語拼音中的“ing”發(fā)音比較相近，教師可以利用這種相似性的特征幫助學生掌握英語字母組合的發(fā)音，有效降低學生在英語學習上的難度。第三，自然拼讀法能夠促進學生的語言技能全面發(fā)展。自然拼讀法的教學目標是讓學生做到“見詞能讀，聽音會寫”的地步，而學生通過自然拼讀法掌握了英語中音形對應的規(guī)則，有利于其閱讀英語課文中快速拼讀出單詞，提高其英語閱讀能力；與此同時，學生在大量的閱讀訓練中，英語詞匯量也會得到有效的擴展，有利于學生語法知識的掌握和語感的培養(yǎng)，從而促進了學生各項語言技能的發(fā)展。

2.自然拼讀法在小學英語教學中的具體應用措施

2.1 英語語音教學。語音教學是小學英語教學中最重要的基礎內(nèi)容，如果學生未能在英語語音教學中獲得良好的效果，學生就會不敢開口，或者學生的口語交際能力會嚴重降低，導致其后續(xù)的英語學習狀況受到嚴重的阻礙。在小學英語語音教學中，教師采用自然拼讀法能夠幫助學生掌握字母及字母組合的基本音，進而對英語單詞進行正確的發(fā)音，這是英語教學中的重點問題，也一直是小學英語中的難點。自然拼讀法的實踐中，教師可以首先在低年級階段小學生教學中，首先將字母語音教學相結合，讓學生學習字母相關知識時逐漸了解字母相關讀音之間的關系規(guī)律。同時，教師還可以將自然拼讀法與其他教學方法融合使用，例如圖片教學法、游戲教學法、全身反應教學法等，均可以融合教學，讓學生能夠潛移默化地領悟自然拼讀法的學習方式。

例如，當小學生剛入學時，教師在講述26個英文字母時可以對相應的字母融入一些詞匯，比如講到A、B、C時，可以說apple bee，然后形成 An-aapple、B-Bee的形式，使學生能夠感受到英語本身具備的節(jié)奏感和律動感。除此之外，教師在講述單詞時，也可以運用自然拼讀法。例如教師講述單詞family的時候，學生可能會認為family作為一種多字母組合的單詞，很難短時間記住。針對此情況，教師則可以運用自然拼讀法讓學生感悟字母讀音和字母組合之間的關聯(lián)，從而找到單詞記憶的規(guī)律，提高學習效率。而且family這個單詞具有顯著的代表性，字母之間關系較為密切，教師可以將單詞中每個字母的特定含義進行講述，以便于學生理解記憶，例如family中的f可以代表father，m代表mother，fam代表的是father and mother(爸爸和媽媽)，i代表的是我，l代表單詞love，y代表you，連在一起為i love you，教師通過這樣表述，方便學生對單詞family的詞意進行理解記憶，同時學生還會記住其他單詞，提高學生的詞匯量，讓學生感到背誦英文單詞并不是一件枯燥無聊的事情。

2.2 英語詞匯教學。英語詞匯量的積累對學生的英語綜合能力具有直接的影響作用，采用自然拼讀法能夠幫助學生在短時間掌握大量的詞匯，提高學生的英語學習效率。自然拼讀法作為一種效果極佳的單詞學習記憶方法，其能夠幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，積累大量的詞匯，為后期英語文章閱讀和寫作奠定扎實的基礎。在英語詞匯教學中，自然拼讀法的實施可以聯(lián)合情景教學法，教師為學生詞匯教學合理的情景，讓學生能夠記住更多的單詞及詞意，提高學生的詞匯量。

例如，在小學五年級上冊課本中《Our animal friends》課時的教學中，教師需要講解不同動物的英語單詞，這時候可以利用多媒體設備展示不同動物形象，創(chuàng)建生動形象的情景，然后引入自然拼讀法，其中big、pig等單詞都有字母i，教師可以利用i的發(fā)音來拆分詞匯，讓學生自行拼讀這些單詞。學生拼讀正確之后，教師接下來可以鼓勵學生了解更多相似的單詞，讓學生舉一反三，不僅有利于鞏固學生的拼讀技巧，還能夠拓展學生的詞匯量。

在英語詞匯教學中，教師不能將學習范圍局限于詞匯本身，同時還要運用自然拼讀法來幫助學生理解和掌握詞匯的發(fā)音和形之間的關系規(guī)律。例如，教師在講單詞pen時，學生掌握pen的讀音之后，教師還可以舉一些生活中的例子讓其進行拼讀，如品牌名puma，學生正確拼讀之后，教師引導學生總結字母p開頭的單詞讀音規(guī)律，學生會發(fā)現(xiàn)字母p作為英語單詞的開頭字母時，如果其后面所帶的字母是a、e、i、o和u這五個字母，那么p的發(fā)音會與字母p的發(fā)音相同。學生掌握這個規(guī)律之后，就會主動其檢驗自己學到過p開頭的單詞，如pick、pig等，有利于加深學生對這些詞匯的記憶。還有學生在學習單詞hear的時候，教師可以銅鼓year、dear等單詞，讓學生掌握hear的讀音，并引導學生找出這一系列詞匯之間的共同點，有效提高學生的學習效率。

