觀察、尋找、鑒賞
——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美的引導(dǎo)

危麗英

(福建省邵武市八一希望小學(xué) 福建 邵武 354000)

美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育的歷史悠久，它作為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才的要素之一，不能再局限于傳承傳統(tǒng)的美育，美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。作為美育工作將承擔(dān)起對自然美的不懈追求、感悟、享受、再現(xiàn)和對人文美的不斷創(chuàng)新與實踐的能力的培養(yǎng)與發(fā)展使命。因此在美術(shù)教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓孩子們身處其中，耳融目染于自然美與人文美的環(huán)境中也就變的尤為重要。

在這多年的美術(shù)教學(xué)中我對引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美進(jìn)行了摸索和探究，總結(jié)出以下幾個方面來談?wù)劇?/p>

1.美的環(huán)境，還原自然——美的直觀感受有益于美的發(fā)現(xiàn)

所謂美的環(huán)境，就是要有適合學(xué)生年齡段、充滿童真、童趣、積極向上的環(huán)境。在兒童的世界里，主要是通過自然界的外部特征來認(rèn)知所看見的事物，從而進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造。因此培養(yǎng)孩子認(rèn)識自然美的能力，就要抓住他們的思維特點，但更重要的是需要他們身臨其境，身邊處處都有花，有樹，有草地有山坡，有流水，顏色豐富多彩，造型各具特色。這自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得了藝術(shù)來源于生活，在教學(xué)中我十分的注重營造這樣美的環(huán)境，還原自然，帶給學(xué)生美的直觀感受，也更有利他們發(fā)現(xiàn)美。

在上三年級《美麗的花》這課時，我便注重孩子們在生活中對花的觀察。課前讓孩子收集花的知識，對花和枝葉的結(jié)構(gòu)特征、生長規(guī)律進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對大自然的熱愛。在課堂上首先讓孩子們說說你在生活中都見過什么樣的花，是什么顏色的，都有哪些形態(tài)？你最喜歡哪種花？接下來讓孩子們欣賞課件中出現(xiàn)的各式各樣的、五顏六色花的圖片，最后引導(dǎo)孩子們繼續(xù)觀察各種小盆景，并根據(jù)花的形態(tài)猜猜這些花的名稱，并說說你的理由。在這個過程中不僅豐富了學(xué)生的表象儲備，增添了再造想象的素材，而且讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識了花的特征，同時可以滲透一些環(huán)境光線的變化會對花的色彩有所影響，這樣的引導(dǎo)會讓學(xué)生畫出的花更加的鮮活和逼真。

2.尋找不同的視角——感受發(fā)現(xiàn)中不同的美

每個故事對于不同的人會有不同的感受，因為感受的角度不同。那么一個物體在不同的視角觀看，也會感受到它不同的美。在大自然中，物體的形態(tài)大多都是不規(guī)則的，不同角度的人便能體會到橫看成林側(cè)成峰的不同感受，怎樣改變視角才能呈現(xiàn)更美的那一面呢？在作品中構(gòu)圖便是作者所呈現(xiàn)的視角，均衡、對稱、變化對角線等等這些構(gòu)圖方式能為作品的視覺效果加分。那么在觀察物體時，從物體的正面、側(cè)面、下面全方位的觀察，既平視、仰視、俯視都會有不同的視覺效果，會發(fā)現(xiàn)不同的美。

四年級下冊《平凡的美》這課要求學(xué)生認(rèn)真觀察，以獨特的視角發(fā)現(xiàn)平凡的美。是的，再平凡的東西都有美的一面。美的視角不同就能發(fā)現(xiàn)不同的美感，創(chuàng)作者如何表現(xiàn)平凡的生活物品的美呢？課前讓學(xué)生用不同的視角去觀察生活中不太引人注意的東西，感受一下要用哪種視角去看才能表呈現(xiàn)出它最獨特，最具有美感的一面。接下來想一想你從這些平凡的物品中發(fā)現(xiàn)的美具有哪些相同與不同之處。可以從這些簡單、平凡的物品的形狀、顏色、觀察視角的遠(yuǎn)近、是特寫還是全景等等進(jìn)行分析，逐步的引導(dǎo)孩子用不同的視角去發(fā)現(xiàn)者平凡的美。最后用線描或者色彩畫一畫你眼中的美麗的生活物品。

