探索“雙減”背景下的小學音樂作業(yè)設計

■李 笑

雙減政策本質(zhì)上是減輕學生的學習壓力，避免學生進行課外輔導學習，減輕學生的作業(yè)壓力，保證學生的睡眠時長，促進學生的身心健康發(fā)展。在當前的教學環(huán)境下，素質(zhì)教育的理念逐漸被人們所認可，德智體美勞全面發(fā)展的目標也成了當前的主流方向。音樂作為提升學生閱歷和增進學生審美能力的一項重要課程，在課程當中實施雙減政策進行作業(yè)設計，能夠幫助學生明確學習的意義?；诖?，本文從以下幾點，探究雙減背景下小學音樂作業(yè)設計的策略。

一、雙減政策對于小學音樂作業(yè)設計的指導意義

（一）能夠有效幫助教師明確作業(yè)設計的方向

在當前的教學環(huán)境之下，由于大家把音樂作為一門小學階段的副科，學生在學習的過程當中往往存在著認知不足，并且不重視的現(xiàn)象。這種情況下，教師在進行作業(yè)設計的過程當中，如果仍然設計以往知識點復習類的作業(yè)時，那么學生作業(yè)完成的情況可想而知。而基于雙減政策，進行作業(yè)的設計，能夠為這一困境指出新的方向。雙減政策重視學生的學習壓力和學習狀態(tài)?；诖耍處熆梢悦鞔_學生的學習情況，針對學生喜歡的內(nèi)容進行教學，在教學的過程當中可以穿插一些故事類的內(nèi)容當做學生的作業(yè)。注重引導學生的思維發(fā)展，讓學生在完成作業(yè)的過程當中仿佛置身于音樂的世界內(nèi)，感受音樂本身所帶的有的獨特色彩。先利用趣味性的作業(yè)，讓學生愛上音樂，再讓學生深入到音樂當中，學會欣賞音樂。

（二）能夠促進教師創(chuàng)新作業(yè)設計的形式

隨著我國當前雙減政策的大力推進，為提高學生的學習效率，減輕學生的學習負擔，越來越多的教師開始探索多元化的教學方法，重視音樂的傳遞性以及藝術性而進行開展教學。在這種氛圍和浪潮下，教師對作業(yè)的設計也有著自身別出心裁的構思，既要遵循雙減政策的減負要求，又要幫助學生通過作業(yè)復習，在課堂當中學習掌握知識。為此，教師在進行作業(yè)設計的過程當中，逐漸認識到探索性，實踐性，以及思考性和發(fā)散性作業(yè)的設計策略。以多種綜合性的形式，讓學生能夠走出書本當中，不再埋頭去進行完成作業(yè)。在生活當中吟唱音樂小調(diào)，在緩解壓力的同時去感受音樂課本當中所講述的內(nèi)容，以此來促使音樂作業(yè)的設計，更加具有現(xiàn)實意義，使得音樂作業(yè)的設計形式更加豐富多彩。［1］

二、基于雙減政策下進行作業(yè)設計的現(xiàn)實作用

（一）有利于提升學生的綜合素質(zhì)

小學音樂教學科目的開展，是讓學生通過音樂課堂，掌握音樂知識，了解音樂背后所傳遞的文化信念，以及歌曲本身和現(xiàn)實之間千絲萬縷般的聯(lián)系。本質(zhì)上是讓學生提升自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生藝術水平的可持續(xù)性發(fā)展。而基于雙減政策下進行作業(yè)設計，讓學生以思考的形式，對我國獨特的民族音樂和歌謠進行有效的繼承，幫助學生感悟歌曲背后所蘊含的正確價值觀念，讓音樂的傳遞真正進入學生的心靈，起到凈化學生心靈，指導學生成長的作用。同時，基于雙減理念，設計出值得學生探索和總結的作業(yè)，能夠有效地提高學生的動手能力以及實踐的能力，讓學生在合作學習和總結性學習的過程中，對于音樂科目有更深刻的認知，進而能夠幫助學生養(yǎng)成終身學習的興趣以及愛好，真正使作業(yè)起到提升學生綜合素質(zhì)的作用。

（二）有利于鞏固課堂教學的內(nèi)容

作業(yè)的本質(zhì)目的是幫助學生鞏固在課堂當中學習的知識，并讓學生在完成作業(yè)的過程當中，挖掘更多深層次的知識內(nèi)容。在以往的教學過程中，教師布置與課堂教學有關的知識點復習作業(yè)，讓學生根據(jù)在音樂課堂中所學到的曲子、曲譜等內(nèi)容，去記住他們的拍次作為作業(yè)。這種作業(yè)的方式，雖然能夠幫助學生掌握一定的音樂基礎知識，但會消磨學生的學習熱情。因為枯燥乏味的記憶過程，同時也是學生最討厭的一種學習方式。而基于雙減政策下，設計出趣味輕松的作業(yè)，讓學生以自身為學習的主人公，去對曲調(diào)進行游戲的評價，然后再讓學生找到曲子當中一些趣味的內(nèi)容并加以聯(lián)系，真正讓學生以探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度，去進行更加開放性的作業(yè)探究。這種作業(yè)模式，在鞏固課堂教學內(nèi)容的基礎上，也能夠讓學生養(yǎng)成深入思考的習慣。

