優(yōu)化教學活動 推進減負增效

☉陳梅玲

正如付炳建老師曾說過的，“向著真理的方向多邁一步，真理將會變成謬誤?！辈恢獜暮螘r開始，學生們?yōu)閷W到更多的知識，而邁入題海無法自拔，他們無休止地做著試卷，做著練習題，身心疲憊。老師賣力地教學，學生賣力地練習。但是，學習效果并沒有那么理想，學生很無奈，教師也很失望。在這一背景下，“減負增效”理念被提出，這是新形勢下的重要教學任務(wù)。同時，更成為推動教育改革縱深發(fā)展的原動力［1］。老師在教學中應該真正將“減負增效”落到實處，而不停留于一句空話，不但要從數(shù)量上減輕學生的課業(yè)負擔，更強調(diào)在教學內(nèi)容與方法上進行深刻改革，讓學生在靈活多變的教學組織形式中輕松學習，對學習產(chǎn)生無限的欲望，自主學習，積極學習，從而提高效率，更好地提升教學質(zhì)量。

一、著眼語文課堂，增強教學實效

課堂是學生學習的主要陣地，更是“減負增效”落實的根本所在。

（一）深度備課

只有備好課才能上好課，這是亙古不變的道理。為了促進語文課堂高效進行，讓課堂教學質(zhì)量更高，老師應該在課前深度備課。首先，老師應該仔細研讀教材，吃透教材，從多角度剖析教材內(nèi)容，從更深更細的層次研讀教材。在精研文本上下功夫，才能夠真正沉入文本，跳出文本。老師在課前對文本有整體宏觀的把握，在深入淺出中，舉一反三，選其精要，在教學中才能對學生進行引領(lǐng)。以《為人民服務(wù)》這一課文的教學為例，老師在課前深度解讀文本，找準文章的知識教學點、能力訓練點、德育滲透點、教學重難點，然后對教學進行精準預設(shè)。知識教學點包括：文章的生字，如遷、鴻、鼎；新詞，如五湖四海、鴻毛、泰山、寄托、哀思、精兵簡政；重點語段，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標走到一起來了”。能力訓練點為概括文章的中心思想體會作者闡述問題的思路；德育滲透點為通過本課學習，讓學生了解革命人生觀的啟蒙教育，并樹立為人民服務(wù)的思想；教學重點為理解課文含義深刻的句子，了解全心全意為人民服務(wù)這個中心思想；難點為理解復雜句子之間的關(guān)系，并且思考文章圍繞什么寫的，理解句子之間的關(guān)系。當確定了素質(zhì)教育目標之后，老師再根據(jù)文本知識的教學對學生的活動進行設(shè)計，對課時進行有效安排，并且在課前制作PPT 課件，以在課堂運用，并且為學生布置精煉而具有針對性的課后作業(yè)。在對課堂進行預設(shè)的過程中，老師既要仔細研讀教材，又要根據(jù)教材知識的講解對教學活動進行完美設(shè)計，這樣有利于促進課堂教學順利進行，也能讓課堂教學過程更加精煉，更加具有針對性，更加高效。

（二）指導預習

老師是課堂的主導力量，而學生是學習的主體。立足于語文課堂，提升教學實效，老師既要在課前認真?zhèn)湔n、深度備課，同時，更要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺投入到知識的預習過程中。例如，在《為人民服務(wù)》這一課文講解之前，老師要在備課的基礎(chǔ)之上為學生設(shè)計導學案，以指導學生展開預習活動。導學案中既包括文章中簡單的字、詞、句，也包括文本的相關(guān)解讀，還有相關(guān)的練習題。以導學案為依托，學生在自主預習中能夠明確自己的薄弱點，所以在課堂聽課時也能夠更加具有針對性。同時，學生帶著一定的知識基礎(chǔ)進入課堂，在課堂上能夠表現(xiàn)得更加活躍、更加積極、更加主動，從而在師生的相互配合和合作之下，讓課堂更加高效。

（三）多種教學方法并施

課堂教學改革是實施素質(zhì)教育的主渠道。著眼于課堂教學，提升教學實效，老師在課堂上必須一改傳統(tǒng)一講到底的教學方法，運用多種教學方式和方法，在課堂上給予學生多種學習體驗，科學開發(fā)多種教學資源，讓學生在簡約、務(wù)實、求真、靈動、科學的課堂上興趣更濃，積極參與，從而認真聽講，掌握知識，提升技能。

