關(guān)于學(xué)校種植園勞動(dòng)教育實(shí)踐的思考

文/周洪憲

引言

熱愛(ài)勞動(dòng)是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，這一品質(zhì)對(duì)于品德正處于養(yǎng)成階段的小學(xué)生是很有必要的。學(xué)校通過(guò)建立種植園進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐的意義是不可忽視的，它既為學(xué)生提供了勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，也能幫助學(xué)生形成良好的品德。

一、學(xué)校種植園勞動(dòng)教育實(shí)踐的意義

（一）能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生年紀(jì)較小，在家很受寵愛(ài)，一般都沒(méi)有什么勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，加之對(duì)于學(xué)業(yè)的重視，更不會(huì)把時(shí)間“浪費(fèi)”在勞動(dòng)上?；诂F(xiàn)狀，小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)是亟待提高的?，F(xiàn)在的小學(xué)生在父母的保護(hù)下成長(zhǎng)，非常聰明，但是在動(dòng)手能力上還有所欠缺。例如，在美術(shù)課上做手工的時(shí)候，一些學(xué)生在工具的使用上顯得比較吃力，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒(méi)有足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握不同種類的勞動(dòng)本領(lǐng)。新課程改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求，要加強(qiáng)新時(shí)代的小學(xué)勞動(dòng)教育。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，也符合新課程改革的理念，符合教育對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生不僅內(nèi)心是充實(shí)的，對(duì)生活的熱情程度也會(huì)更高。因此，在小學(xué)建立種植園也是順應(yīng)新課程改革的一種形式[1]。

（二）能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣

小學(xué)種植園的建立可以為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生接觸的事物更加多樣化[2]。在學(xué)校建立種植園這項(xiàng)舉措是很有意義的，每一個(gè)班級(jí)分擔(dān)一小塊地，可以購(gòu)買(mǎi)花卉的種子，也可以購(gòu)買(mǎi)水果的種子，在這片小土地種下自己班級(jí)挑選的種子，然后一起開(kāi)墾屬于自己的土地。在看到土地的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都是很好奇、很有新鮮感的，尤其當(dāng)班主任把種子分發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生捧著小種子別提多興奮了。每天早晨，學(xué)生來(lái)到校園的第一件事就是三五結(jié)伴跑去地里觀察種子有沒(méi)有發(fā)芽。學(xué)生們?cè)诜N植園旁認(rèn)真觀察的神情很有感染力，他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，也是對(duì)成果的期待。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生充分體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，感知?jiǎng)趧?dòng)不是枯燥無(wú)趣的，也不是勞碌辛苦的，而是充滿趣味的，可以轉(zhuǎn)變其對(duì)勞動(dòng)的偏見(jiàn)。通過(guò)建立種植園，學(xué)?？梢杂行У芈鋵?shí)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的魅力[3]。

（三）能夠激發(fā)勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在校園種植實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)學(xué)到不少本領(lǐng)，并試著用自己掌握的勞動(dòng)技術(shù)將其應(yīng)用于家庭種植、服務(wù)于社區(qū)，把自己的點(diǎn)滴愛(ài)心奉獻(xiàn)給社會(huì)。這樣既能激發(fā)其勞動(dòng)興趣，鍛煉勞動(dòng)實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)高尚情操。每一次活動(dòng)，學(xué)生的熱情都特別高，從原來(lái)的不愛(ài)勞動(dòng)、怕苦怕臟怕累，到如今能像模像樣地翻地、種植、管理、銷(xiāo)售，無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生勞動(dòng)能力的質(zhì)的飛躍。

（四）能夠幫助學(xué)生豐富學(xué)校生活

學(xué)校生活并不是只有學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有生活。我們對(duì)“生活”這個(gè)詞都很熟悉，但是很少將“學(xué)習(xí)”與“生活”緊密聯(lián)系起來(lái)。只有將學(xué)習(xí)與生活巧妙地結(jié)合，學(xué)生才能體會(huì)到樂(lè)趣，從而期待學(xué)校生活。學(xué)校通過(guò)建立種植園，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視勞動(dòng)和對(duì)勞動(dòng)能力的感知，這是很重要的。“生活即教育”是陶行知先生提出的一項(xiàng)重要的教育理論，在學(xué)校建設(shè)種植園就是對(duì)該理念的一種貫徹和執(zhí)行，推動(dòng)將教育融入生活，讓教育變成有活力的教育，變成有生活做支撐的教育。

