趣味教學(xué) 讓小學(xué)信息技術(shù)課堂生機(jī)盎然

☉冶金龍

趣味化教學(xué)是指教師立足于教育實(shí)踐營造趣味十足的課堂氛圍，并借此時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解與滲透的一種教學(xué)方式。趣味化教學(xué)理念一經(jīng)提出，就獲得了基礎(chǔ)教育教師的廣泛關(guān)注。大家都在尋求本學(xué)科趣味化教學(xué)的有效途徑及其構(gòu)建模式，以讓趣味化教學(xué)理念的價(jià)值得到最大限度上的發(fā)揮，同時(shí)，也讓學(xué)生由此學(xué)得開心，學(xué)得有效果。［1］身為一名小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，我在自身的教育實(shí)踐中也積極探索了信息技術(shù)學(xué)科趣味化教學(xué)這一主題，有意識(shí)地結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的趣味化教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以維持，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也得到了充足保障。在構(gòu)建富有活力的信息技術(shù)課堂的同時(shí)，推動(dòng)著學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的有力邁進(jìn)與發(fā)展。以下，我就結(jié)合自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)趣味化教學(xué)理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與淺顯看法。

一、小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)的必要性

（一）由小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定

小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際年齡小，這就導(dǎo)致他們遇到較難、較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)認(rèn)知與理解起來存在著一定的難度。不少小學(xué)生甚至?xí)虼私档蛯W(xué)習(xí)與探索的熱情，喪失學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，小學(xué)教師便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地尋找一種符合小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。趣味化教學(xué)不失為一種好方法。首先，趣味化教學(xué)理念將知識(shí)教學(xué)寓于特定的趣味化活動(dòng)之中，就很容易帶給學(xué)生輕松、活潑的氛圍，從而巧妙喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，其將原本有些抽象、復(fù)雜的知識(shí)以一種靈活且巧妙的形式加以呈現(xiàn)，更便于學(xué)生理解。因此，備受學(xué)生的青睞與喜愛。從這一層意義上展開來講，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入趣味化教學(xué)有著其必要性，即由小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所決定。［2］

（二）由小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特征決定

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是信息技術(shù)知識(shí)體系的基礎(chǔ)組成部分，其內(nèi)容相對(duì)較為淺顯、易懂，但對(duì)于心智不甚成熟的小學(xué)生來講，其仍存在著一定的難度。從教育實(shí)踐中我們可以看出，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科所涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，各種有關(guān)信息技術(shù)操作的專業(yè)名詞更是層出不窮地出現(xiàn)。這都導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些問題，碰到一些挑戰(zhàn)。這時(shí)，作為教師需要做的便是想方設(shè)法探尋簡(jiǎn)單又有效的教學(xué)方式方法。趣味化教學(xué)理念便很好地迎合了這一點(diǎn)。其將一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)生原本難以理解的知識(shí)以簡(jiǎn)單、有趣的形式巧妙呈現(xiàn)，更便于學(xué)生認(rèn)知與理解，因此，有助于顯著提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。從這一層意義展開來講，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特征也決定了融入趣味化教學(xué)理念的必要性。［3］

二、小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)的價(jià)值

（一）有助于營造輕松有趣的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

只有當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)時(shí)，其才能產(chǎn)生積極且澎湃的學(xué)習(xí)熱情，并能主動(dòng)融入教師所構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于其學(xué)好知識(shí)所具有的顯而易見的重要意義。正因?yàn)槿绱耍鳛樾W(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)工作。趣味化教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用便能很好地起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的突出效果。其主要表現(xiàn)為教師從教育實(shí)際情況出發(fā)，通過采用不同的趣味化活動(dòng)，構(gòu)建輕松、有趣的教育氛圍。學(xué)生置身其中很容易被吸引、被感染、被熏陶，從而不自覺地產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于創(chuàng)設(shè)寓教于趣的環(huán)境，深化學(xué)生理解認(rèn)知

教師在課堂教學(xué)中采用較為常見的講解式方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，有的時(shí)候?qū)W生很難理解其中的抽象部分，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)效果不甚理想。但若教師巧妙轉(zhuǎn)換思路，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，以一種便于學(xué)生理解與接受的方式組織教育教學(xué)活動(dòng)則往往能達(dá)到事半功倍的良好效果。而趣味化教學(xué)顯然起到的便是這一作用。當(dāng)學(xué)生不好理解時(shí)，或者遇到認(rèn)知障礙時(shí)，教師巧妙以趣味化活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生答疑解惑，助力學(xué)生以一種靈巧的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，頗有一種“柳暗花明又一村”的豁朗之感。這也是在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中融入趣味化教學(xué)模式的突出價(jià)值所在。

