幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的推進(jìn)與實(shí)施

文/姚荔霞

引言

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，游戲在兒童生活中具有極其重要的意義。區(qū)域游戲是幼兒開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展及完善的重要活動(dòng)。在輕松、和諧的活動(dòng)環(huán)境中，在豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容下，幼兒身心愉悅，可以更加專(zhuān)心地投入到游戲活動(dòng)中，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義[1]。因此，在實(shí)際的幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)的有效組織與開(kāi)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)氛圍，為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、幼兒園區(qū)域游戲的形式與意義

（一）區(qū)域游戲活動(dòng)的形式

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)形式主要包括常規(guī)活動(dòng)和主題活動(dòng)兩種。第一，常規(guī)活動(dòng)。常規(guī)活動(dòng)是班級(jí)所開(kāi)展的區(qū)角活動(dòng)，幾乎每個(gè)幼兒園都有，不受幼兒年齡限制，所投放的材料、活動(dòng)的組織與開(kāi)展均是教師準(zhǔn)備的，有利于對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，提升其參與游戲活動(dòng)的積極性與自主性[2]。第二，主題活動(dòng)。主題區(qū)域活動(dòng)可以為主題教育提供良好補(bǔ)充，可以將課程教學(xué)中用到的操作材料轉(zhuǎn)移到區(qū)域游戲中，對(duì)課程教學(xué)實(shí)施有效拓展與延伸，充分滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。針對(duì)幼兒不同的運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、益智、娛樂(lè)、操作等需求，教師可以進(jìn)行合理的主題區(qū)域設(shè)計(jì)。

（二）區(qū)域游戲活動(dòng)的意義

區(qū)域游戲活動(dòng)的主要目的在于讓幼兒更加快樂(lè)與滿(mǎn)足，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際操作開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

第一，提升幼兒的自主探究能力。區(qū)域游戲活動(dòng)具備較強(qiáng)的開(kāi)放性，支持幼兒對(duì)游戲材料展開(kāi)自主選擇，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展自主探索。同時(shí)，豐富、自由、和諧的環(huán)境能夠?yàn)橛變禾峁└迂S富的探究、求知機(jī)會(huì)，提升幼兒的自主探索與學(xué)習(xí)能力[3]。幼兒有積極的好奇心和求知欲，對(duì)每一項(xiàng)游戲活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。在開(kāi)放性、包容性的區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境中，幼兒不會(huì)感到束縛，更容易接受自由的游戲氛圍，從而主動(dòng)地、隨心所欲地選擇游戲，并自主完成游戲。

第二，提升幼兒的人際交往與協(xié)作能力。大部分區(qū)域游戲活動(dòng)需要兩個(gè)或以上的幼兒通過(guò)合作來(lái)完成，這為幼兒提供了充足的合作與交往的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒自信大膽地與同伴合作交流。在此過(guò)程中，幼兒可以自由選擇玩伴，并開(kāi)展有效的協(xié)作探究與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有利于幼兒人際交往、協(xié)作能力的提升。

第三，提升幼兒的社會(huì)性。幼兒也是社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體，教師要重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。區(qū)域游戲活動(dòng)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的交往、互動(dòng)機(jī)會(huì)與空間，幫助幼兒認(rèn)清自己在社會(huì)中的位置，促進(jìn)其社會(huì)性的良好發(fā)展。在幼兒教育中，教師利用游戲進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，能使幼兒形成社會(huì)性意識(shí)，幫助幼兒豐富視野、拓寬知識(shí)體系。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷完善，幼兒教育工作者充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)中所具有的意義。同時(shí)，他們會(huì)以幼兒園實(shí)際情況為依據(jù)，精心開(kāi)展、組織幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。但是在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，目前的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)依然存在一些問(wèn)題。

第一，缺少明確的目標(biāo)定位。教師在設(shè)置區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)定位不明確的問(wèn)題，包括活動(dòng)流程、結(jié)果定位不明確，特別是那些有著特定要求的活動(dòng)，有的教師不知應(yīng)該怎樣對(duì)流程進(jìn)行布置，在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面較為隨意，使得游戲活動(dòng)的開(kāi)展偏離了預(yù)定目標(biāo)[4]。這種情形下，幼兒參與游戲活動(dòng)就會(huì)變得漫無(wú)目的，他們也無(wú)法獲得積極的游戲體驗(yàn)?；靵y的游戲流程和游戲環(huán)節(jié)會(huì)降低幼兒參與游戲的熱情。

