用發(fā)展的眼光看學(xué)生讓賞識(shí)教育走進(jìn)習(xí)作教學(xué)

☉施劍梅

賞識(shí)教育是基于學(xué)生實(shí)際情況所應(yīng)用的一種策略。這種教育方式具備人性化、人文化的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)工作之中，教師應(yīng)用賞識(shí)教育來(lái)構(gòu)建富有人文主義氣息的課堂。賞識(shí)教育更尊重生命。教師在課堂上，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并給學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，能使教學(xué)效率進(jìn)一步提升。當(dāng)學(xué)生受到教師的積極引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的肯定，降低在學(xué)習(xí)階段的各種壓力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，運(yùn)用賞識(shí)教育的重要意義

教師在習(xí)作教學(xué)階段，運(yùn)用賞識(shí)教育，面對(duì)學(xué)生保持足夠的耐心和愛(ài)心，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目標(biāo)。教師強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并構(gòu)建輕松愉悅的課堂。確定課程教學(xué)目標(biāo)之后，教師合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有條不紊地進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生的贊賞，通常是口頭表?yè)P(yáng)的方式，再加上對(duì)學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等形式，教師肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，給每一位同學(xué)展現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生便能夠感受到教師的關(guān)注與肯定，以實(shí)踐為基礎(chǔ)建立學(xué)習(xí)自信心，以生為本的教育理念，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面［1］。

小學(xué)是義務(wù)教育的開(kāi)始階段，從小就推進(jìn)賞識(shí)教育，有助于少年兒童的心理健康成長(zhǎng)。學(xué)生的日后成才與否，本身就要看教師的態(tài)度。賞識(shí)教育能弘揚(yáng)人的主體精神，而且在教學(xué)活動(dòng)之中，更注重一種平衡以及和諧。賞識(shí)教育提倡以人為本的理念，在課堂上師生是平等和諧的。所以賞識(shí)教育也是關(guān)注生命意義的、富有愛(ài)心的教育形式。賞識(shí)教育構(gòu)建人性化的課堂，根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展需要，以及兒童的特征，合理設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的一種教學(xué)模式。

尊重人性化的教育方式，教師對(duì)學(xué)生保持尊重、愛(ài)心、耐心的態(tài)度。在賞識(shí)教育之中，核心的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去看待周遭事物。賞識(shí)教育要肯定人的行為，做好積極暗示，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心建立，學(xué)生能夠不斷進(jìn)取、自我拓展，必然能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

二、賞識(shí)教育應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)的有效策略

（一）發(fā)展學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作

教師在習(xí)作教學(xué)階段，可以根據(jù)學(xué)生的某方面特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展興趣愛(ài)好，向他人展示自己的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)以及成功的部分?jǐn)U大化，在習(xí)作的過(guò)程中幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展的方向，那么在習(xí)作期間，學(xué)生就會(huì)慢慢建立興趣，也勇于表達(dá)自我的真實(shí)想法。

在習(xí)作教學(xué)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育要突出藝術(shù)性、趣味性的特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是優(yōu)化賞識(shí)教育的核心。在習(xí)作過(guò)程中，教師用賞識(shí)的眼光去對(duì)待學(xué)生，最好是設(shè)置隨機(jī)教育的環(huán)節(jié)，那么學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，去構(gòu)思習(xí)作的主題，或建立學(xué)習(xí)框架，教師把握時(shí)機(jī)，提出表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，自我認(rèn)知不足，或者有自卑的心態(tài)，都會(huì)因?yàn)榻處煹拿翡J度，而重視自我的小進(jìn)步，跟隨教師的節(jié)奏，在習(xí)作階段放大自己的優(yōu)點(diǎn)。

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇文章是讓學(xué)生了解科學(xué)家的從業(yè)態(tài)度，以及留心現(xiàn)實(shí)生活，從細(xì)小的內(nèi)容去判斷大方向，面對(duì)問(wèn)題保持獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)深度探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)。課文能夠?qū)πW(xué)生帶來(lái)一定的啟迪影響，教師帶領(lǐng)學(xué)生去剖析文章的主體結(jié)構(gòu)，了解實(shí)例所反映的觀念，分析寫(xiě)作方法、主旨內(nèi)容。教師設(shè)置習(xí)作的主題，是讓學(xué)生真正理解《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作，表露自己的真實(shí)想法。習(xí)作教學(xué)階段，教師應(yīng)用賞識(shí)教育要富有藝術(shù)性。因?yàn)樵谡n堂上教師的語(yǔ)言、行動(dòng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)重要影響，而學(xué)生是否能感受到教師的重視，會(huì)直接影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。習(xí)作過(guò)程中，能否有效地表達(dá)內(nèi)心想法，就會(huì)受到教學(xué)形式的影響。真理的存在本身就能夠反映客觀事實(shí)，所以在特定的環(huán)境之中，教師優(yōu)化策略，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐，那么習(xí)作就是師生交流的一種途徑。如果學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)不到目標(biāo)，以及在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中存在問(wèn)題，那么教師的一個(gè)動(dòng)作或者表情，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐之中，就能找到適合自己的語(yǔ)言表達(dá)形式。

