新課標(biāo)政策下試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

■施雷蕾

傳統(tǒng)的教育方式重視學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，側(cè)重點(diǎn)在教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)并不做任何要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，包含了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，要求學(xué)生思維敏銳、眼界開(kāi)闊。因此，對(duì)舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式要進(jìn)行革新。教師要順應(yīng)發(fā)展潮流，創(chuàng)新出更符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)著主要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著領(lǐng)導(dǎo)、指正權(quán)利，因此，教學(xué)方式比較單一化，學(xué)生在課上只是作為被動(dòng)的接受者，跟著教師的思路來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，老師教個(gè)啥，學(xué)生學(xué)個(gè)啥，不需要太動(dòng)腦筋，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)非常突出，應(yīng)用性非常強(qiáng)，它滲透在我們生活的方方面面，比如報(bào)紙、廣播等都涉及一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生將課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，對(duì)于生活中的一些問(wèn)題要有自己的觀點(diǎn)和看法，多思考，將其與課本知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但是，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有將課上講授的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，而是緊抓課本，教學(xué)內(nèi)容抽象且不易被學(xué)生理解掌握。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前的數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然是課堂的主體，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，再加上教師自身能力不足，無(wú)法將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單容易理解的內(nèi)容，僅僅做到了將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，并未關(guān)注學(xué)生是否能夠接受、學(xué)生的掌握程度如何等等，忽視了在課堂上的主體地位，也違背了新課標(biāo)中以學(xué)生為主的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，湮滅了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣［1］。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

（一）滿足學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的需求

小學(xué)生很愛(ài)玩，但是玩的同時(shí)也比較好學(xué)。因此他們對(duì)待知識(shí)的態(tài)度，會(huì)比大人更加嚴(yán)肅。這就要求小學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們比較喜歡的學(xué)習(xí)方式，以及興趣愛(ài)好等等，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。使用信息化技術(shù)來(lái)收集整理學(xué)生的愛(ài)好和成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，一方面保證了信息的準(zhǔn)確性，另一方面還有助于教師提高工作效率。教師的工作效率提高了，就更節(jié)省出來(lái)更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也滿足了學(xué)生的需求。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，教師可以充分利用信息化技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，從而逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)自身的發(fā)展需求。

（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)計(jì)算水平，見(jiàn)效快，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是起阻礙作用的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有益處。因小學(xué)生對(duì)于較為系統(tǒng)化的知識(shí)接觸不多，所以學(xué)生與學(xué)生之間的差異是非常明顯的。教師對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊、接受能力不一的學(xué)生，采用相同的教學(xué)方法，起到的是事倍功半的效果，如果再采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，更會(huì)引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的消極情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多探索和發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，并且將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到課堂當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分了解小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)完之后立即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（三）符合社會(huì)對(duì)低齡段學(xué)生的要求

隨著國(guó)民對(duì)教育認(rèn)知程度的不斷提升，九年義務(wù)教育越來(lái)越受到大家的關(guān)注，關(guān)注其在教育中擔(dān)負(fù)著思想啟蒙的地位，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展提出了更高的要求。在社會(huì)的不斷前進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)也要進(jìn)行改變，培養(yǎng)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。信息技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造出了一系列的信息化教學(xué)用具，在豐富教師教學(xué)方式的同時(shí)，也將更重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展，而教師的授課也要更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展方向。另外，教學(xué)方法的更新?lián)Q代，也意味著教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)提升自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的改革創(chuàng)新精神［2］。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及具體對(duì)策

