終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)的路徑與機(jī)制

○姜 楠 曾祥躍

一、建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的意義

（一）服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)

2015年5月，習(xí)近平總書記在給國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出：推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一是更加注重終身學(xué)習(xí)，十大戰(zhàn)略任務(wù)之一是構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，到2035年的主要發(fā)展目標(biāo)是建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系。2019年11月，黨的十九屆四中全會(huì)進(jìn)一步提出構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。建設(shè)服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇和時(shí)代要求。2021年，“十四五”規(guī)劃將完善服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，多渠道擴(kuò)大終身教育資源，更好地滿足不同群體的多元化學(xué)習(xí)需求。

我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)已經(jīng)初見成效，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)理念也已經(jīng)深入人心?！叭窠K身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”等全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)此起彼伏，促進(jìn)了全民終身學(xué)習(xí)氛圍的形成，面向全民終身學(xué)習(xí)的資源日益豐富，承載這些學(xué)習(xí)資源的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)也日漸增多，如各類慕課公共服務(wù)平臺(tái)以及一些省份建設(shè)的終身學(xué)習(xí)網(wǎng)等。這些學(xué)習(xí)資源對(duì)于促進(jìn)全民在線學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。然而，從服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系來(lái)說(shuō)，更需要建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)全民終身化的在線學(xué)習(xí)。終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是指融各類教育服務(wù)為一體，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（二）助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

通過(guò)建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠融各類教育、各類教育機(jī)構(gòu)為一體，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的融通共享，學(xué)習(xí)者能夠在終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中建立終身學(xué)習(xí)賬戶，獲得終身化的、一站式的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者開展個(gè)性化、智慧化、多樣化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成。

（三）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享

在終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，其突出優(yōu)勢(shì)就是打破城鄉(xiāng)、區(qū)域之間存在的教育差別，匯集各類教育機(jī)構(gòu)豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，覆蓋更多更廣的人群，最大程度上促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效共享。通過(guò)在終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的整合性利用、開放性利用，實(shí)現(xiàn)在線課程等優(yōu)質(zhì)教育資源的開放共享、互聯(lián)互通。

（四）推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

在終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，其教學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)。相對(duì)傳統(tǒng)教育的教學(xué)，它具有鮮明的在線教學(xué)特征、時(shí)空分離特征。通過(guò)在終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中推進(jìn)在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整體上的有機(jī)組合和再次優(yōu)化，建立科學(xué)的在線教育教學(xué)協(xié)調(diào)互動(dòng)機(jī)制，從而促進(jìn)高校、教育機(jī)構(gòu)在資源建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新，形成有效組織保障。

二、建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的目標(biāo)

（一）全員目標(biāo)：滿足面向人人的在線學(xué)習(xí)

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)就是支持和服務(wù)所有社會(huì)成員進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為所有“想學(xué)”“要學(xué)”的社會(huì)成員提供學(xué)習(xí)服務(wù)。其中，農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)重點(diǎn)人群更應(yīng)是其服務(wù)的對(duì)象。

9～10月份，西紅柿定植階段，在苗高20厘米左右，6～7片真葉或苗齡50天后，選好苗壯苗，晴天的上午進(jìn)行。定植時(shí)采取大小行、小高壟方式，即大行70厘米、小行50厘米，壟高10～15厘米，每壟定植兩行，株距50厘米，每畝定植2200株為宜，定植后及時(shí)澆緩苗水，氣溫控制在25～28℃以上，以利于緩苗生長(zhǎng)。緩苗期結(jié)束，開始蓋地膜，并適時(shí)澆水。

（二）全程目標(biāo)：滿足終身化的學(xué)習(xí)需求

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)的全程目標(biāo)就是要滿足學(xué)習(xí)者一生的學(xué)習(xí)需求，為此，需要在學(xué)習(xí)項(xiàng)目上，建構(gòu)終身化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目；在學(xué)習(xí)檔案上，建構(gòu)終身化的學(xué)習(xí)檔案和學(xué)習(xí)成果；在學(xué)習(xí)服務(wù)上，統(tǒng)籌各類教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)服務(wù)，提供終身化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（三）全效目標(biāo)：全方位的需求滿足