三、雙減政策在小學音樂作業(yè)設計當中的體現(xiàn)策略

（一）設計探索類的音樂課堂作業(yè)

學生對于音樂文化的認知，取決于學生是否能夠深入到音樂當中探索文化。為了提升課堂教學的效率，幫助學生更快更好地掌握知識，從而達到為學生學習增效減負的目的，教師就應當在課堂的教學中，基于所教學的音樂內(nèi)容，給學生設計一些探索類的音樂課堂作業(yè)，讓學生深入到音樂當中，找到音樂的獨特風格。以此來向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，增強學生對民族音樂的認同感。［2］

在小學階段，學生接受的音樂種類較為繁多。如果只是沿用以往筆答式的作業(yè)，顯然無法提升學生的學習興趣，也沒有辦法讓學生在這種類繁多的音樂類型當中找到各自的特色。為此，教師應當根據(jù)不同音樂歌曲的類型巧妙地設計學生進行探索的作業(yè)。先給予學生一些線索，讓學生根據(jù)線索去猜測。比如說，在進行教學《映山紅》這首歌曲的時候，教師可以帶領學生先欣賞和歌唱這首歌曲。然后，讓學生猜猜這首歌主要描寫了什么內(nèi)容？讓學生將自己猜測的內(nèi)容寫出來，附上合適的依據(jù)當成課堂作業(yè)上交上來。學生在這種探索性的作業(yè)當中，就會發(fā)現(xiàn)這個歌謠是描寫“對于抗戰(zhàn)爭勝利的喜悅以及對于祖國人民過上好日子的開心?！边@種作業(yè)就可讓學生探究音樂內(nèi)在知識，提升學生的音樂鑒賞能力。

（二）設計體驗式的音樂課堂作業(yè)

情感是音樂的靈魂，也是音樂當中最美麗的觸動。只有讓學生感受到音樂所傳遞的情感，體會到音樂當中的獨特韻味，才能夠切實地激發(fā)學生學習音樂的興趣，促使學生抱著更多的精力投入到課堂學習當中，提升自身學習的效率。在雙減理念下，教師要給學生構建情感豐富的課堂教學氛圍，引導學生鑒賞音樂內(nèi)容，最后布置體驗式的音樂作業(yè)，促進學生音樂鑒賞水平的提升。

在小學階段的音樂教材當中，每一首音樂，其背后都有一個動人的故事，并且也包含著深層情感。而音樂教學的本質(zhì)作用是喚醒學生內(nèi)在的純真，凈化學生的靈魂，提升學生的意識。因此在進行作業(yè)設計的過程中，可以讓學生就歌曲內(nèi)容去暢談自身的體會，用自己的體驗去完成相應的作業(yè)，以帶給學生更強的認知。比如說，在進行教學《七子之歌——澳門》這首歌謠的時候，教師先給學生講解這首歌的創(chuàng)作背景，以及這首歌當中所描寫的那種游子在外，迫切回歸的深切情感。具體可以從一些歌曲的句子當中，和學生一起進行深入賞析。比如說“你可知MACAU不是我真名，母親啊，我離開你太久了?！弊寣W生就這首歌曲，暢談自身的體會。以此來喚醒學生愛國的情懷，提升學生的愛國之情。

（三）設計總結式的音樂課堂作業(yè)

作業(yè)本身就是對于課堂所學知識的總結。但在如今雙減教育的理念下，不能夠讓學生單純地用書面的內(nèi)容，總結音樂課堂當中所學習的知識。教師要緊貼學生的學習實際，將學生擺在學習的主人公地位，先強調(diào)音樂知識系統(tǒng)的完整性，在鼓勵學生進行哼唱以及體會的過程當中，找到音樂知識的存在。最后，再給學生設計一些總結性的作業(yè)，幫助學生將音樂知識帶到現(xiàn)實生活當中。

音樂知識的傳遞，需要一個總結的過程，才能夠讓學生理解音樂的本質(zhì)。比如說在進行教學《搖籃曲》這首歌曲的時候，教師可以先帶領學生進行歌唱，體會這首曲子的優(yōu)美。比如說，“睡吧睡吧，我親愛的寶貝?！毕裙膭顚W生用柔和的語音，把這句話像呢喃一樣唱出來。同時也要讓學生注重這首歌子的拍子和樂段。當學生已經(jīng)掌握這部分的知識之后，為了提升學生對于歌曲的認知，幫助學生由衷地唱出這首歌曲，就可以設計一些值得學生總結的問題，當做學生的課堂作業(yè)。比如說“這首歌在唱的時候需要的曲調(diào)高嗎？這首歌里面出現(xiàn)了哪些有趣的事物呢？”這些簡述類的作業(yè)，既能夠讓學生對這首歌有更清晰的認知，又不會增加學生的作業(yè)負擔，貼合雙減政策的理念。