拍照，是影像時代必不可少是技能，在生活中也有越來越多的場景值得我們拿起相機把美好的一面記錄下來，如何用相機的鏡頭去發(fā)現(xiàn)美呢？五年級《校園合影》這一課，對于五年級的孩子來說，事物的認(rèn)識已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，可在構(gòu)圖方面還需要引導(dǎo)。拍照人人都會，快門一按，畫面中只要有人和景就行，但是要怎樣才能拍出能夠傳達(dá)師生關(guān)愛之情、同學(xué)間的同窗之情的美感精彩瞬間，讓人印象深刻的畫面來呢？這就需要學(xué)會利用不同的視角來完成，讓畫面更加生動，構(gòu)圖完整又富有新意。在合影前先談?wù)勛约浩匠Ｊ侨绾闻恼盏?，都是以怎樣的視角去觀察所拍的景物，然后讓學(xué)生用兩個視角去拍攝同一組合影接著互相對比一下，不斷的尋找美的視角，接下來就是討論拍攝的結(jié)果，談?wù)勀囊粋€視角呈現(xiàn)的畫面更新穎，給人的印象更加深刻。經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生在拍攝的過程就知道如何根據(jù)拍攝內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整角度以達(dá)到最加完美的視覺效果，呈現(xiàn)你發(fā)現(xiàn)的美的畫面。

3.發(fā)散思維，用不同的形象進(jìn)行創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)獨特的美

在生活中有著多種多樣的創(chuàng)作素材，它們的顏色、形狀、材質(zhì)等等都不相同。通過觀察這些素材豐富了孩子們的表像儲備，那么要如何進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)獨特的美呢？引導(dǎo)孩子發(fā)散思維非常重要，打開孩子的創(chuàng)新思路進(jìn)行積極的聯(lián)想，用不同的藝術(shù)的形式進(jìn)行加工和改造，創(chuàng)造新的藝術(shù)形象，展現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格的美。

三年級《化平凡為神奇》這一課讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)孩子用不同的材料美化我們的生活環(huán)境的能力。如何利用素材的特點，將它們粘貼、插接、彎折等制作的方式組合在一起，形成一幅完美的作品？如何化平凡為神奇呢？重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常生活中的各種素材，巧妙的進(jìn)行加工，并加以運用于藝術(shù)作品中。

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的各種物體的外形，顏色等特征并進(jìn)行簡單的描述。再拿出提前收集好的各種廢棄的材料如包裝盒，布，毛線，樹葉，掛歷等等。

第二環(huán)節(jié)：更深層次的觀察各種物體的外形，顏色等特征，學(xué)生交流討論如何用那些收集的廢舊材料表現(xiàn)出來，使其要具有立體感。

第三環(huán)節(jié)：選擇幾種物體并適當(dāng)?shù)姆治鏊鼈兊牧Ⅲw造型，引導(dǎo)學(xué)生簡單示范幾種基本制作方法，如卷、穿插、拼貼等，還可讓學(xué)生領(lǐng)會多種立體造型的表現(xiàn)方法，如半立體的幾何形等較特殊的立體造型。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)新——變廢為寶，充分發(fā)揮身邊廢舊材料的作用，并進(jìn)一步引導(dǎo)在現(xiàn)有事物的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，打破物體的原有形態(tài)，進(jìn)行組合、創(chuàng)造立體的工藝品。

第五環(huán)節(jié)：情感升華——增強環(huán)保意識，學(xué)生學(xué)會利用廢舊材料發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，制作立體的工藝品美化我們的環(huán)境，是一個一舉兩得的環(huán)保好方法。

通過以上的幾個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的讓孩子們感受到了在打破物資的原有形態(tài)后如何去創(chuàng)作一些新的形象，如何去完善這個形象，不斷的追求美的感受從而發(fā)現(xiàn)一個更美的世界。

4.美無處不在，就等你學(xué)會用“美”的眼睛來發(fā)現(xiàn)美

每個在自然界中的不同種類物質(zhì)都有屬于自己獨特的一面，色彩、形態(tài)、以及它們的紋理等等，這里就說說如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)紋理的美，不同物質(zhì)有著不同的紋理或粗糙或光滑，或稀疏或稠密，或深或淺等。