（五）培養(yǎng)合作互助精神，完善學(xué)生人格

一切教育過(guò)程的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)與他人的共同活動(dòng)而形成的積極自主的個(gè)人獨(dú)立的活動(dòng)，而一切教育的科學(xué)與藝術(shù)都應(yīng)該為互相合作激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的自主活動(dòng)。

例如，在組織學(xué)生開(kāi)展種植園勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)植物移栽種植要求，合理安排人員，落實(shí)小組種植職責(zé)（一個(gè)人移植芽苗，一個(gè)人運(yùn)送芽苗,二人種植芽苗，一個(gè)人負(fù)責(zé)澆水）。同時(shí)，在管理植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，讓小組成員合理安排任務(wù)（除草、澆水、施肥），同學(xué)們利用課余時(shí)間去種植園觀察植物的生長(zhǎng)，觀察植物上是否有害蟲(chóng)，是否需要施肥。這樣，小組成員之間的互動(dòng)使學(xué)生自身得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我價(jià)值。將這種合作互助精神帶入課堂中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，形成良好班風(fēng)、校風(fēng)，有極大的促進(jìn)作用。

（六）有利于學(xué)生形成良好品德

我國(guó)是傳統(tǒng)文化代代相承的文化之國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)就是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一[4]。針對(duì)小學(xué)生缺乏勞動(dòng)實(shí)踐的現(xiàn)狀，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的必要性是不言而喻的。熱愛(ài)勞動(dòng)作為我國(guó)的傳統(tǒng)美德，與其他美德其實(shí)是緊密相連并且相互影響的。如果學(xué)生能夠面對(duì)勞動(dòng)的辛苦，那么其意志力也會(huì)更強(qiáng)，會(huì)培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔的精神，同時(shí)也會(huì)更珍惜每一份勞動(dòng)成果，最終成為一個(gè)懂得感恩的人。

二、開(kāi)展學(xué)校種植園勞動(dòng)教育實(shí)踐的對(duì)策

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高重視度

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，打破以成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，更新自己的教育觀念。不是只有在教室才能上課，整個(gè)校園都是課堂，生活即課堂，生活即教育。有種植園的學(xué)校會(huì)多一份生命力，這是再大的操場(chǎng)、再先進(jìn)的設(shè)備都代替不了的。每個(gè)班級(jí)有了一塊屬于班集體的種植地，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各種花花草草，這也有助于學(xué)生增長(zhǎng)關(guān)于植物方面的知識(shí)。對(duì)于開(kāi)辟種植園，教師要認(rèn)識(shí)到，這并不僅是為了完成任務(wù)，更不是走過(guò)場(chǎng)，而是需要感受其中的意義，因此，過(guò)程才是關(guān)鍵。教師要帶領(lǐng)學(xué)生們快樂(lè)地參與其中，和學(xué)生一起動(dòng)手，還要和學(xué)生們一起觀察，一起體會(huì)收獲的快樂(lè)，避免有始無(wú)終。

（二）將種植園勞動(dòng)實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

其實(shí)任何一件看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，只要教師投入心思，都可以找到與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。例如，種植園的勞動(dòng)過(guò)程看似與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但其實(shí)不然。通過(guò)種植的過(guò)程，學(xué)生不僅體驗(yàn)了勞動(dòng)，還會(huì)提高觀察能力。對(duì)于語(yǔ)文課而言，教師可以安排學(xué)生定期寫(xiě)觀察日記，觀察植物的長(zhǎng)勢(shì)，觀察每一天、每一周植物的變化，然后記錄下來(lái)，寫(xiě)好觀察筆記，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有幫助的。現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)比較少，所以教師利用好種植園實(shí)踐活動(dòng)，也能幫助學(xué)生提升多種能力。種植園實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的，那么學(xué)生在觀察自己栽種的花花草草的時(shí)候也會(huì)格外認(rèn)真，像對(duì)待自己的“孩子”一般，這些都是在課堂上難以實(shí)現(xiàn)的進(jìn)步。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與種植園實(shí)踐的每一個(gè)步驟