在教學(xué)活動(dòng)之中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一類同學(xué)，想要完成習(xí)作任務(wù)。他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，更希望能夠得到教師的指點(diǎn)，甚至是一種批判。這其實(shí)是缺乏關(guān)注度的表現(xiàn)，這時(shí)候教師在習(xí)作評(píng)語(yǔ)之中，用簡(jiǎn)單的肯定句子，或者在課堂上對(duì)學(xué)生滿意地點(diǎn)頭，對(duì)于內(nèi)心脆弱的小學(xué)生來(lái)講，這就是一種莫大的鼓舞，能夠幫助學(xué)生在發(fā)展道路上持續(xù)不斷地走下去。

如果學(xué)生在習(xí)作期間，因?yàn)橹黝}不明確，因?yàn)樽衷~表達(dá)不到位而感到痛苦，那么教師要注意對(duì)學(xué)生的安撫，拍拍學(xué)生的肩膀，或者師生大拇指觸碰以示鼓勵(lì)，都能夠引導(dǎo)學(xué)生用最快的速度走出困境。也就是說(shuō)，賞識(shí)教育不能停留在理論層面，而是要落腳于實(shí)際，讓學(xué)生更好地感受教師的肯定，進(jìn)而能夠達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)階段，教師查看學(xué)生的作業(yè)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在表達(dá)觀念期間，是有自己的個(gè)性的。有些學(xué)生會(huì)放大一些細(xì)節(jié)，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的方式，去剖析生活現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但是，學(xué)生的語(yǔ)言文字積累不足，在實(shí)踐階段還會(huì)存在問(wèn)題。教師為幫助學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，將賞識(shí)教育融入習(xí)作教學(xué)階段，讓學(xué)生前期在課堂上互動(dòng)，或者設(shè)置一個(gè)辯論環(huán)節(jié)，為后續(xù)的習(xí)作做好準(zhǔn)備，那么學(xué)生就能夠真切地感受到自己的優(yōu)勢(shì)或者不足，未來(lái)的習(xí)作任務(wù)，也會(huì)更加用心，找尋突破自我的方式［2］。

（二）尊重小學(xué)生的主體地位，完成賞識(shí)教育

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有很強(qiáng)的自尊心，也渴望擁有一種個(gè)性化表達(dá)自我的能力。那么在習(xí)作過(guò)程中，教師就要將學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力進(jìn)一步提升。在閱讀、寫(xiě)作、習(xí)作等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求不同，教師要注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的拓展。一方面，學(xué)生能累積知識(shí)，另一方面還能通過(guò)習(xí)作輸出觀念。教師在習(xí)作教學(xué)階段，始終要堅(jiān)持學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索語(yǔ)文課程知識(shí)，更好發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

賞識(shí)教育突出學(xué)生主體地位，同時(shí)也要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索的目標(biāo)。教師讓學(xué)生親自動(dòng)手去做一些事情，根據(jù)教學(xué)安排完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)踐探究的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有一些學(xué)習(xí)收獲，教師要給出一些建議，并鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性進(jìn)一步提升。教師在習(xí)作教學(xué)階段，要給學(xué)生不斷嘗試的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)給予教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自我、發(fā)現(xiàn)自我、拓展自我。教師對(duì)學(xué)生的努力要保持肯定的態(tài)度，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越、自我突破的目標(biāo)。在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師利用各種方式，去幫助學(xué)生堅(jiān)定自信心，維護(hù)自尊心，那么學(xué)生就能夠積極面對(duì)困難，通過(guò)習(xí)作更好表現(xiàn)自我。

《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》習(xí)作過(guò)程中，教師在課前布置給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生提前搜集資料，了解自己的家鄉(xiāng)并觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、民情等等。設(shè)置課堂討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠彼此交流思想，踴躍發(fā)言。教師在這一段的互動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的態(tài)度是有所不同的，自己在家鄉(xiāng)生活之中，也會(huì)有不同的收獲。教師要帶領(lǐng)學(xué)生去尋找適合自己的習(xí)作方向。語(yǔ)言溝通與習(xí)作是緊密聯(lián)系的，通過(guò)交流，學(xué)生能獲得更多的靈感，提升文字表達(dá)能力。