第二，部分教師不重視對(duì)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，并且在材料投放方面缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)，所以材料投放具有較大的盲目性，部分自制教具無(wú)法得到充分運(yùn)用，從而造成教具材料的嚴(yán)重浪費(fèi)。此外，有些教師準(zhǔn)備的活動(dòng)材料不充分，不能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的需求。以上情況均會(huì)使幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情大大下降。

第三，區(qū)域布置缺乏合理性。區(qū)域的合理布置可以為區(qū)域游戲活動(dòng)的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際的區(qū)域布置過(guò)程中，教師既需要充分考慮幼兒的心理、生理、能力等特點(diǎn)，也要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況來(lái)布置活動(dòng)區(qū)域，還要注重與活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)合。游戲的目的是促使幼兒提高自己的綜合能力如自主探究能力、合作游戲能力、表達(dá)能力、溝通能力等，可是受到某些因素的影響，部分幼兒園在區(qū)域布置方面缺乏合理性，無(wú)法保障游戲活動(dòng)的安全性、標(biāo)準(zhǔn)性及規(guī)則性，不利于幼兒更好地參與游戲活動(dòng)，無(wú)法使幼兒獲得更舒適、愉悅的游戲體驗(yàn)。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的推進(jìn)與實(shí)施對(duì)策

（一）樹(shù)立“以人為本”理念

隨著新課程改革的不斷深入，“以人為本”的理念深入人心。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，圍繞學(xué)生的需求及發(fā)展需要來(lái)制訂教學(xué)策略。所以，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師要更加關(guān)注材料投放、游戲設(shè)計(jì)等，重視幼兒的游戲體驗(yàn)，尊重幼兒的需求。教師可以采取以下策略來(lái)落實(shí)“以人為本”的教育理念。

第一，以幼兒實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)游戲區(qū)域所具備的功能進(jìn)行科學(xué)劃分。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、身體特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等設(shè)計(jì)和劃分游戲區(qū)域。例如，在小班游戲活動(dòng)區(qū)域劃分中，教師可以設(shè)置手工區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、益智區(qū)等；在大班游戲活動(dòng)區(qū)域劃分中，教師可以設(shè)置表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、探究區(qū)等。

第二，重視區(qū)域游戲材料投放的針對(duì)性和多樣性。游戲材料是幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲的重要工具，可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力及探究能力，所以教師應(yīng)重視對(duì)材料的精心選擇與投放。在選擇材料的過(guò)程中，教師要注意材料的安全性、可操作性、實(shí)用性，綜合考慮各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，再進(jìn)行材料的選擇和投放。

第三，結(jié)合幼兒實(shí)際情況關(guān)注幼兒游戲體驗(yàn)。區(qū)域游戲中包括眾多集體游戲項(xiàng)目，所以在設(shè)計(jì)游戲形式時(shí)，教師要注重與幼兒實(shí)際情況的聯(lián)系，以提升游戲活動(dòng)的實(shí)效性。對(duì)于集體游戲項(xiàng)目，教師可以分配游戲合作小組，鼓勵(lì)幼兒積極配合，貢獻(xiàn)自己的力量來(lái)完成小組的游戲任務(wù)。在合作完成游戲項(xiàng)目的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸敞開(kāi)自己的心扉，積極與同伴合作。在幼兒完成集體游戲項(xiàng)目的過(guò)程中，教師要在一旁悉心指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注幼兒參與游戲的狀態(tài)，保證幼兒在開(kāi)展游戲過(guò)程中的安全，同時(shí)及時(shí)幫助幼兒解決問(wèn)題，使幼兒獲得積極的游戲體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的游戲熱情。

（二）營(yíng)造良好游戲氛圍

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，環(huán)境能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。積極活躍的游戲環(huán)境會(huì)感染幼兒，使幼兒敞開(kāi)心扉，變得更加活潑自信，更愿意參與游戲互動(dòng)。而惡劣的環(huán)境只會(huì)使幼兒參與游戲的積極性與探究熱情下降，不利于幼兒能力的培養(yǎng)與提升。所以，在組織與開(kāi)展幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)輕松、和諧游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒自主開(kāi)展游戲。