種植園勞動(dòng)實(shí)踐看似不是一個(gè)大的工程，但里邊的小細(xì)節(jié)較多，在種植的過(guò)程中，教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師告知學(xué)生澆水的時(shí)間以及大概的用量、植物需要日照的時(shí)間等，還要告訴學(xué)生多多觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程。也可以利用課間或課后的時(shí)間，讓學(xué)生查查相關(guān)資料，推薦相關(guān)的書(shū)籍給學(xué)生看。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生多閱讀，而且能夠讓書(shū)本上的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)就與生活產(chǎn)生了緊密連接，讓學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到更大。當(dāng)學(xué)生真正參與到種植過(guò)程的每一個(gè)步驟，把過(guò)程記載下來(lái)，會(huì)使他們把這件事做得更完美，這樣體力勞動(dòng)也會(huì)被賦予智力的內(nèi)涵。

勞動(dòng)不是簡(jiǎn)單的事，不僅要求勞動(dòng)者有體力，而且還要有高度集中的注意力，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)動(dòng)腦思考，這樣才能獲得更好的勞動(dòng)成果。例如，教師可以設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從每次收獲的成果中挑選出一小部分作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，讓他覺(jué)得勞動(dòng)最光榮，也讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力。

除此之外，教師還應(yīng)多與學(xué)生分享勞動(dòng)的喜悅。當(dāng)種植的植物開(kāi)花結(jié)果的時(shí)候，是最有成就感的時(shí)候，讓學(xué)生知道努力會(huì)有收獲，為自己的勞動(dòng)感到光榮。

三、學(xué)校種植園勞動(dòng)教育實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

學(xué)校種植園勞動(dòng)教育實(shí)踐的活動(dòng)意味著課程已不再是一本教材，自然即課程，生活即課程，社會(huì)即課程。教育已不能僅滿足于課堂，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，把廣闊的生活空間作為師生共同成長(zhǎng)的天地。

學(xué)校種植園勞動(dòng)教育實(shí)踐讓學(xué)生了解關(guān)于種植方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用各種勞動(dòng)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，磨礪了學(xué)生的意志，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，全面培養(yǎng)了學(xué)生的品德。同時(shí)，也為學(xué)生提供了更多的生活體驗(yàn)和寫(xiě)作素材，讓學(xué)生懂得了“生活是寫(xiě)作的源泉” 的道理。

多數(shù)學(xué)生生活在城市里，對(duì)勞動(dòng)技能等方面的知識(shí)掌握較少。雖然學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)很感興趣,但有效開(kāi)展起來(lái)有相當(dāng)大的難度。有些學(xué)生剛下地便一籌莫展，無(wú)法辨別哪個(gè)是植物哪個(gè)是雜草，有些學(xué)生不知如何使用勞動(dòng)工具。針對(duì)一系列的問(wèn)題，教師要及時(shí)做好指導(dǎo)和示范工作，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，提高勞動(dòng)效率。這樣的實(shí)踐活動(dòng)也提高了廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為更好地實(shí)施新課程服務(wù)。

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要具有持久性，人的行為習(xí)慣需反復(fù)訓(xùn)練，即要經(jīng)歷“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的復(fù)雜過(guò)程，才能逐漸形成良好的思想品德素質(zhì)。因此，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)必須要有持久性。每次活動(dòng)的目標(biāo)要小要實(shí)，但是時(shí)間要久，教育效果才能明顯。這就需要學(xué)校在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)檢查，持之以恒，一抓到底。學(xué)校從“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育，知行做合一”的理念出發(fā)，通過(guò)持久、務(wù)實(shí)、新穎的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣和生活技能。

在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育，使家長(zhǎng)能夠和學(xué)生一起體驗(yàn)勞動(dòng)，借助家長(zhǎng)的力量來(lái)促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的提升，增進(jìn)親子之間的感情，完善學(xué)校的勞動(dòng)教育體系。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校把教育的視線投向了自然，開(kāi)辟了綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，給同學(xué)們一次親近土地的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們?nèi)ジ?、收獲、感受，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)和積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐技能,培養(yǎng)學(xué)生親近土地、熱愛(ài)大自然、尊重勞動(dòng)、懂得感恩的思想感情,切實(shí)加強(qiáng)和推進(jìn)了學(xué)校的素質(zhì)教育工作。