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)的全效目標(biāo)，分為兩個(gè)方面。一是從師生的視角來(lái)看，全效目標(biāo)是指終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)，不僅要滿足學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也要滿足在線教師專業(yè)發(fā)展的需求，使教師在該學(xué)習(xí)系統(tǒng)中能夠獲得自身在線教學(xué)能力的提升，促進(jìn)其自身的專業(yè)發(fā)展；二是從內(nèi)容的視角來(lái)看，全效目標(biāo)是指終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠滿足學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)傳授、能力培育與價(jià)值塑造三位一體的人才培養(yǎng)需求。

（四）全新目標(biāo)：創(chuàng)新全民在線學(xué)習(xí)模式

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)，不僅需要實(shí)現(xiàn)全員、全程、全效的目標(biāo)，更要開拓創(chuàng)新，在“終身化”“一體化”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“特色化”“共享化”“時(shí)尚化”。比如，選擇符合當(dāng)下的潮流話題、時(shí)尚的交互方式，讓更多人有積極的、強(qiáng)烈的參與欲望和共享意愿，引領(lǐng)與創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)模式，讓人人都會(huì)在線學(xué)習(xí)，人人都能適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。

（五）全息目標(biāo)：融入信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的全息目標(biāo)是打破原有的在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)空間的局限和壁壘，指向沉浸式、個(gè)性化地利用一切可以利用的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)習(xí)，包括AR、VR等“親身體驗(yàn)”式的場(chǎng)景應(yīng)用，從而為學(xué)生提供一種可供他們體驗(yàn)和觀測(cè)的環(huán)境，同時(shí)幫助教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)生硬、枯燥、被動(dòng)的現(xiàn)狀，打造從教師到學(xué)生、從教到學(xué)的全方位、深度在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和新型學(xué)習(xí)方式。

三、終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前的終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)不管是在建設(shè)上、使用上還是在資源的利用上，都存在“不終身”“不一體”的現(xiàn)象。

（一）終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)情況

當(dāng)前，全國(guó)多地建設(shè)了服務(wù)終身學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)（平臺(tái)），如國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)、上海學(xué)習(xí)網(wǎng)、江蘇學(xué)習(xí)在線等。終身學(xué)習(xí)平臺(tái)免費(fèi)為社會(huì)公眾提供學(xué)習(xí)服務(wù)，支持、滿足公眾個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。除了一部分由省、市開放大學(xué)承建的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，還有一些由社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建設(shè)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線等。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的空間布局主要分為學(xué)習(xí)者空間、教師空間和管理者空間。各學(xué)習(xí)平臺(tái)的欄目根據(jù)三類空間角色功能的不同而更為細(xì)化，學(xué)習(xí)空間以學(xué)習(xí)咨詢、課程學(xué)習(xí)、主題活動(dòng)、專題培訓(xùn)、在線考試、交流分享為主，教師空間則以教學(xué)咨詢、用戶管理、資源管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)發(fā)展、教學(xué)檔案為主，管理者空間分為信息管理、用戶管理、教學(xué)監(jiān)管以及在線考試等功能。除了網(wǎng)站，學(xué)習(xí)平臺(tái)也都有相應(yīng)的APP或者微信公眾號(hào)支持服務(wù)終身學(xué)習(xí)。

（二）終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)資源應(yīng)用情況

終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)為滿足不同學(xué)習(xí)需求而建設(shè)了不同的課程資源或是視頻資源，例如，國(guó)家開放大學(xué)集聚了5萬(wàn)多門優(yōu)質(zhì)課程，長(zhǎng)沙終身學(xué)習(xí)網(wǎng)現(xiàn)有課程數(shù)量9594個(gè)，中國(guó)大學(xué)MOOC開設(shè)課程總數(shù)超過(guò)5000門，天津終身學(xué)習(xí)網(wǎng)包含有25個(gè)課程分類、1000余節(jié)微視頻，上海學(xué)習(xí)網(wǎng)在線課程逾2.8萬(wàn)門，江蘇學(xué)習(xí)在線開通課程2865門。這些課程資源或視頻資源以購(gòu)買為主，學(xué)校或機(jī)構(gòu)自己制作為輔，在資源建設(shè)過(guò)程中，大量資源冗余、重復(fù)建設(shè)，并且學(xué)習(xí)者的參與度和共享度較低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等都是其目前面臨的突出問(wèn)題。

