注重細節(jié) 彰顯文韻
——論小學(xué)語文作文教學(xué)策略

2022-11-19 20:17:27秦銀豆

讀與寫 2022年33期

秦銀豆

(江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué) 江蘇宿遷 223800)

在小學(xué)生語文教學(xué)中，作文是一項創(chuàng)造性的過程，考驗的是學(xué)生字、詞、句的綜合運用能力。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點及難點，要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，提高作文課堂的有效性。而實際上，小學(xué)作文是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中存在很多問題，諸如缺乏興趣、缺乏真情實感等。因此有必要深入研究小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)核心內(nèi)容

新課標對小學(xué)作文教學(xué)目標進行了詳細規(guī)定，低年級主要是讓學(xué)生“樂于表達”，中年級是讓學(xué)生“自由表達”，高年級是讓學(xué)生“學(xué)會表達”，以情意訓(xùn)練為主。教師要著重培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)他們完整的寫出句子，多以看圖說話為主要形式；讓低年級的學(xué)生將自己所見所聞所想分享出來，逐漸學(xué)會寫簡單的日記。中年級的學(xué)生要能夠?qū)懗鼍唧w的片段，修改片段中的常見錯誤，多進行小練筆，并能展開豐富的想象；能夠?qū)⒆约河X得新奇、深受感動的場景表達出來，并與他人分享寫作的快樂，鼓勵中年級學(xué)生通過書信的形式進行書面交流。高年級的學(xué)生寫作要更上一個層次，要用寫作來表達自我的情感，實現(xiàn)與他人的交流，能夠熟練運用各種文字體裁進行創(chuàng)作。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生普遍存在畏難情緒?！白魑碾y，難作文”，小學(xué)生碰到作文就抓耳撓腮、苦思冥想、一副痛苦狀，這在小學(xué)作文課堂上是普遍存在的現(xiàn)象。由于寫篇作文要運用到各種語文知識，是對語文綜合能力的考驗，小學(xué)生還處于語言成長期，很多基礎(chǔ)知識還沒有牢固掌握，例如詞匯量不夠、語言運用能力不足、遣詞造句欠缺等，這些都導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文。學(xué)生越怕寫就越不想寫，對寫作就越不感興趣，久而久之就造成了上作文課一副痛苦不堪的模樣。

2.2 小學(xué)生作文缺乏情感表達。作文實際上是運用語言這種工具來表達對身邊人、事、物的情感體驗。而在應(yīng)試環(huán)境教育下，教師過分強調(diào)教材的作用，一味的讓學(xué)生對照課文進行寫作，限制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章相似度極高，缺乏個性的張揚，同時在字里行間都是空話套話，沒有融入學(xué)生的真情實感。小學(xué)生的詞匯量較少，寫出的文章過于平淡，缺乏文采。

2.3 小學(xué)生作文缺乏與生活實際的結(jié)合。作文的靈感實際上是來自現(xiàn)實生活，而學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)大多局限于作文課堂，下了課也就忘記了作文，教師也沒有積極引導(dǎo)學(xué)生對身邊的生活仔細觀察，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時粗制濫造，寫出的人與事明顯違背常理。部分教師在進行作文教學(xué)時太過強調(diào)范文的作用，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在寫“一件有意義的事情”時，一百個學(xué)生中，有九十九個學(xué)生是寫扶老奶奶過馬路的，長此以往，影響學(xué)生的寫作積極性，無法有效提高學(xué)生的寫作水平。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)遵循的原則

3.1 以激發(fā)學(xué)生興趣為原則。小學(xué)生之所以感到寫作頭疼，很大部分原因是教師沒有激發(fā)他們對于寫作的興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，沒有興趣的指引，學(xué)生很難寫出發(fā)了的作文來。因此，在不學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過肯定學(xué)生的寫作成果來激發(fā)他們寫作的欲望。教師在批改學(xué)生作文時，要注重挖掘?qū)W生作文中的閃光點，通過光環(huán)效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多在作文評語中寫下諸如“你的作文語文優(yōu)美”“你的作文另我耳目一新”等等正面的語言，讓學(xué)生在寫作中實現(xiàn)自身價值；多以啟發(fā)式的評語給與學(xué)生更多的思考空間，激發(fā)學(xué)生主動思考斟酌的興趣。

3.2 以表達真情實感為原則。小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生將生活作為寫作之源。讓學(xué)生親自走進大自然、走進生活、走進社會，在實際體驗中積累寫作素材，做到有話可說、有情可抒，讓學(xué)生表達自己的真情實感。小學(xué)生的認識規(guī)律與生活經(jīng)驗還較欠缺，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷吸收時代信息，廣泛收集材料，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行補充和擴展，讓作文形式生動活潑起來。要增加小學(xué)生真情實感的表達，就要將體驗學(xué)習(xí)貫穿在小學(xué)作文教學(xué)的全過程。例如，可以開展活動體驗，要想寫出拔河比賽的真實場景，教師就組織學(xué)生真正來一場別開生面的拔河比賽，將班級學(xué)生分為兩組，在天氣晴朗的時間，到操場上來一場真正的拔河較量，在汗水揮灑中、聲聲吶喊聲中，真實體會拔河的過程多么艱辛、勝利果實的來之不易，這樣通過真實的活動體驗，學(xué)生將會體會到寫作的輕松愉快，就更能寫出真實的佳作來。