（三）有助于構(gòu)建輕松愉悅的氣氛，鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力

學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)不能簡(jiǎn)單停留在理解、掌握的層面，還應(yīng)當(dāng)會(huì)運(yùn)用?？梢哉f，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也是其有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的關(guān)注度尚且不夠，也很少會(huì)創(chuàng)設(shè)適宜的情境引導(dǎo)學(xué)生去活用所學(xué)到的知識(shí)。這就致使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地局限在理論層面，缺乏充足的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。在趣味化的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，教師將會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的趣味化活動(dòng)，進(jìn)而提供給學(xué)生更充足的知識(shí)運(yùn)用空間，促使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地應(yīng)用知識(shí)、發(fā)展自身的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。這也是小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)的突出價(jià)值所在。

三、小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)的不同環(huán)節(jié)體現(xiàn)

（一）課前導(dǎo)入中的趣味活動(dòng)融入

“良好的開端是成功的一半”。高效的課堂導(dǎo)入總是能有效抓住學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生在上課一開始便靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，且能持續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在眾多的方式方法之中，借助趣味活動(dòng)巧妙開展課堂導(dǎo)入便是極為有效的方式方法之一。

對(duì)此，我有著深刻的教學(xué)體會(huì)。例如，在教學(xué)《查找與替換》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在上課一開始便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，即我為學(xué)生呈現(xiàn)出了一份電子稿，該稿件共有1000 字左右，然后告訴大家，要快速將這份電子文稿中的“同學(xué)”二字替換成“學(xué)生”二字，以讓表達(dá)變得更加規(guī)范。與此同時(shí)，我還對(duì)每一名前來挑戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行掐時(shí)計(jì)算，看看誰用的時(shí)間最短。學(xué)生原本想得很簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真讀，一邊讀一邊改就行了，卻不料這種笨方法一來容易出現(xiàn)遺漏的情況，二來用的時(shí)間還很長?？吹綄W(xué)生有些懊惱的表情，我趁勢(shì)告訴他們，我有一個(gè)好的辦法，可以利用幾秒鐘的時(shí)間就把所有的“同學(xué)”二字替換成“學(xué)生”二字。有了前面活動(dòng)的實(shí)際結(jié)果，學(xué)生表示不信，對(duì)此，我就積極進(jìn)行演示，而且還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行檢查，看看我是否出現(xiàn)了遺漏或者疏忽的情況等。就這樣，通過學(xué)生自己之前的實(shí)踐，再加上我的展示，巧妙創(chuàng)設(shè)了一種趣味且令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的情境，即學(xué)生會(huì)疑惑我是怎么做到的，是不是有什么訣竅。以此為基礎(chǔ)，我再順勢(shì)點(diǎn)明“查找與替換”的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)而進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的講解與教學(xué)便水到渠成般自然了。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，探究與了解的欲望也更加強(qiáng)烈。課前導(dǎo)入中巧妙融入趣味活動(dòng)的價(jià)值及其意義得以充分體現(xiàn)。

（二）課中講解中的趣味活動(dòng)融入

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在課堂上予以較多的關(guān)注與重視。此外，作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，還應(yīng)當(dāng)考慮到本學(xué)科知識(shí)所呈現(xiàn)的鮮明特點(diǎn)，巧妙而適宜地在課堂講解知識(shí)的環(huán)節(jié)融入一些趣味化十足的活動(dòng)，以讓小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)變得生機(jī)而富有活力。同時(shí)，也便于小學(xué)生以一種靈活的方式更好地理解知識(shí)，更好地突破認(rèn)知上的種種障礙。從這一層意義展開來講，在課中講解環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味活動(dòng)的巧妙融入也有著突出的作用。［4］