（三）終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)行情況

從部分終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的注冊(cè)人數(shù)和點(diǎn)擊量來(lái)看，截至2021年，江蘇學(xué)習(xí)在線注冊(cè)學(xué)員總數(shù)1666528人，網(wǎng)站總訪問(wèn)43622295次；山東終身學(xué)習(xí)網(wǎng)注冊(cè)人數(shù)756398人，總訪問(wèn)11783693次；上海學(xué)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)擊量突破2億次；長(zhǎng)沙終身學(xué)習(xí)網(wǎng)注冊(cè)學(xué)員人數(shù)545251人，網(wǎng)站訪問(wèn)瀏覽31579571次；中國(guó)大學(xué)MOOC注冊(cè)人數(shù)超過(guò)1000萬(wàn)，選課人次超過(guò)3000萬(wàn)?？梢?，學(xué)習(xí)平臺(tái)這幾年在國(guó)家的大力扶持和宣傳下，學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增長(zhǎng)，但占所在城市的人口比例仍比較低。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)在發(fā)展過(guò)程中存在“不終身”“不系統(tǒng)”“不共享”“不時(shí)尚”“不特色”的問(wèn)題，這些矛盾的沖擊使得終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)亟需找到一條高質(zhì)量發(fā)展的路徑和有效機(jī)制，從而有針對(duì)性地使終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展，為全民學(xué)習(xí)發(fā)揮價(jià)值作用和提供有效服務(wù)。

四、建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的挑戰(zhàn)

（一）功能需求多樣性的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)功能需求的多樣性。不同教育類型，其教學(xué)功能需求差異較大。如開放教育教師分為責(zé)任教師、主講教師和輔導(dǎo)教師，各類教師分別分布于總部和分部，又各自有主管和所屬的教育機(jī)構(gòu)。有些教師是長(zhǎng)期穩(wěn)定的專職教師，有些教師是臨時(shí)聘用的兼職教師。這就需要終身一體學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精密、精細(xì)的功能設(shè)定與權(quán)限劃分，滿足各類教師的教學(xué)功能需求，以及各級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)自身教師的管理需求，同時(shí)也要保障學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程與數(shù)據(jù)安全。對(duì)于高職教育、培訓(xùn)教育的教師而言，由于采取扁平化辦學(xué)，一個(gè)教師身兼多職，其功能的設(shè)定和劃分則相對(duì)簡(jiǎn)單。為此，需要梳理各類教育、各類教師的職責(zé)與功能，尋找各類教育共性的功能，同時(shí)兼顧各類教育個(gè)性化的教師職能。

2.學(xué)習(xí)功能需求的多樣性。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者構(gòu)成的復(fù)雜性。如中職、高職教育主要是全日制學(xué)生，其年齡總體較??；開放教育、成人教育、培訓(xùn)教育主要是在職學(xué)習(xí)者，其年齡跨度較大；老年教育以老人為主，其年齡最大。不同年齡段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異大，基礎(chǔ)和條件差異大。這就需要學(xué)習(xí)平臺(tái)具有廣泛的包容性與開放性。包容性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)平臺(tái)能適應(yīng)各類學(xué)習(xí)者的需要，如適應(yīng)老年學(xué)習(xí)者的需要，提供相對(duì)寬松的平臺(tái)內(nèi)容布局，更為多樣的平臺(tái)使用服務(wù)；適應(yīng)年輕學(xué)習(xí)者的需要，提供更為時(shí)尚的媒體資源與平臺(tái)交互方式等。同時(shí)為適應(yīng)各類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，泛在化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)功能布局也是應(yīng)然之選。