再比如，講師在講解四年級下冊《drawing in the park》課時的時候，可以結合不同單詞讓學生進行學習，如pen、red等單詞，根據(jù)單詞中e的發(fā)音，讓學生找到相同發(fā)音的詞匯并分類，還可以引入一些學生沒有學到的單詞，如get、white等，讓學生能夠更加了解英語單詞的拼讀規(guī)律，從而方便其記憶某一系列詞匯，減輕學生在英語詞匯教學中的學習難度和壓力。

2.3 英語閱讀教學。自然拼讀法在英語閱讀教學中也具有很大的英語價值，對學生的閱讀水平能夠產(chǎn)生促進作用。在教學實踐中，小學英語教師一定要對自然拼讀法重視起來，尤其是學生的閱讀流利度、語音能力和閱讀策略等；與此同時，教師還可以在英語閱讀教學中引入動畫、歌曲、故事以及圖片等形式不同的教學資料，為學生提供豐富的閱讀教學內(nèi)容，從而有效增強學生的整體閱讀水平。

例如，教師講述mother、father、brother、sister等類型單詞時，可以利用多媒體設備播放一些家庭有感的視頻片段，讓學生將這些單詞與生活情境中的任務角色進行關聯(lián)，明確這些單詞在生活中的用途。接著，教師再展示出一篇與家庭任務關系有關的英語文章，讓學生進行閱讀，將所學到的mother、father、brother、sister等單詞與文章中的人物關系一一對應，從而有效保證學生的閱讀能力和語言運用能力。再比如，教師可以在學生學習完tree、apple等單詞后，讓其以這些單詞為例進行造句，或者讓學生閱讀相關句子，如There is an apple on the tree.這樣一來，學生及時不了解句式語法，也能夠理解這句話的意思，長此以往，能夠有效提高學生在英語閱讀教學中的學習興趣和英語語感。在英語閱讀教學中，教師還要注意一些其他問題，例如學生的英語拼讀能力較差，經(jīng)常用中文拼音的方式對英語單詞讀音進行標注，例如computer、down等單詞，針對這種情況，教師要及時制止和適當引導，不能讓學生對這種中文讀音標注英語讀音的學習方式產(chǎn)生依賴性，否則會嚴重影響學生對英語單詞中音形關系的理解和掌握；教師要及早讓學生認識到自然拼讀法的優(yōu)勢，使其掌握英語字母組合及發(fā)音之間的規(guī)律，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

2.4 教師轉變教學理念，創(chuàng)新課堂形式。在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師只是通過播放錄音、示范性朗讀來增強學生對于英語單詞的記憶，但在遺忘曲線的規(guī)律上，學生會很容易忘記發(fā)音和拼法，久而久之就會造成閱讀上的困難。教師將讀音、語法與實際運用各自分割開來，也會讓教學的連貫性丟失，學生也沒能充分地發(fā)揮主觀能動性。因此，教師要轉變教學理念，做出積極的探索，先以一個字母開始，引申到同樣會學到的單詞、短語，再到實際的用法、閱讀上的理解來，有層次、有規(guī)律的引導學生掌握單詞，通過簡單的規(guī)律記憶來發(fā)散思維，根據(jù)教師所展示的單詞意思來將單詞簡單的代入到閱讀的情節(jié)中，幫助學生更好的理解和記憶單詞，打破傳統(tǒng)的教學理念。另外，教師也要創(chuàng)新教學活動，巧用拼讀游戲，嘗試引入游戲化教學，活躍英語的教學課堂氣氛，營造一個良好的游戲氛圍。教師設計一些游戲類的課堂活動，讓學生在趣味化的課堂中更好的掌握住英語的拼讀。比如，在教學四年級第二冊時，教師可以組織學生參與一些制作單詞卡片、單詞畫畫、單詞接龍等游戲形式，讓學生分為幾個小組參與積分賽，積分最高的小組可以獲得相應的獎勵。學生在這樣競技類的游戲氛圍中能感受到拼讀所帶來的學習樂趣，提升在課堂的積極性與主動性，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學效率與學生的學習效率，實現(xiàn)教與學之間的統(tǒng)一。

結束語

綜上所述，自然拼讀法是一種效率較高的英語教學方式，教師需要針對小學英語教學模塊，如語音教學、詞匯教學和閱讀教學中，分別展開針對性的教學實踐，才能充分發(fā)揮自然拼讀法的教學優(yōu)勢。而自然拼讀法作為英語學習中效率較高的一種方式，其不僅能夠幫助學生掌握英語字母及字母組合讀音之間的關系規(guī)律，便于學生在英文學習中拼讀單詞，還能夠進一步訓練學生拼讀英語文章中的句子，讓學生能夠在閱讀教學中建立語音語感，這對其后續(xù)的英語拼讀效率和英語讀寫能力具有很大的積極作用，值得在小學英語教學中推廣使用。