互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學(xué)語文課程資源整合

■陳惠亞

雙減政策下，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量已成為小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐中，將小學(xué)語文課堂與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源高效結(jié)合，通過構(gòu)建新的語文教學(xué)框架和豐富教學(xué)手段的方式，能夠提升課堂吸引力，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情。因此，小學(xué)語文課堂可以充分吸收互聯(lián)網(wǎng)教育資源的優(yōu)勢，迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以有趣生動的圖文資料吸引學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，打造多元化的語文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的專注度。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，可以幫助小學(xué)生科學(xué)高效地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的發(fā)展趨勢

借助互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)優(yōu)勢可以推動小學(xué)語文課堂朝著多元化和個性化的方向發(fā)展，能最大程度提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（一）共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

小學(xué)生的心智尚不成熟，并且性格方面也存在很大的差異，所以在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性特征，保證教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育資源能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中資源封閉的局限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。比如各個學(xué)校之間借助互聯(lián)網(wǎng)平臺建立語文教學(xué)資源共享系統(tǒng)，可以將每個學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課和精品課發(fā)布到系統(tǒng)上供集團(tuán)內(nèi)的教師學(xué)習(xí)借鑒。再如集團(tuán)內(nèi)開設(shè)的公開課，可以組織語文老師在統(tǒng)一時間段進(jìn)行集體教研，這樣的教研方式突破了時空的限制，讓更多老師的想法在網(wǎng)絡(luò)上碰撞，生成更多的教育智慧，也能夠更好地服務(wù)于教育教學(xué)。教育資源的共享可以鼓勵教師不斷提升自己的教學(xué)水平，也能為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師提供更多的指導(dǎo)。另外，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還可以為教師提供備課服務(wù)，教師可以在專用備課軟件上完成電子備課，備課過程中可以下載參考其他成熟的精品教案和課件，這樣教師可根據(jù)班級學(xué)生學(xué)情準(zhǔn)備出更精準(zhǔn)、高效的語文教學(xué)方法?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育資源打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時空局限，實(shí)現(xiàn)了無紙無筆高效學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)軟件引入教室內(nèi)部，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)具體教學(xué)狀況隨時為學(xué)生延伸課外知識，這樣大大提升了學(xué)生的知識接觸面，也提高了課堂的豐富性。

（二）實(shí)現(xiàn)線上與線下的結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)+教育資源為小學(xué)語文課堂提供了多方面的借鑒和參考。傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上僅是憑教師一人的語言講解，導(dǎo)致學(xué)生對語文教材中描述的很多物品或是場景一無所知，直接影響了學(xué)生在課堂上的積極性。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)教材上學(xué)生無法理解或是沒有見過的內(nèi)容，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的深入理解。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也告別了只從紙質(zhì)書上學(xué)習(xí)語文知識的傳統(tǒng)模式，學(xué)生可以自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)所用的資源，豐富自身的知識儲備。學(xué)生在課下也可以自行上網(wǎng)搜索自己感興趣的公開課，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余時間，也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。［1］互聯(lián)網(wǎng)+教育資源支撐的線上學(xué)習(xí)，為當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多便利，特別是在疫情防控期間，借助線上學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，絲毫沒有因?yàn)橐咔榈⒄`學(xué)習(xí)進(jìn)度。便捷高效的線上學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲取知識的途徑更加豐富，學(xué)習(xí)知識的過程更加輕松，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識薄弱點(diǎn)在線上進(jìn)行“針對性的補(bǔ)給”，有效提升了整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)前，移動終端應(yīng)用商店中的學(xué)習(xí)APP已然成為社會大眾學(xué)習(xí)的重要渠道，比如慕課、騰訊課堂等提供了不同專題和類型的公開課。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩時，可能會對“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”這句話感到難理解，教師就可以借助線上學(xué)習(xí)軟件的公開課幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會作者描述的場景以及想要表達(dá)的感情。線上公開課一般都是經(jīng)過嚴(yán)格斟酌、嚴(yán)格審查的，公開課中引用的經(jīng)典案例能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)技巧。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育資源與小學(xué)語文課堂融合的途徑