（二）課程性質(zhì)多樣性的挑戰(zhàn)

1.從課程類型看。雖然各類教育都是以課程為基本單元，但是課程的性質(zhì)差異顯著。如有些課程是開放的學(xué)習(xí)資源，有些課程是不開放的學(xué)習(xí)資源；有些課程是收費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，有些課程是免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，還有些課程可能是階段性開放的學(xué)習(xí)資源。課程類型的多樣性致使學(xué)習(xí)內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)終身性。

2.從課程內(nèi)容看。目前，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)（系統(tǒng)）難以為學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)對(duì)象不能終身學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)習(xí)內(nèi)容也隨著學(xué)習(xí)對(duì)象“下線”。學(xué)習(xí)內(nèi)容只針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法為學(xué)習(xí)者提供后續(xù)的跟進(jìn)服務(wù)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，譬如老年大學(xué)學(xué)習(xí)未來(lái)一定體量龐大，這將是對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一大考驗(yàn)。因此，終身一體學(xué)習(xí)平臺(tái)需要覆蓋全年齡段、全內(nèi)容，打造真正的學(xué)習(xí)一體化系統(tǒng)。

3.從教學(xué)功能看。對(duì)于開放教育而言，需要有完整的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能。如資源、活動(dòng)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等；對(duì)于培訓(xùn)教育而言，則主要需要資源、活動(dòng)、輔導(dǎo)；對(duì)于高職教育而言，需要基本的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能，更需要虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)功能；對(duì)于在線培訓(xùn)而言，需要提供更為人性化的學(xué)員服務(wù)功能，同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收費(fèi)功能等；對(duì)于社區(qū)教育與老年教育而言，其功能界面需要更簡(jiǎn)潔、便捷，更需要基于老年人網(wǎng)上閱讀習(xí)慣，在內(nèi)容展示等方面做更多適應(yīng)老年人的優(yōu)化，如字體更大、界面布局更寬松等。

（三）管理模式差異性的挑戰(zhàn)

由于各類教育管理模式存在較大的差異性，因此，終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)需要具有較大的包容性，并能夠兼容各類教育的差異。如開放教育實(shí)行層級(jí)化管理，總部實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌的全面管理，各基層開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)者的管理，即解決“自家孩子自家抱”的問(wèn)題；而高職教育、培訓(xùn)教育通常實(shí)施扁平化管理；老年教育與社區(qū)教育則實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的管理，總部與各基層開放大學(xué)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行。為此，學(xué)習(xí)平臺(tái)需要適應(yīng)層級(jí)化、扁平化及獨(dú)立化教學(xué)管理的功能。

（四）系統(tǒng)數(shù)據(jù)復(fù)雜性的挑戰(zhàn)

目前，各類教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)各自為政、相互隔離。系統(tǒng)數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，一是體現(xiàn)在用戶數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，包括各類教育的教師用戶、學(xué)習(xí)者用戶與管理者用戶，每一種用戶都有其數(shù)據(jù)類型與數(shù)據(jù)特點(diǎn)。二是體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，由于各類教育的教學(xué)流程不同，教學(xué)要求不同，導(dǎo)致各類教育教學(xué)的數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)項(xiàng)與數(shù)據(jù)收集點(diǎn)差異大。三是體現(xiàn)在教學(xué)成果數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，包括學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)、教學(xué)成果數(shù)據(jù)等。

（五）媒體應(yīng)用多元性的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段的高校學(xué)生是以“數(shù)字原住民”為主的群體，傾向于從不同的多媒體渠道快速獲取信息；傾向于處理圖片、聲音和視頻；傾向于隨機(jī)接觸超鏈接的多媒體信息；傾向于“即時(shí)”學(xué)習(xí)、即時(shí)滿足和即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)；傾向于相關(guān)聯(lián)的、馬上有用的和有趣的學(xué)習(xí)。抖音、快手上短小精悍又支持手機(jī)豎屏觀看的短視頻則深受歡迎。學(xué)生從手機(jī)媒體上獲取的信息也許比課堂上教師講解的內(nèi)容更全面、更系統(tǒng)，同時(shí)有更多選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以手機(jī)媒體環(huán)境很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的心態(tài)和習(xí)慣。