新課改背景下，由于課程不斷更迭，就使得教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式，在教學(xué)中不斷地更新教學(xué)方法，來(lái)提升課堂效率，培養(yǎng)新型人才，來(lái)達(dá)到目前的教學(xué)要求的目標(biāo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣是動(dòng)力源。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。提高教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之處，也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方式就是采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生融入生動(dòng)的情景中去，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。從教師的角度來(lái)講，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中，教師可以假設(shè)一個(gè)球類的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生來(lái)分享自己喜歡的與球相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，有關(guān)學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)積極回答，學(xué)生分享完畢之后，教師可以拋出下一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出剛剛提到的幾種球的共同點(diǎn)，在學(xué)生回憶和討論中幫助學(xué)生理解球的外形特點(diǎn)，由此導(dǎo)入本節(jié)課“圓”的相關(guān)內(nèi)容。教師在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的且能引起學(xué)生興趣的教學(xué)情景，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入教學(xué)情境中，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。此類的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，達(dá)到高效課堂［3］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使得學(xué)生在課上難以集中注意力。數(shù)學(xué)科目又抽象和枯燥乏味。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上，要能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，參與到對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程中，教師在此過(guò)程中要幫助學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生搭建完善的知識(shí)體系，并為知識(shí)體系的搭建，創(chuàng)設(shè)有利的條件。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中《梯形的面積》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的平行四邊形以及三角形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新及獨(dú)立思考的能力，來(lái)探究梯形面積的計(jì)算方法，進(jìn)行大膽的推測(cè)，并將小組討論的內(nèi)容總結(jié)歸納，讓學(xué)生通過(guò)圖形的變化、重新組合來(lái)探索不一樣的答題思路，呈現(xiàn)出新課改背景下數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式方法比較單一。教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生依靠教師的講述和粉筆的記錄來(lái)理解課堂內(nèi)容，這樣的落后的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)形式，將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在團(tuán)結(jié)互助的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法。

1．將創(chuàng)新策略具體化

與語(yǔ)文學(xué)科相比而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會(huì)比較抽象，而抽象的知識(shí)需要學(xué)生擁有一定的知識(shí)水平和邏輯思維能力，才能很好地理解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要采用多種形式、方法，將比較抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中嘗試用數(shù)與形相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)與形相結(jié)合方法是將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為具體的圖形，幫助學(xué)生更好地理解，而且將抽象的數(shù)量關(guān)系以具體的圖形呈現(xiàn)出來(lái)，使得其更加直觀，理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)分析簡(jiǎn)單的圖形，來(lái)幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問(wèn)題。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要在課堂中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生也能在潛移默化中學(xué)會(huì)此類方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。同時(shí)，此方法也能幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的分析能力，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形面積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用填涂顏色的方式，先對(duì)圖形進(jìn)行分析，然后判斷圖形是否需要填涂顏色。而教師需要對(duì)圖形之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生理解其中的關(guān)系，利用圖形進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更深入地分析問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生，正處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，抽象的事物學(xué)生比較難理解，具體的圖形更容易被學(xué)生接受和理解。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效溝通。使用多媒體作為教學(xué)手段，能夠?qū)W(xué)生置于類似真實(shí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，了解到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的教學(xué)中，教師可以采用多媒體來(lái)展示相關(guān)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)畫(huà)面或者視頻的形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考和回憶。然后再以課件進(jìn)行展示，驗(yàn)證學(xué)生的想法。教師在學(xué)生思考的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾静⒓皶r(shí)糾正學(xué)生的方向。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中到課堂上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量［4］。

（四）組織探究活動(dòng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的要求也在增加。學(xué)生不能是獨(dú)行俠，在未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)中僅僅依靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要懂得以團(tuán)結(jié)合作的形式進(jìn)行探究。學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要組織學(xué)生參與到合作探究中，在培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多組織合作探究的活動(dòng)。

例如，蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘法》的講解中，教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式進(jìn)行討論，教師在此過(guò)程中要對(duì)小組交流起促進(jìn)作用，幫助學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，并將記錄的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成結(jié)論，最終以小組分享的形式，將學(xué)生討論、探究的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。小組合作探究的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生意識(shí)到合作互動(dòng)的重要性，幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極迎合新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要采用多種方式讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，更要合理地運(yùn)用新媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，并多組織小組合作探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收獲更多的成長(zhǎng)。