（四）設計探索式的音樂課外作業(yè)

探索性的作業(yè)能夠符合學生的學習需求，也充分體現(xiàn)出當前雙減政策的要求。為了切實地提高學生的探索能力，使得學生能夠養(yǎng)成自主學習，自主探索的習慣，教師就應當在課堂的開始，針對自身所教學的內(nèi)容，聯(lián)系于生活實際，讓學生回想在生活當中出現(xiàn)哪些音樂與這些知識有關。以這種方式進行布置作業(yè)，促使學生能夠真正掌握音樂的核心精神，幫助學生養(yǎng)成健康向上的性格。

探索式的作業(yè)，需要學生親自動手找尋音樂和生活的聯(lián)系。具體而言，在進行教學《藍天白云》這首歌曲的時候，教師就可以在課堂的開始，帶領學生先歌唱這首歌曲，接著再去欣賞歌曲當中一些優(yōu)美的句子，如“藍天白云悠悠，清風綠水柔柔”等。學生在看到這些句子，并進行歌唱的時候，就能想到這一幅畫面。而教師則可以讓學生根據(jù)這幅畫面，回想自己在日常生活中所看到的美麗景色。在此基礎上，鼓勵學生盡可能地使其進行押韻和對仗，根據(jù)這首歌曲的韻律改編成一首小令，進行歌唱。以這種探索性的作業(yè)，促使學生能夠在生活當中學習應用音樂知識。這既減輕了學生的作業(yè)量，又使得作業(yè)更加地靈活，更加具有針對性。

（五）設計互動式的音樂課外作業(yè)

在小學教學階段，實施“雙減”政策的目的不僅僅是給學生減輕課后作業(yè)的相關壓力，更是讓小學階段的學生能夠在課后擁有更多的實踐去進行自主的提升，以及能夠有更多的實踐留給學生以及學生的家長，從而實現(xiàn)學校以及家庭的兩個層面的共同引導，讓學生能夠在小學階段就擁有良好的教育引導以及心理引導，在家長更多時間的陪伴之下也能夠更好地促進學生身心健康成長。那么在小學音樂課外作業(yè)的布置中，教師也要能夠借助這一方面，來設計出具有互動性的課外作業(yè)，使互動式的課外作業(yè)成為學生以及家長之間互動的一個橋梁，讓學生的家長能夠有意識、有方向地與自己的孩子進行教學的互動。這樣，在增進學生與家長情感的同時，也能夠更好地借助家長之間的互動來有效引導學生知識的學習以及心理的健康成長。這也是互動式音樂課外作業(yè)設計的一大特點。

在小學音樂教學實踐中，在教學完《七子之歌——澳門》的歌曲以及相關的知識之后，教師就能為學生布置一個能夠讓家長和學生之間互動的音樂課外作業(yè)，如讓學生能夠?qū)⒃谡n堂上所學的音樂以及相關的知識點，回到家中“考一考”自己的父母，可以問自己的家長：“你們聽過《七子之歌——澳門》這首歌嗎？你們知道這首歌創(chuàng)作的背景是什么嗎？那你們還知道有哪些與這首歌相類似的歌曲嗎？”那么，家長們就能夠通過自己的了解與學生進行互動。在互動的過程中，學生還能夠?qū)⒆约涸谡n堂上所學的相關的音樂知識講解給家長聽。針對最后的一個問題，家長還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)去進行相關的搜索，能夠?qū)⒅袊愀刍貧w的相關歌曲講解并放給學生去聽，如最為經(jīng)典的《東方之珠》《公元1997》《始終有你》等等，讓學生在與家長的互動中能夠獲得拓展式的學習，激發(fā)學生對音樂學習的積極性。

綜上所述，在雙減政策不斷推行的背景下，對于小學音樂的作業(yè)設計內(nèi)容來說，教師務必要重視作業(yè)的靈活性與趣味性，不僅要讓學生去掌握知識，還要讓學生探索音樂背后獨特的人文精神以及正確的價值觀念。同時，在這一過程當中，更要重視音樂課堂的傳遞性。由課上的教學，滲透到學生的日常生活當中，布置一些探索和實踐類的音樂作業(yè)，充分激發(fā)學生的探索欲望，以及音樂審美能力，真正讓學生在音樂課堂當中有所收獲，放松身心，提升自身的藝術水平。