五、建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的路徑

（一）做好學(xué)習(xí)系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)

打造終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)全局性、系統(tǒng)性、整體性的工作，需要從頂層設(shè)計(jì)層面做全面的規(guī)劃與布局，包括終身性、一體性、全局性與可持續(xù)性的布局。

1.終身性設(shè)計(jì)。用戶的終身性設(shè)計(jì)：建立終身學(xué)習(xí)賬戶和檔案，實(shí)現(xiàn)各類用戶各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的相互銜接等。資源的終身性設(shè)計(jì)：基于學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯的學(xué)習(xí)進(jìn)行資源規(guī)劃。服務(wù)的終身性設(shè)計(jì)：立足于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)各類教育機(jī)構(gòu)的積極性，提供全方位的學(xué)習(xí)服務(wù)。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是人工智能技術(shù)，并基于教育大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、方式以及結(jié)果等，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者以自我為中心開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.一體性設(shè)計(jì)。各類教育融通一體的設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)分銀行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各類教育的融通。各類教育機(jī)構(gòu)的一體性設(shè)計(jì)：對(duì)未來(lái)終身一體學(xué)習(xí)平臺(tái)的戰(zhàn)略目標(biāo)、運(yùn)作模式、實(shí)施路線、時(shí)間規(guī)劃做好科學(xué)指導(dǎo)，明確問(wèn)題導(dǎo)向，謀劃好政策、人才、資金、技術(shù)等方面的保障。各類教育教學(xué)數(shù)據(jù)的一體性設(shè)計(jì)：應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)終身化、一體化、智慧化的共同學(xué)習(xí)平臺(tái)，加快數(shù)據(jù)獲取、傳遞、共享。各類教育“教—學(xué)—管”的一體性設(shè)計(jì)：教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、平臺(tái)的服務(wù)管理能力是推動(dòng)平臺(tái)綜合改革的三大基本要素。

3.全局性設(shè)計(jì)。建構(gòu)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)：學(xué)習(xí)者與教學(xué)者在終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)中已經(jīng)突破了單一的“傳”“教”角色的界限，是相互影響、彼此粘連的狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展平衡體現(xiàn)出平等、協(xié)商的伙伴關(guān)系。而建立良性互動(dòng)，形成教學(xué)互助的閉環(huán)發(fā)展，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體關(guān)系的平衡，構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)者、教學(xué)者共同成為組織者、傳授者、促進(jìn)者和合作者。培養(yǎng)人文社會(huì)環(huán)境：在終身學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與教學(xué)者之間形成了一種社會(huì)關(guān)系，各成員之間相互交流、相互作用，形成特定功能的學(xué)習(xí)文化，良好的學(xué)習(xí)文化促成良好的人文社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)各成員的歸屬感，提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育終身學(xué)習(xí)文化氛圍，有利于不斷建成學(xué)習(xí)型社會(huì)。優(yōu)化管理監(jiān)督評(píng)價(jià)：通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)追蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，通過(guò)數(shù)據(jù)管理分析、制定教學(xué)策略；另一方面，通過(guò)監(jiān)督評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與資源建設(shè)等教學(xué)活動(dòng)。

4.可持續(xù)性設(shè)計(jì)。在各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、系統(tǒng)融合統(tǒng)一之后，構(gòu)建終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式，鼓勵(lì)利益相關(guān)方積極參與的同時(shí)，做好層級(jí)管理、商業(yè)開發(fā)和利益分配。在滿足公益性的要求之外，積極探索付費(fèi)化的個(gè)性需求服務(wù)；而在付費(fèi)化的模式里又可以保持公益性質(zhì)的公平性和有效性。正是這種不斷“輸血”“造血”形成了可持續(xù)性運(yùn)營(yíng)。