在上三年級《天然的紋理》這一課，課前先讓學(xué)生在生活和大自然中了解各種各樣紋理，如不同種類的樹皮、葉、花及木頭的橫切面，不同組織結(jié)構(gòu)的石頭，不同材質(zhì)的紙張，不同類型的布的紋理，金屬與棉花的紋理的區(qū)別等等讓孩子感受不同紋理的特點。然后再找一找這些不同的紋理中，按照自己的確定的主題來進(jìn)行分類，比如紋理的深淺、類似某種物體的形狀、質(zhì)感的粗細(xì)等等。在課上便拿出自己分好類的紋理，談?wù)勀惴诸惖睦碛墒鞘裁?，為什么這樣分。接著用發(fā)現(xiàn)美的眼睛把收集的紋理仔細(xì)觀察，觀察它的顏色，觀察它的形狀，觀察它的大小，觀察它能讓你產(chǎn)生聯(lián)想的細(xì)節(jié)處？最后選擇留在你頭腦中最美的那一個形象用語言描述出來，可以是單個的形象，也可以是多個形象組合在一起的一個新的形象。在交流中不斷深入的鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也充分發(fā)揮了想象能力，層層遞進(jìn)從最普通的物質(zhì)中發(fā)現(xiàn)獨特的美。深入淺出，最后讓學(xué)生按照自己的思路自由選材利用樹葉、石頭、紙或者布等材料的不同紋理，采用不同的表現(xiàn)形式組織起來，用彩色顏料把美的紋理拓印下來，再進(jìn)行添畫，便可創(chuàng)作出一幅美麗的紋理花。

生活中這些熟悉的審美對象會給學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠創(chuàng)造更為廣闊的藝術(shù)情境，也更容易取得一些意想不到的效果。因此讓學(xué)生在闡述和制作的過程中，既學(xué)會了自主的去發(fā)現(xiàn)每個事物中所存在的美。又在操作中學(xué)會了如何去組織這些看似沒有聯(lián)系的素材，來創(chuàng)造新的藝術(shù)形象從而發(fā)現(xiàn)美的存在。

用“美”的眼睛發(fā)現(xiàn)美的存在，在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法不同，觀察到的“美”也就不同。莫奈——《日出》清晨的那一抹日出，在他的眼睛里是日出時絢爛的色彩，有種朦朧美。梵高——《星空》用畫筆記錄眼里的一切璀璨渴望萬物的色彩都是如此的奪目，流動著，燃燒著，給人以震撼的美。達(dá)利——《記憶的永恒》在他的眼里有一個荒誕的夢境，有“稀奇古怪”人物，有柔軟的鐘表，怪異的形象也有一種獨特的美。在人物雕塑上給我印象最深刻的是舊石器時期的產(chǎn)物，出土于奧地利威倫道夫的維納斯，肥碩的身材與經(jīng)典的維納斯大相徑庭，這美嗎？美，當(dāng)你了解了遠(yuǎn)古人類的審美特點和它的歷史背景，了解在那時的形體美體現(xiàn)的是對生殖能力旺盛的崇拜意識，對母性的偉大的歌頌。不論繪畫，雕塑等等這些藝術(shù)品的美，還有人與人之間的相處尊重、禮貌、信任等這都是美的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

5.在鑒賞中受到美的熏陶

小學(xué)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，其目標(biāo)是通過藝術(shù)教育加深大眾對藝術(shù)文化的理解，學(xué)會理解審美不僅是“看得見”的，也是通過大腦感知的，包括對周圍所有形式的看得見的生活進(jìn)行更深的感悟。