1．設(shè)計精彩課堂導入

精彩的課堂導入是高效課堂構(gòu)建的開端，老師要在課堂開始時注重精彩、有趣、豐富的課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計，這樣才能夠最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，讓他們?nèi)谌胝n堂，學習知識。例如，在《草原》的學習中，老師便可以在課堂導入部分利用多媒體為學生們播放《天堂》這首歌曲，并且以美麗的草原圖片作為背景圖，在圖文并茂的教學情境中，既讓本節(jié)課的教學主題呈現(xiàn)在學生眼中，同時也豐富了學生的聽覺體驗和視覺體驗，能夠讓他們感受到語文課堂的新奇有趣，從而對本節(jié)課充滿期待，自然而然有助于讓學生全身心的融入，學習效果更佳。

2．科學運用信息技術(shù)

在語文教學中實現(xiàn)減負增效，老師應該重視信息技術(shù)的有效運用，發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，通過直觀形象有趣的教學內(nèi)容提升教學成效。以《楊氏父子》的教學為例，對于五年級學生而言，小古文閱讀難度遠遠要比現(xiàn)代文閱讀大。所以，為了深化學生的知識認知，老師便可以將重要的知識點和文言文的漢語翻譯錄制為微課視頻，在課堂上讓學生觀看視頻，體會字里行間濃郁的生活情趣，感受文言文的簡約。通過圖文并茂的視頻，既能夠深化學生對于文言文知識點的理解與記憶，同時還能夠提高學生的學習興趣，促使學生全方位發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

3．運用任務(wù)驅(qū)動教學

構(gòu)建高效的語文課堂，老師必須凸顯學生的主體價值，讓學生以學習者、探究者、合作者、參與者的姿態(tài)融入到語文學習中獲取知識、分析問題、探究問題、解決問題。因此，老師必須發(fā)揮自己的引導作用，重視任務(wù)的設(shè)計，以任務(wù)為驅(qū)動，讓學生在合作中探究，在探究中參與，在參與中獲取知識，提升思維。以《祖父的園子》教學為例，為了能夠讓學生領(lǐng)悟作者的寫作技巧，老師可以在課堂上為學生布置思考任務(wù)，如“作者為什么能夠?qū)⒆约旱耐陮懙媚敲从腥?、真實、吸引讀者呢？文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情”。然后，以任務(wù)的布置驅(qū)動學生們展開小組合作，讓班級中每個學生在小組內(nèi)表達自己的看法，實現(xiàn)思想的交流與思維的碰撞。這樣，在學生的交流過程中，課堂氣氛會更加活躍。學生也能夠在課堂上有機會表現(xiàn)自己、表達自己，更加全面深入看待這一問題，學生在合作中聆聽他人見解時能夠彌補自己大腦中對問題的看法，能夠讓他們的思維更加發(fā)散，學習更加深入，更加有效。

4．創(chuàng)設(shè)教學情境

情境教學法在當前的教育教學中發(fā)揮著重要作用。為了實現(xiàn)“減負增效”，老師應該重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在情境的參與中身臨其境，讓學生在身臨其境中釋放個人想象力，實現(xiàn)思維的發(fā)散和能力的提升，從而讓教學效果事半功倍［2］。以《北京的春節(jié)》教學為例，老師可以結(jié)合這一文本的教學，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境。在課堂上，讓學生用自己的話談一談春節(jié)時的衣著習俗、飲食習俗，通過貼近學生日常生活的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生的思維更加活躍，同時也能夠讓他們在課堂參與中與作者形成感情共鳴，深入體會作者筆下的春節(jié)，讓閱讀教學效果更佳。例如，在《開國大典》的教學過程中，老師利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀看1949年10月1日開國大典歷史視頻資料，讓這一歷史盛況出現(xiàn)在學生們的眼前，這樣的教學過程能夠給予學生最直觀、最形象、最豐富的學習體驗，同時還能夠真正讓學生了解開國盛典的恢宏場面，促進他們深刻理解文本內(nèi)容，剖析文本內(nèi)涵，體會作者的中心思想，從而提升教學成效。

5．發(fā)揮語言藝術(shù)

構(gòu)建高效的語文課堂，老師在教學中就要運用好語言，掌握好語言，在課堂上科學準確地運用語言，用自己的藝術(shù)性語言吸引學生的課堂注意力，讓語言綻放光彩，讓課堂更加高效。例如，老師在課堂上要將協(xié)商語言掛在嘴邊，拉近師生之間的距離，喚醒學生的學習熱情，削弱自身的權(quán)威，真正凸顯學生的主體價值。在請學生朗讀課文時，老師可以這樣說：“你想讀哪一段呢？可以自由選擇你最喜歡的那一段大聲朗讀出來”；在對學生進行提問時，老師可以這樣說：“同學們，你們準備好了嗎？老師就要提問問題了”；當學生回答問題答案不太準確時，老師可以這樣說：“讓我們一起看看課文中，到底是怎么寫的，好嗎？”通過這樣商討性的語言，降低了師道尊嚴，有利于讓學生感受老師的可信、可親、可敬，從而增強學生課堂融入的參與意識，促進他們更好地學習，提升教學效果。再者，老師要善于運用激勵性的語言，每個學生們都希望被肯定、被激勵，老師在課堂上運用激勵性的語言，將“你真棒”“說得真好”“老師看好你”這樣的話語掛在嘴邊，就能夠讓學生獲得自信和上進心，促進他們主動參與回答問題，獲取知識，從而真正優(yōu)化教學效果。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔

作業(yè)是“減負”的重要方面，同時更是“增效”的重要手段。作業(yè)作為課堂教學的延伸，在鞏固學生知識，提升學生能力方面發(fā)揮著積極作用。為了在小學語文教學中實現(xiàn)減負增效，老師必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與管理，將學生從傳統(tǒng)單一枯燥的讀、抄、背的語文作業(yè)中解放出來，讓每個學生能夠在豐富、有趣、新穎的作業(yè)完成中產(chǎn)生意猶未盡的感覺，從而讓他們產(chǎn)生再學習、再探究的熱情與興趣，全面提升學生的作業(yè)完成的效率，實現(xiàn)教學效果的提升。

例如，學完《兩小兒辯日》這首小古文之后，老師便可以為學生設(shè)計多項作業(yè)：1．有感情地朗讀《兩小兒辯日》，并將朗讀的音頻錄制下來；2．《兩小兒辯日》描寫了一個怎樣的故事，發(fā)揮自己的想象，添加一些語言，將這篇短小的小古文進行改寫；3．《兩小兒辯日》的故事呈現(xiàn)了一個怎樣的畫面，用自己的畫筆將古文的畫面進行描繪；4．你喜歡講故事嗎？倘若喜歡，請將這首小古文編成一個小故事，講給自己的父母聽。這四項作業(yè)包含了朗讀、寫作、繪畫、故事等內(nèi)容，在難度上也是逐層遞加的。當設(shè)計完作業(yè)之后，老師讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，從中任選一項作業(yè)進行完成，再將作業(yè)成果在班級中進行展示。再如，在學完《少年閏土》之后，老師為學生布置具有實踐性的作業(yè)，根據(jù)文本中對閏土外貌的描寫，對自己的家庭成員進行描繪。通過這樣分層次、多樣化、充分凸顯學生主體價值的作業(yè)布置，能夠讓學生們自由選擇，既激發(fā)了學生們作業(yè)完成的熱情，又能夠讓他們靈活運用所學習到的語文知識，從而鞏固學生們所學。同時，這樣的作業(yè)既減輕了學生的課業(yè)負擔，又使學生樂于接受，從而保證教學質(zhì)量，真正做到“減負增效”。

三、豐富實踐活動，培植學科素養(yǎng)

在小學語文教學中推進減負增效，老師應該重視多樣化教學實踐活動的開展。通過豐富多彩的課內(nèi)外活動，激活學生們的學習熱情，豐富學生們的學習體驗，同時，也確保學生能夠展現(xiàn)個人的魅力，在實踐活動的融入和參與中，促使自身綜合素質(zhì)提升［3］。例如，以班級為單位開展書香班級建設(shè)活動，在班級中營造良好的讀書氛圍，并且在班級中建立讀書角，通過豐富多彩的讀書活動開展，激勵學生融入到讀書過程中，豐富閱讀視野，開發(fā)智力。再如，開展誦讀經(jīng)典活動，讓學生廣泛閱讀我國的文學經(jīng)典，從里面吸取內(nèi)容與營養(yǎng)，既逐步培養(yǎng)學生們自主閱讀、自主學習的習慣，又豐富學生的人文素養(yǎng)。最后，要開展豐富多彩的實踐活動，如寫字之星比賽活動、詩歌朗誦活動、寫作之星評選活動等，通過一系列活動競賽的開展，提升學生們學習的積極性，讓他們在語文方面表現(xiàn)自我的才能，綻放個人魅力，真正助推學生自主學習，自主發(fā)展，落實“減負增效”要求。

在減負增效這一新的教學理念推動下，老師在日常的教學實踐中，肯定會遇到這樣或那樣的困難。所以，教師應該立足于教學實踐，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，在一次又一次的教學實踐中吸取經(jīng)驗，用心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，做到少而精，讓學生在學習中能夠每次都有收獲，獲得學習的快感，真正讓每個學生學有所得，樂在其中，讓整個教學事半功倍。