例如，在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行大膽整合，將“申請(qǐng)電子郵箱”“編寫電子郵件”以及“收電子郵件”這一系列相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，融合到一節(jié)信息課之中，并借助趣味活動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。首先，我為學(xué)生播放一則之前我精心剪輯過的視頻短片，其以詳細(xì)的步驟將申請(qǐng)電子郵箱、編寫與發(fā)送電子郵件以及收、讀電子郵件這一過程生動(dòng)而直觀地展示給學(xué)生們。接下來，我鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位認(rèn)真觀看、揣摩視頻短片的各項(xiàng)內(nèi)容，嘗試著從頭到尾進(jìn)行合作式的操作。一人的智慧可能是有限的，但當(dāng)多名學(xué)生結(jié)合成不同的學(xué)習(xí)小組時(shí)，學(xué)習(xí)小組便可以有效凝聚每個(gè)人的智慧，推動(dòng)著大家共同去理解與認(rèn)知。像有的學(xué)生在觀看視頻短片的過程中，沒有看清楚申請(qǐng)電子郵箱中的一個(gè)步驟，對(duì)此，其他小組成員就可以積極予以幫助，并給予恰當(dāng)提醒；有的學(xué)生在收取電子郵件時(shí)不知道該如何點(diǎn)擊讀取，也可以尋求其他小組成員的支持。這些知識(shí)相對(duì)較為淺顯，加之之前有相關(guān)視頻短片的呈現(xiàn)，因此，在小組合作這一趣味化的活動(dòng)中，學(xué)生很容易便能跨越認(rèn)知上的障礙，收獲更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而這顯然要比較多的語言講解與描述所達(dá)到的效果要好得多。

（三）課前練習(xí)中的趣味活動(dòng)融入

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要進(jìn)行練習(xí)，才能構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，也才能鍛煉與發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量練習(xí)的重要意義顯而易見。相較于其他學(xué)科，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出更具鮮明的工具性學(xué)科特點(diǎn)。作為教師更應(yīng)當(dāng)從本學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。但若是單純的只是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，又很容易引起學(xué)生的抵觸心理，此時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師不妨嘗試著融入趣味化的活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)輕松、有趣教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生樂意融入相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)之中，并在高質(zhì)量的練習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《復(fù)制、剪切、粘貼文件》等相關(guān)知識(shí)時(shí)，我在課堂教學(xué)中會(huì)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)的講解與操作方法的示范，更在臨下課前組織學(xué)生進(jìn)行了一次有趣的比賽活動(dòng)，即大家要上機(jī)進(jìn)行操作，對(duì)于同一份文件，遵守我的要求，看誰能最快、最好地完成復(fù)制、剪切、粘貼文件等的指令。雖然僅僅只是一次小小的競(jìng)爭(zhēng)比賽，卻形成了較熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，大家懷揣興趣，熱情滿滿地進(jìn)行操作，都想爭(zhēng)取那個(gè)最快、最好的“第一名”。就這樣，以這一有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，便很好地創(chuàng)設(shè)了一種激烈且有趣的學(xué)習(xí)氛圍，有效保持了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與練習(xí)熱情。同時(shí)，也讓他們?cè)谌硇耐度刖毩?xí)的過程中切實(shí)復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)到的有關(guān)復(fù)制、剪切與粘貼文件的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，也使小學(xué)生的信息技術(shù)操作素養(yǎng)得到了有效的鍛煉與發(fā)展。

四、小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）趣味活動(dòng)的引入應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施有著其最基礎(chǔ)的要求，即趣味活動(dòng)的引入必須要緊扣教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)不容忽視。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師切不可為了營造趣味化的氛圍而營造，必須立足實(shí)際情況，巧妙安排與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味活動(dòng)。這樣，兩者才能互相配合，互相協(xié)調(diào)，共同致力于小學(xué)信息技術(shù)課堂相關(guān)知識(shí)的更好講解與教學(xué)，進(jìn)而讓小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。［5］

（二）趣味活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)合理分配時(shí)間

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到趣味活動(dòng)的組織只是信息技術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，但卻并不是唯一的內(nèi)容。作為教師必須嚴(yán)格把控趣味活動(dòng)在課堂中所占據(jù)的時(shí)間比重，不能因?yàn)闀r(shí)間過長導(dǎo)致信息技術(shù)學(xué)科的教與學(xué)出現(xiàn)“泛娛樂化”的情況。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)切入，合理分配時(shí)間，才能推動(dòng)趣味活動(dòng)切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值與作用。

五、結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有趣的，應(yīng)當(dāng)是富有活力的。作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，一定要立足實(shí)際情況恰當(dāng)而巧妙地引入趣味化教學(xué)的理念，以此創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的形式，提升學(xué)科教學(xué)效益、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。在日后的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，我也將進(jìn)一步探索可行的趣味教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其有效實(shí)施模式，為小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)循序漸進(jìn)的提升與發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。