新媒體背景下小學語文教學法的創(chuàng)新與實踐

☉蔣 芳

新媒體技術不斷發(fā)展，其在教學中逐步與小學語文課程相關內容進行交互，這促進了小學語文閱讀、寫作教學。新媒體在這個過程中扮演了很重要的角色。但是，如何將新媒體有創(chuàng)新地應用于小學語文教學，幫助學生拓寬視野，開發(fā)出新穎的教學方式是有待探究的。小學語文教學可以培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力，提高學生綜合素養(yǎng)。根據(jù)小學語文課程教學標準，將新媒體技術融入小學語文作文教學，可以將資源進行整合，將課堂建設得充滿活力，更加積極有效地培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生綜合素養(yǎng)，幫助教師更好地完成授課。將現(xiàn)代技術與現(xiàn)代小學語文教學積極融合，不僅可以發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，還可以豐富當前新媒體教學資源，以新媒體作為小學語文作文教學的切入點，將資源有效進行整合與發(fā)揮，并在教學過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生想象力，提高學生的創(chuàng)作素質。本文依據(jù)自身教學經(jīng)驗，在備課以及課堂的授課準備中，思考并探究新媒體背景下小學語文教學方法的創(chuàng)新與實踐。

一、當前小學語文教學中的不足

（一）教師日常教學理念相對落后

通過自身教學與分析當前小學語文教學情況發(fā)現(xiàn)，小學語文教師常常習慣于傳統(tǒng)的教學模式，仍然采用“填鴨式”教學方式對小學生進行教學，并沒有考慮到每個學生對語文知識點的接受度與每個學生對語文學習的實際需求。這樣，教師授課十分辛苦，教學課堂十分沉悶，教學效果達不到應有的標準。在這種教學方式下，教師雖然盡心盡力地教學，但會使部分學生產生懶惰消極的思想，學生很難自主針對教師提出的問題進行發(fā)散性思考。學生與學生之間沒有相互溝通，學生缺乏自主學習的意識和能力，不能夠獨立探究與合作交流，學生無法在有限的時間吸收知識點，這樣既消耗了學生學習語文的積極性，也不利于學生未來的發(fā)展［1］。語文學科的特征就是抽象性。由于學生接觸語文時間較短，在沒有科學合理的引領下，學生只能解決簡單而又直觀的問題，在實際學習中遇到比較復雜的語文問題時無法解決，這樣會影響學生未來學習和綜合素質發(fā)展。

（二）學生缺乏語文學習基礎

小學生剛剛進入學校，之前由于幼兒園學習和家庭教育之間有差距，學生的語文學習基礎會有較大的差距。與此同時，小學生在初次接觸到語文的時候，學生之間的自學能力、邏輯思維能力之間也是有差距的，這樣使得學生學習語文的基礎不一樣，在學習過程中，學生會產生不同的學習心理。

（三）當前小學語文教學方法有待創(chuàng)新

由于小學生剛剛接觸語文，教師在教學方面，需要考慮到學生適應語文的教學方式。但是，教師在長期的教學工作中，受到當前主流且傳統(tǒng)的語文教學模式影響，在教學課堂中仍然采用傳統(tǒng)的，甚至陳舊的教學方式，強行將知識和教學方式傳授給學生。年輕的語文教師由于對小學語文教學還不明確，因此也沒有合理的定位，雖然有創(chuàng)新的想法，但缺乏創(chuàng)新的方法與行動。例如，在教學方式上，雖然現(xiàn)在多媒體技術是大部分教師的首選輔助教學工具，但教師教學僅僅停留在教學課件放映上，沒有創(chuàng)新，忽視了很多教學方式、教學工具。在教學過程中，教師只顧著自己教學，不能夠和學生進行互動交流，無法讓學生很好地參與課堂，學生不能積極有效進行知識的獲取，使得學生對語文學習缺乏興趣。