（三）從課外作業(yè)入手，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

在課外作業(yè)指導(dǎo)方面，教師強(qiáng)化賞識(shí)教育，幫助學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注自己在作業(yè)方面的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，那么學(xué)生便能夠體會(huì)到成功的快樂(lè)。教師檢查學(xué)生作業(yè)，可以看到有不少學(xué)生，字跡潦草影響閱讀感受。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中一位同學(xué)字跡相較于以往有明顯變化，于是，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并將他的作業(yè)拿到班級(jí)之中，讓全班同學(xué)去觀看，這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，每次在作業(yè)階段，都能保持字跡的工整，能夠在習(xí)作過(guò)程中保持良好的態(tài)度。

在課堂教學(xué)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂(lè)。教師本身就是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)拓者、引領(lǐng)者，幫助學(xué)生在習(xí)作階段，保持主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)教師的影響力，并給學(xué)生積極的引導(dǎo)，那么學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)大大提升。《為人民服務(wù)》是一篇經(jīng)典課文，完成這一課文學(xué)習(xí)之后，教師讓學(xué)生練筆習(xí)作，設(shè)置的主題是如何“做一位合格的公民”“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)思想”。課外拓展學(xué)習(xí)，可以是觀看影視資料，也可以是查閱我國(guó)近現(xiàn)代史的資料，對(duì)某一個(gè)情節(jié)進(jìn)行深度剖析，確定習(xí)作主體。這樣的習(xí)作任務(wù)設(shè)置，不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)，而且還能讓學(xué)生強(qiáng)化主體意識(shí)，在實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)生受到偉人的鼓舞，自我的思想品德發(fā)展也獲得積極條件。

（四）優(yōu)化習(xí)作教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育

教育是傳遞知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑的一種途徑，也是實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)、心靈碰撞的方式，能夠讓學(xué)生更好地感受到教育的力量。習(xí)作教學(xué)要始終圍繞課程教學(xué)改革要求進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)之中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，探索讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作有效表達(dá)的方式。所以教師要將賞識(shí)教育與習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，以賞識(shí)教育為基礎(chǔ)，真正打動(dòng)學(xué)生，提升學(xué)生習(xí)作水平。

教師在習(xí)作教學(xué)階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，不僅是客觀差異較大，還包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。面對(duì)這些限制學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的因素，教師要保持積極的態(tài)度，與學(xué)生一起探索問(wèn)題處理的方式。教師探索教學(xué)改革，就是落腳于語(yǔ)文課堂，啟迪學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生思維的有效途徑。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、習(xí)作要點(diǎn)要有深入探究的意識(shí)，激發(fā)自己的求知欲，提升習(xí)作水平。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更注重師生彼此之間的互動(dòng)交流、溝通分析、思維碰撞等等。教師主導(dǎo)習(xí)作課堂，但又能將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交付于學(xué)生，學(xué)生所表露的思想，以及所構(gòu)思的情境，教師要關(guān)注并給予積極反饋，使學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)作的過(guò)程中積極參與，克服自己在學(xué)習(xí)方面的不足。

從我國(guó)教育教學(xué)工作實(shí)際來(lái)看，用一種打罵批評(píng)的方式去教育孩子，讓孩子始終保持一種努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，要聽(tīng)從父母、教師的指導(dǎo)，這會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)極大的壓力。我們從世界各個(gè)國(guó)家的教育教學(xué)形式來(lái)看，賞識(shí)教育能夠給學(xué)生帶來(lái)一種積極體驗(yàn)。教師通過(guò)贊美、表?yè)P(yáng)的方式，幫助學(xué)生去改進(jìn)習(xí)作的策略，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂學(xué)習(xí)的幸福感提升了。這種積極情緒是一種很棒的心理體驗(yàn)，會(huì)在學(xué)生習(xí)作期間，化為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生在習(xí)作，以及其他模塊知識(shí)學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有一種積極的體驗(yàn)感，那么就會(huì)缺乏自信心，沒(méi)有自己的追求也缺乏希望。人在一出生便生活在一個(gè)復(fù)雜的世界里，無(wú)論是信息應(yīng)用，還是人際互動(dòng)，都需要有良好的心態(tài)。在習(xí)作的過(guò)程中，教師幫助學(xué)生克服自己的自卑感，降低學(xué)生的不安全感，使得學(xué)生能降低自己的恐懼感，那么賞識(shí)教育與中西方結(jié)合的優(yōu)勢(shì)由此展現(xiàn)，能夠給習(xí)作教學(xué)帶來(lái)驅(qū)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

賞識(shí)教育應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)階段，最明顯的特點(diǎn)，就是能夠幫助小學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難。所以賞識(shí)教育與習(xí)作學(xué)習(xí)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有重要影響，有助于提升學(xué)生的習(xí)作能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師多給學(xué)生一些積極反饋，在一言一行、一舉一動(dòng)之中，都能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，教學(xué)的智慧性、積極性由此展現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，在習(xí)作的過(guò)程中也能有更多學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而提升習(xí)作水平。