3.3 教學(xué)以循序漸進為原則。新課改對于小學(xué)不同階段的作文教學(xué)也提出了不同要求，第一階段主要是寫話訓(xùn)練，第二階段主要是構(gòu)段訓(xùn)練，第三階段是謀篇布局。因此，教師要根據(jù)新課改的目標，分階段分層次地進行各階段作文學(xué)習(xí)的教學(xué)，保證每個作文學(xué)習(xí)階段能夠連貫銜接與過渡，通過堅持循序漸進的原則，促進小學(xué)生寫作水平螺旋式發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時，也應(yīng)注重知識體系的構(gòu)建，推薦小學(xué)生閱讀的書籍內(nèi)容應(yīng)由淺入深、由易到難。

4.小學(xué)語文作文教學(xué)策略

4.1 由看到說再到寫準確把握文章細節(jié)。作文實際是一個將所見所聞所感進行記錄的過程。小學(xué)生的語言能力有一個逐步發(fā)展的過程，剛開始小學(xué)生的口頭語言較發(fā)達，這個時候小學(xué)生能夠準確講出事物的前因后果、經(jīng)過曲折，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生多觀察事物，并在作文課堂上先舉辦一些演講、交流的活動，讓小學(xué)生將自己看到的聽到的想到的先說出來。而小學(xué)生由于見識較少，也沒有豐富的生活閱歷，這就要求教師在進行作文教學(xué)時要貼進生活實際，或者多帶學(xué)生到課堂之外走走看看。平時保持學(xué)校與家庭的聯(lián)系，讓家長多帶孩子出去看看外面的世界，孩子見識得多了，能說的也就越多。小學(xué)生的書面語言是一個不斷發(fā)展的過程，當他們能夠流利的說出自己的所思所感所想后，教師就鼓勵學(xué)生將自己說的寫下來，想什么就說什么，說什么就寫什么。由想到說再到寫，學(xué)生對于事物的整體把握將更加具體，在細節(jié)感受方面將更加豐富，寫出來的作文將更加還原生活實際，更具生動性、形象性。

例如，在要求學(xué)生寫《我們家的動物》時，可以先要求學(xué)生回家仔細觀察自家的小貓或者小狗的外形、動作、習(xí)性等，然后鼓勵學(xué)生代表上講臺給大家介紹自己家的可愛的小動物，還可以通過在黑板上畫出小貓或小狗的形象來增強學(xué)生對于細節(jié)的把握。經(jīng)過一番前期鋪墊，學(xué)生再動筆寫《我們家的動物》時將會是水到渠成的一件事情，而且原本會忽略的很多細節(jié)也會在觀察和講述的過程中被強化，寫出的作文自然是一篇佳作。

4.2 多閱讀多積累讓作文更出采?！白x書破萬卷，下筆如有神”，大量的閱讀為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)，所以小學(xué)教師在進行作文教學(xué)時也要注重閱讀教學(xué)。高效的閱讀能夠有效提高學(xué)生的作文水平。首先，教師可以篩選出特色的文章讓學(xué)生進行仿寫，這個過程中，學(xué)生會由無從下手到漸漸地有所領(lǐng)悟，再到融入自己的創(chuàng)作。

例如，在教《荷塘月色》這篇文章時，文中對于荷花不同形態(tài)的描寫栩栩如生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種花卉進行仿寫，學(xué)生通過琢磨作者的遣詞造句、思考表達、寫作技巧，將其運用到自己熱愛的花卉的表達中；而且，仿寫還會激勵學(xué)生進一步仔細觀賞自己喜歡的花卉，找到自己平時忽略的細節(jié)，在這個過程中，作文水平得到了潛移默化的提升。其次，教師可以列出閱讀清單，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀，以此讓學(xué)生去除惰性，增加閱讀的緊迫感，而使閱讀不至于成為“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的事情。大量的閱讀除了能夠培養(yǎng)出小學(xué)生的語感外，還能夠讓學(xué)生在名著欣賞的過程中積累大量的優(yōu)美詞句，通過對這些優(yōu)美詞句的摘錄與背誦，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，小學(xué)生看得多了，自然也會影響到自身的文學(xué)創(chuàng)作，由于受到大師們的熏陶，寫出的作文自然會更上一層樓。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生多寫讀后感，作文不僅僅是寫的過程，更是主動思考的過程，通過寫讀后感，小學(xué)生就不會只是為了完成任務(wù)而閱讀，他會帶著問題去思考，讓自己沉浸在文學(xué)作品的海洋中，從而提高閱讀有效性。