（四）沒有培養(yǎng)學生自主學習能力

語文以其深刻的內涵而難以理解，學生在學習小學語文的時候，不僅對語文知識點的記憶有相當大的困難，同時還對作者情感有著相應的理解偏差。這個問題不僅僅是學生自身學習問題，教師的引導缺少也是很重要的一部分原因。由于小學生鐘愛于課外娛樂，在短期內學習深刻內涵的語文很難適應，教師需要充分引領學生進行參與。要改變學生潛意識中學習是一種負擔的想法，教師需要開展有效的教學活動?，F(xiàn)在教師在開展活動中方式一成不變，使得學生在學習過程中缺乏興趣，不能很好掌握學習語文的技能，在應試做題以及生活化學習中產生迷茫，降低了學生的學習效率。

二、新媒體應用于小學語文教學的價值

隨時教育科技的不斷發(fā)展，新媒體也展現(xiàn)了其在教育領域極大的優(yōu)勢，將新媒體的內容與特征應用于當前小學語文的教學，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，也為學生學習語文增加了興趣，為教師的語文教學注入了新鮮的活力，本節(jié)將具體討論新媒體為當前小學語文教學所帶來的一些機遇。

（一）新媒體技術有助于教師豐富課堂內容

將新媒體技術有效融入到小學語文教學中，教師不僅可以根據(jù)學生的文學愛好，將互聯(lián)網(wǎng)各類資源融入小學語文教學課堂，拓寬學生學習語文的知識面，還能夠通過學生喜歡的形式來激發(fā)學生語文學習的積極性。與此同時，教師可以借助新媒體促進小學語文線上教學，將更多的文人趣事融入小學語文教學，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，還能夠有效營造學生學習語文的文化氛圍。

（二）新媒體技術有助于教師拓展教學渠道

將新媒體技術應用于小學語文教學中，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學中的時間和空間的限制，有效使用了教學資源，豐富了教學資源，改變了傳統(tǒng)小學教學中的教學資源。教師可以根據(jù)教學內容，有效為學生提供大量精美的教學資源，在分享教學的同時，促進了學生思維的發(fā)展。例如，小學語文教師利用多媒體技術，將語文知識結合互聯(lián)網(wǎng)圖片、視頻等多樣化資源，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以豐富課堂教學內容，有效提高教師的課堂內外教學效率。

（三）新媒體技術有助于教師優(yōu)化教學方式

隨著現(xiàn)代教學方式的不斷創(chuàng)新與深化，小學語文具有了多元化的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足學生當前發(fā)展的需求。由于教學方式和教學展現(xiàn)資源的局限性，學生學習語文的興趣遭受到抑制。為了解決這個問題，教師要合理利用新媒體技術，優(yōu)化教學方式，改變教師在以往教學過程中的不足，幫助學生在未來的學習生活中打好扎實的基礎。

三、新媒體在小學語文教學方法中的創(chuàng)新

（一）優(yōu)化小學語文教學流程

由于語文學科是一個開放性的學科，教師和學生要不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，在教師與學生，學生與學生之間交流與對小學語文知識點的探索，這樣可以發(fā)現(xiàn)語文中的精髓。在日常語文教學的過程中，教師要優(yōu)化小學語文教學流程，加強師生之間對語文知識和理解語文內涵之間的交流，教師可以引導學生，學生可以將自己的想法反饋給教師。在這個過程中，教師可以理解到學生的思維想法，基于此，教師能夠有針對性地培養(yǎng)學生的想象力和思維探索能力，在師生交流過程中，提高學生的想象力。

（二）教師應用多媒體創(chuàng)新小學語文教學

隨著現(xiàn)代教學與學科教學不斷發(fā)展，當前小學語文教學方式正在與時俱進地發(fā)生變化，將多媒體技術應用于小學語文教學，不僅可以充分展示當前科學技術的優(yōu)勢，還可以將抽象的概念有效呈現(xiàn)給學生。教師還可以根據(jù)學生的實際情況，結合傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢，創(chuàng)新小學語文教學方法［2］。例如，在教授《兩只小獅子》這一課的時候，教師可以首先利用多媒體技術呈現(xiàn)動物的畫面，讓學生進行小組討論，分析當前有待學習的生字生詞。教師在寓教于樂中突破學生學習語文生字的難點，可以提高學生學習語文的興趣與參與度，這樣不僅可以提高課堂教學質量，還能夠提高學生的學習效率。