（一）整合優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的課堂參與度

要想取得優(yōu)異的語文成績，首先要真正喜歡語文這門課程，小學(xué)語文教師要盡力提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)課堂積極性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的引領(lǐng)下，教師要學(xué)會熟練使用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并將其作為教學(xué)的重要參考。互聯(lián)網(wǎng)不僅高效便捷，而且能夠綜合視頻、語音、圖片等，符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生課堂專注力。教師做好以上基礎(chǔ)工作，就做好了迎合學(xué)生興趣的課前基礎(chǔ)，再加上課堂的完美呈現(xiàn)，能夠確保整堂語文課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的濃厚興趣加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，在課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放《十二生肖》的影視片段，引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。十二生肖獸首只是圓明園眾多珍貴文物中的冰山一角，為接下來整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。然后，教師可以讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)圓明園的資料，并通過談?wù)勛约嚎捶ǖ姆绞阶寣W(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的主動性和積極性。接下來，教師可以讓學(xué)生說說對圓明園的了解，圈出文中的關(guān)鍵詞語。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生梳理課文，進(jìn)而達(dá)到加深理解的目的。在學(xué)完這篇課文后，教師還可以利用線上的教學(xué)資源為學(xué)生拓展課外知識，讓學(xué)生深入了解圓明園。課下，教師可以讓學(xué)生觀看電影《十二生肖》《火燒圓明園》等，讓學(xué)生結(jié)合觀影感受和這篇課文的內(nèi)容，寫一寫自己的心得體會。合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，能幫助學(xué)生深入地理解課文，解讀文本。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，高效借用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，最重要的就是告別傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，要結(jié)合當(dāng)前信息化時代背景，綜合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)理念，建構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)的新模式。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的教育資源能夠推動語文課堂的教學(xué)形式更加多元、教學(xué)資源更加豐富、學(xué)生視野更加寬廣。另外，教師要充分認(rèn)識到當(dāng)今小學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時代下的新一代，課堂上要充分尊重學(xué)生的主體作用，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師要科學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源優(yōu)化語文課堂，創(chuàng)新設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。［2］另外，還要借助微課視頻的優(yōu)勢助力小學(xué)語文課堂教學(xué)，微課時間短，能夠凝練課堂精華，更容易保證學(xué)生的專注力。

比如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》會感到吃力，文言文的表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有很大的差別，對于學(xué)生來說很難理解。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以在課前查找《兩小兒辯日》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并借鑒優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源制作微課視頻。在正式上課時，通過播放微課可以減輕學(xué)生理解的壓力，讓學(xué)生能夠“身臨其境”，對文言文中所描述的場景有直觀的了解，更好地理解文言文。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)作用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語文教學(xué)課堂，主要是教師一人講授，再配合教師的板書，整節(jié)課堂都需要教師全程當(dāng)主角，教師在教學(xué)過程中感到很疲憊，學(xué)生的課堂參與熱情也不高，影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，而且還不能為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難得到提升。借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，可以幫助教師創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方式，教師在做教學(xué)設(shè)計的過程中可以廣泛借鑒文字、圖像、音頻資源，并將其作為課堂教學(xué)的媒介，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，保證課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，改變單一傳統(tǒng)的文字教學(xué)法，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《七律· 長征》時，教師可以讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于長征的資料，讓學(xué)生知曉七律詩中提到的地名，初步感受中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。還可以借助電影《長征》片段進(jìn)行課前導(dǎo)入，使得學(xué)生全身心投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一，培植學(xué)生的愛國主義情懷。

（四）靈活合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)深度廣度

小學(xué)語文課堂上，一般都會將教材作為主要的參考。但是小學(xué)一、二年級的學(xué)生年齡還小，對于紙質(zhì)版的教材沒有很大的興趣，這時就可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，針對具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，尊重學(xué)生的個性差異，促使課堂向縱深發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，由于部分小學(xué)生的理解能力弱、思維能力跟不上，所以復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容可能會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。［3］這時引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性和啟發(fā)性的教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)越性，增強(qiáng)課堂的直觀性和生動性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（五）依托網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的便捷化

互聯(lián)網(wǎng)＋教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的普及，有效改善了課堂教學(xué)模式，優(yōu)化了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，導(dǎo)致部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程完全依賴于教學(xué)課堂，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)只需要背誦和摘抄。錯誤的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文時缺乏技巧，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，學(xué)生和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之間可以實(shí)現(xiàn)對話和溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)語文知識，促使學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)過程變得更加便捷簡單。比如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時，教師首先要借助多媒體讓學(xué)生感受雙龍洞空隙的窄小，再通過語言文字感受由外洞到內(nèi)洞的特殊方式，體會葉圣陶語言文字表達(dá)的精妙。其次，在課后將課堂上使用的教學(xué)課件傳輸?shù)桨嗉壢?，并根?jù)每個學(xué)生的知識掌握程度，理清作者游雙龍洞的順序，為學(xué)生學(xué)寫游記類文章打好基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就可以延長自己的語文學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)不再局限于課本和課堂上，而是能實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的隨時復(fù)習(xí)與鞏固，并延伸到課外。最后，教師要建立起學(xué)生假期線上交流機(jī)制，互相分享自己的語文學(xué)習(xí)收獲與感悟，合作探討學(xué)習(xí)難題與困境，從而真正打破時間和空間的學(xué)習(xí)限制，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供更多的便利。

互聯(lián)網(wǎng)+教育資源為小學(xué)語文課堂提供了諸多便利。借助信息技術(shù)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多種形式的高效教學(xué)。在“雙減”政策的推行下，我們要借助互聯(lián)網(wǎng)+教育資源的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂，盡力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提升學(xué)生的課堂參與度，不斷加強(qiáng)對語文課堂的改進(jìn)，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。