第一，教師可以對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行裝飾，以增強(qiáng)區(qū)域的趣味性，讓幼兒感受到濃郁的游戲氛圍。比如，幼兒喜歡的動(dòng)漫卡通形象有喜羊羊、熊大、熊二、樂(lè)迪、小豬佩奇等，因此，教師可以搜集或者制作一些相關(guān)的卡通貼紙或者卡通人物形象立牌，將貼紙和立牌擺放到適當(dāng)?shù)奈恢?，激發(fā)幼兒的興趣。

第二，在組織集體游戲的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，推動(dòng)游戲環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。集體游戲中，幼兒會(huì)扮演不同的角色，教師可以為不同的游戲角色準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝，這樣，角色陣營(yíng)會(huì)更加清晰，也有助于創(chuàng)設(shè)積極的游戲氛圍和游戲情境。

（三）創(chuàng)造多種選擇

在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師在區(qū)域設(shè)置、材料投放上應(yīng)注重豐富性，讓幼兒擁有更多選擇。

第一，在對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師應(yīng)重視與幼兒的喜好充分結(jié)合，提升區(qū)域設(shè)置的多樣性。幼兒的興趣十分廣泛，這就需要教師了解幼兒的喜好，提高區(qū)域設(shè)置的針對(duì)性。但是，教師需要注意的是，幼兒之間存在較大的性格差異，有的幼兒較為活潑，樂(lè)于與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)交流；有的幼兒性格內(nèi)向，不樂(lè)于參與一些激烈的運(yùn)動(dòng)，較為內(nèi)向。針對(duì)不同性格的學(xué)生，教師要采取差異化的教學(xué)手段來(lái)了解其興趣愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)性地設(shè)計(jì)規(guī)劃游戲區(qū)域，致力于創(chuàng)造出多功能、有效的游戲活動(dòng)區(qū)域，滿(mǎn)足不同幼兒的游戲需求，引導(dǎo)幼兒從游戲中獲得體驗(yàn)感與快感。

第二，在游戲區(qū)域中適當(dāng)投放游戲材料，可以提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)重視對(duì)材料投放的科學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單材料開(kāi)展游戲活動(dòng)。比如，在益智區(qū)，教師可以投放一些零散的積木，旁邊放置關(guān)于積木的圖書(shū)，對(duì)此有興趣的幼兒會(huì)通過(guò)查閱相關(guān)圖書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)如何堆積積木，同時(shí)可以發(fā)散自己的思維；在運(yùn)動(dòng)區(qū)，教師可以放置乒乓球、羽毛球、足球、籃球等適合幼兒的球類(lèi)，而且教師可以組織幼兒進(jìn)行比賽，使他們從球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中收獲成功與幸福感。

（四）教師重視適當(dāng)指導(dǎo)

在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)細(xì)致觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。在游戲活動(dòng)中，如果幼兒出現(xiàn)分歧、遭遇困難，教師應(yīng)為幼兒提供適當(dāng)指導(dǎo)，進(jìn)而為區(qū)域游戲的高效、順利開(kāi)展提供保障。幼兒在游戲過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，科學(xué)合理的點(diǎn)撥有助于幼兒創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)與提升。在此過(guò)程中，教師所給予的指導(dǎo)應(yīng)該是適時(shí)、恰當(dāng)?shù)?，而不是代替幼兒思考，或?qū)⑾嚓P(guān)想法直接灌輸。幼兒有巨大的潛力，教師要利用正確的方法引導(dǎo)他們，以充分挖掘和發(fā)揮幼兒的潛能。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

（五）注重有效評(píng)價(jià)

在幼兒教育活動(dòng)中，有效評(píng)價(jià)具備較強(qiáng)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。合理完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，優(yōu)化區(qū)域游戲環(huán)境布局，改善相關(guān)游戲設(shè)計(jì)流程。所以，在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)，運(yùn)用合理的教學(xué)用語(yǔ)給予幼兒積極的反饋。例如，如果幼兒在游戲活動(dòng)中有優(yōu)異的表現(xiàn)，教師就需要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中大膽展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，為幼兒更好地參與游戲活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的熱情，還能夠使他們體驗(yàn)成功的喜悅?；诖?，教師就更應(yīng)該注重評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的完善性、科學(xué)性、有效性，使評(píng)價(jià)反饋機(jī)制發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，區(qū)域游戲活動(dòng)作為一項(xiàng)落實(shí)幼兒教育的重要途徑，對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)與能力的發(fā)展有著重要意義，有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究思維等能力的不斷發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供保障。所以，在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，落實(shí)對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)，給予幼兒更好的教育與引導(dǎo)。