（三）教師可以利用多媒體技術豐富課本內容

在新媒體的現(xiàn)代教育背景下，教師應該結合新媒體教學的優(yōu)勢，從學生的視覺、聽覺來營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣。教師可以結合課堂教學內容，課程教學目標，利用多媒體技術，將課程內容生動形象地為學生展現(xiàn)，引導學生積極參與課堂學習。

（四）教師利用多媒體創(chuàng)造小學語文內容的多樣性

在現(xiàn)代科技發(fā)展的過程中，為了將新媒體完全融入小學語文教學課堂，教師必須確保學生所需要學習的知識，在語文學習環(huán)境要求中得到相應的擴展，不論是學生思維的開發(fā)，還是學生技能的學習。這意味著教師需要在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布基于小學語文學習教材的熱點話題，來充分幫助學生理解教材中的知識點，這樣可以拓展語文教學知識，拉近語文與學生、教師與學生之間的距離。在師生共同的努力下，將語文學習與生活實際相結合，對語文話題進行綜合分析。此時需要注意的是，教師在向學生講解文學名著的時候，需要注意這些內容與小學語文教材的關系。這些素材與小學語文教學的本身具有密不可分的關系。教師引入的互聯(lián)網(wǎng)資源需要與小學語文課程內在關聯(lián)，如此才能夠提高小學語文課堂教學的有效性，真正提升學生的語言能力。

（五）教學素材與多媒體的融合

小學語文教師可以利用多媒體創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，增加小學語文教學課堂的活力。隨著信息時代的不斷發(fā)展，越來越多的學生可以使用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機來獲取各種信息。新媒體結合小學語文教學的方式改變了教師的教學方式，徹底改變了當前教育發(fā)展的大方向。將多媒體應用于小學語文教學，在目前教學發(fā)展的潮流中也是很普遍的趨勢。教師可以采用多媒體技術改進并創(chuàng)新小學語文教學。當前，小學語文教學中出現(xiàn)了越來越多的視頻、音頻以及圖像，這樣在調動學生學習理解語文的同時，使得學生能夠根據(jù)豐富的課堂內容更積極地跟隨老師學習語文，加深對小學語文的理解，提高學生的語文學習能力。

（六）轉變教學方式

由于教學時間、學生人數(shù)、教師數(shù)量等方面的限制，很難有效提高小學語文課堂教學的效果與學生的學習效率。在這種情況下，如果教師想提高課堂效率，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線上課。這意味著教師可以預先錄制教學視頻并通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到教師所需要授課的班級。學生可以隨時隨地下載文件，方便知識的獲取，提高學習效率。教師可以將自媒體融入課堂，增加小學語文課堂的樂趣。自媒體平臺主要包括博客、微博、微信、百度官方帖子、論壇、BBS 等網(wǎng)絡社區(qū)。上面使用最多的自媒體平臺來自QQ 群、微信群和公眾號。教師應在課堂教學的基礎上，充分利用以上平臺，完成課程知識點的補充。例如，小學語文教師可以使用微信和QQ 建群進行群聊并上傳文章供學生自學，學生們可以下載和編輯文章中的習題進行自學。教師可以組織學生閱讀并在群聊中分享；學生可以表達自己對文章的理解，并與老師和同學互動，加深對文章的理解。傳統(tǒng)的小學語文成績測試側重于評估學生的讀寫能力，而忽略了對其他方面的評估。有的學生平時稀里糊涂，在最后的考試中努力復習，死記硬背，就順利通過了期末考試。為提高當前小學語文教育質量，需要改革現(xiàn)有的評價方式，引入多種評價機制。將學生的平時作業(yè)、寫作、閱讀理解進行計分，將這些考核成績也計入正常成績，在線學習成果包括上課時間和課堂反應等，這些都可以借助新媒體完成。

綜上所述，新媒體技術在小學語文教學過程中的應用，不僅可以培養(yǎng)學生學習語文學科的興趣，還可以充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。這樣在教授學生的同時，也可以有效提高教師的教學水平。教師應注意新媒體技術的應用。在這項新技術的應用過程中，教師要正確定位新媒體技術的作用，并在使用該技術的過程中與傳統(tǒng)的小學語文教學方法相結合，在課程教學方式創(chuàng)新的同時，要保證最佳的教學效果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。