從開始教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評價藝術(shù)作品過于單一，主觀性很強。學(xué)生更喜歡使用簡單的“像不像”來評價藝術(shù)作品的“好壞”，學(xué)生將作品對象與現(xiàn)實世界的對象進(jìn)行比較，即“對號入座”，他們認(rèn)為不能對號入座就不好，比如抽象畫，很多同學(xué)的第一反應(yīng)就是“亂畫”，作為美術(shù)老師，應(yīng)該努力改變學(xué)生的美術(shù)欣賞習(xí)慣，鼓勵學(xué)生欣賞不同的作品。教師必須明白，審美素養(yǎng)的發(fā)展需要一個教育過程，不應(yīng)該強迫學(xué)生分析當(dāng)代表現(xiàn)性作品的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)我們講授抽象作品時，我們邀請學(xué)生伴隨音樂去欣賞作品，并把學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)家繪畫的情緒中，學(xué)生們開始分析作品的音樂和節(jié)奏，并使學(xué)生意識到作品強調(diào)的是色彩和線條，而非“像不像”。

6.在“玩”的情境中感受美

小學(xué)生活潑好動，教師要學(xué)會掌握學(xué)生的天性，在課堂上創(chuàng)造一個鼓勵學(xué)生“玩?！?、評估和自由發(fā)言的環(huán)境。在美術(shù)課上，教師會向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，當(dāng)孩子們不約而同地說“哦，那太美了”、“太漂亮了”，并發(fā)出由衷的贊嘆之情，這是學(xué)生的第一反應(yīng)。但他們只能說“漂亮、美麗”此外，找不到什么說法出來。因此，教師的任務(wù)是逐步積累學(xué)生藝術(shù)語言，使學(xué)生理解作品內(nèi)容并融入到評價中，同時引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理。作為一名美術(shù)老師，為了享受課程，能夠?qū)⒆约骸袄边M(jìn)學(xué)生中，在邊玩邊學(xué)和邊學(xué)邊玩，我們大膽嘗試創(chuàng)新的教學(xué)方法，在各個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行游戲，為每個班級開發(fā)更科學(xué)的教材、方法和技巧，小學(xué)手工藝最受小學(xué)生歡迎，有許多活動形式和資源。為鼓勵小學(xué)生積極參與手工的制作，教師可以舉辦有獎的手寫比賽，進(jìn)行口頭或物質(zhì)上獎勵，使學(xué)生更加積極和認(rèn)真的完成課程內(nèi)容，可以包括獎狀、水彩筆等，增強學(xué)生的實踐興趣。在工藝課上，老師們積極鼓勵學(xué)生大膽嘗試，與學(xué)生一起思考，積極創(chuàng)造興趣愛好，發(fā)現(xiàn)“玩”的美。

7.珍視學(xué)生獨特的視覺體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育中的美學(xué)規(guī)律應(yīng)該賦予學(xué)生感悟藝術(shù)的能力，并鼓勵他們思考和比較。教師不應(yīng)草率地用簡明的解釋代替學(xué)生的理解和知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較和討論進(jìn)行實驗、思考、識別、評價，最終達(dá)到增強審美情趣的目的。小學(xué)語文課本中有一篇文章叫《畫楊桃》。一些學(xué)生將楊桃畫為五角星，因為從不同的角度看起來像不同的形狀。這個故事告訴我們，同樣的東西從不同的角度拍出不同的照片。同時，學(xué)生眼中所反映的世界并不與成人世界一樣，因為他們所展示的大部分視覺圖像都是直覺和想象的結(jié)合，只有隨著年齡的增長，知識的積累和技能的提高，他們才能逐漸為主動的再創(chuàng)作，只有當(dāng)它成為一種直覺和理解的表達(dá)時，才能成為一種積極的愛好。藝術(shù)學(xué)習(xí)過程需要情感的發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生的各種技能，以提高學(xué)生的審美意識。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)使用過多的標(biāo)準(zhǔn)來評價班級學(xué)生，同時也要看畫是否真正反映了學(xué)生的內(nèi)在自我，是否有什么新奇的表達(dá)方式，多給予積極的贊美，少一些友批評。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美信心，提高審美潛能。

有了美的環(huán)境，改變了美的視角，學(xué)會了美的創(chuàng)作，用“美”的眼睛發(fā)現(xiàn)美無處不在，從觀察、尋找、最后鑒賞，這就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的培養(yǎng)從而提升學(xué)生的審美水平，當(dāng)審美水平達(dá)到新的高度時又能有新的發(fā)現(xiàn)的重要過程。生活中慢慢的學(xué)會去鑒賞、去發(fā)現(xiàn)世界上處處都有美，美的環(huán)境，美的景物，美的歷史文化。