除了多閱讀之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累作文素材?！吧畛鋵?，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”，那些偉大的文學(xué)作品的創(chuàng)作靈感大多來源于生活，脫離了生活實際的作文會像無本之木、無水之源。教師應(yīng)時常引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人事物，并將所見所聞通過日記的方式記錄下來，日積月累將會為今后的作文提供豐富的素材來源。作文教學(xué)的過程實際上就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然、走入尋常巷陌，去發(fā)現(xiàn)隱藏的美、創(chuàng)造未知的美、再現(xiàn)真實的美的過程。教師要傳授給學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會在生活中積累寫作素材，從而讓作文內(nèi)容更加豐富有美感。

4.3 加強語文基礎(chǔ)聯(lián)系切實提高作文水平?！叭f丈高樓平地起”，打好語文基礎(chǔ)是提高小學(xué)生作文水平的必要一環(huán)。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要貫徹“五項訓(xùn)練”法則。一是加強字詞的訓(xùn)練，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握字詞運用這把金鑰匙。通過運用多媒體設(shè)備進行說文解字，運用圖示法加強小學(xué)生對于字詞的理解；通過組詞、擴詞、選詞、詞語填空、連詞成句等，進一步豐富小學(xué)生對于字詞的運用，為作文水平的提高打牢基礎(chǔ)。二是句子的訓(xùn)練，句子一般用于表達人、事、景、物、目的等，句子有四種句型、九種句式，教師要靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生用句子完整的表達時間、地點、人物、事件等要素，讓學(xué)生學(xué)會用不同的句子表達自己的認知與情感，而不是寫出來是千篇一律的表達方式。三是段和篇章的訓(xùn)練，作文有八種段式，不同的作文體裁、不同的事物規(guī)律運用不同的段式。段相比于句子是對人事物更加詳細、更加明確的描述，更深刻、更清楚。句子組成段，段組成篇，篇有四種表達方式，即描寫、議論、記敘、抒情，作文就是篇，它涉及到審題、立意、選材、謀篇、定法、用語等綜合語文知識。最后，要將作文基礎(chǔ)訓(xùn)練與生活實際表達相結(jié)合，提高小學(xué)生作文內(nèi)容的充實與豐富程度。例如，要寫比賽的作文，教師就帶量學(xué)生進行拔河、跳繩、籃球等比賽；要寫勞動的場面，就組織學(xué)生進行一次全校大掃除；要寫旅游日記，就帶領(lǐng)學(xué)生來一場說走就走的旅行，瀏覽周邊的名勝古跡等等。生活是作文的靈感源泉，在生活中培養(yǎng)學(xué)生寫真事、抒真情的良好作文習(xí)慣，提高學(xué)生對于真善美麗的感知能力。

4.4 教師應(yīng)加強對作文的批改。對作文細節(jié)的準確把握離不開教師對作文細心周到的批改。但是由于教師的精力與時間有限，難以做到每位學(xué)生的每篇作文教師都精細批改，此時就要求教師掌握正確的作文批改方法。

一是發(fā)揮好作文講評課的作用。作文講評課是教師對學(xué)生作品的直接反饋，通過講評創(chuàng)造民主、平等、和諧的作文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)造活力。在講評過程中，教師要注重對學(xué)生作文亮點的肯定，增強學(xué)生作文的自信心，提高學(xué)生寫興趣。尤其是對作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要著重肯定他們的優(yōu)點。對于全班作文中存在的共性問題，教師可以讓學(xué)生先獨立思考解決方法，然后再同大家一起進行剖析。例如，句子不通順是學(xué)生作文中常見的問題，教師可以將存在同樣問題的幾個學(xué)生的作文進行整合，形成一個典型案例，通過師生互動，將案例中的病句一起修改過來，然后讓重點的幾個學(xué)生依次朗讀，加深他們的印象，鼓勵他們寫完作文后要多回顧總結(jié)。

二是隨時隨地與學(xué)生分享好作文。畢竟講評課的時間有限，教師可以利用課后的時間抓住機會與學(xué)生分享批改到的好作文。例如，可以在課間休息的時間，與學(xué)生一起分享批改到的好作文；還可以利用課前、課后五分鐘，拿出一篇優(yōu)秀作文讓學(xué)生讀一讀、議一議；也可以針對重點突出的問題，與學(xué)生面對面、一對一地進行個別講評。這種機動靈活的方式增進了師生之間的溝通交流，能夠提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

三是加強學(xué)生自我批改作文的能力。引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法。一方面，教師可以發(fā)揮自己的人格魅力，與學(xué)生一道寫作文，讓學(xué)生對自己寫出的作文進行批改，以這種方式建立教師的榜樣力量，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情。另一方面，可以讓學(xué)生互批互改、取長補短。一對一式可以讓改者與被改者都獲益頗豐，改者對作文仔細閱讀、認真推敲；被改者認真吸取經(jīng)驗，仔細修改，這樣不僅提高了學(xué)生作文水平和作文鑒賞能力，還同時產(chǎn)生兩篇佳作。多對一式的批改就是通過群策群力批改一篇文章，在學(xué)生積極地批改和修改中，促進班級整體作文水平的提高。

結(jié)束語