（二）做好學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能與教育深度融合，對(duì)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，以大數(shù)據(jù)、人工智能為核心技術(shù)應(yīng)用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，極大地改變了在線學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了全民實(shí)施個(gè)性化、終身化、智慧化的學(xué)習(xí)。終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)的開發(fā)應(yīng)用關(guān)鍵要關(guān)注以下幾方面。

1.科學(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)?？茖W(xué)應(yīng)用大數(shù)據(jù)，就是要適時(shí)適地地利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)應(yīng)用。科學(xué)地應(yīng)用大數(shù)據(jù)有助于調(diào)整和決策智能化學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.促進(jìn)管理精細(xì)化。智能化的教育管理已經(jīng)從最初的普及發(fā)展到現(xiàn)在的精細(xì)化管理，通過(guò)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析，將教學(xué)、教務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)行高質(zhì)量、高效率、高精度管理，可以更加有效地進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3.推進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。大數(shù)據(jù)教學(xué)改革已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提倡高校利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式改革，通過(guò)數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的智能化干預(yù)，使學(xué)生開展真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)大數(shù)據(jù)融入教學(xué)信息化。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的深入發(fā)展觸發(fā)了高校教學(xué)層面的信息化。推進(jìn)智慧平臺(tái)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，建立教育數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)采集和規(guī)范管理，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的“互聯(lián)互通”，利用區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)模式，可以達(dá)成數(shù)據(jù)共享，推動(dòng)教育教學(xué)數(shù)字化高速發(fā)展。

（三）促進(jìn)系統(tǒng)主體的協(xié)同發(fā)展

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)旨在促進(jìn)系統(tǒng)中各類主體的協(xié)同發(fā)展。

1.促進(jìn)各類教育機(jī)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展。通過(guò)政策的制定，保障各類教育機(jī)構(gòu)的利益，既能激勵(lì)各類教育機(jī)構(gòu)的積極性，同時(shí)也能促進(jìn)各類教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)自身的資源開發(fā)共享以及師資共享，從而促進(jìn)各類教育機(jī)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)者的協(xié)同發(fā)展。以學(xué)習(xí)者為中心的終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生角度出發(fā)，探索學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的需求，準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征，從而引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神；同時(shí)，學(xué)習(xí)者、教學(xué)者之間所形成的學(xué)習(xí)共同體將實(shí)現(xiàn)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.促進(jìn)教師的協(xié)同發(fā)展。針對(duì)每一所高職院校、教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提供相應(yīng)的條件保障教師協(xié)同學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)行。而開放教育、成人教育、高職高專教育等一線專任教師的知識(shí)能力和優(yōu)勢(shì)各不相同。這就需要系統(tǒng)可以提供給他們對(duì)應(yīng)的制度保障，積極組織教師開展協(xié)同學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師之間也可以積極進(jìn)行交流合作，這也有利于教師的未來(lái)發(fā)展。

六、建構(gòu)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的機(jī)制

（一）政策引領(lǐng)的激勵(lì)機(jī)制

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建構(gòu)，需要各類教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類教師和全體社會(huì)成員的參與，為此，政府部門應(yīng)建立以政策引領(lǐng)為主導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化終身教育政策的頂層設(shè)計(jì)。如利用“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”之類的宣傳推廣活動(dòng)等，加大教育扶持、供給能力和宣傳力度，積極拓展完善不同人群、不同需求的教育工作。加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)服務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)，專注精準(zhǔn)服務(wù)、聚焦創(chuàng)新教學(xué)，持續(xù)提高終身學(xué)習(xí)的和諧發(fā)展。

（二）“和而不同”的融合機(jī)制

終身一體學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅是為了實(shí)現(xiàn)各類教育的融通，促進(jìn)各類教育資源的互通共享，還是為了促進(jìn)各類教育教學(xué)文化的融合。盡管當(dāng)前各類教育的管理政策、管理體制與管理機(jī)制差異顯著，然而教育的內(nèi)涵卻是一致的，都是為了促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展。為此，需要基于“和而不同”的理念，建立和諧共生、協(xié)同教學(xué)的文化融合機(jī)制，包括教育價(jià)值的認(rèn)同、教育質(zhì)量的認(rèn)同、教育理念的認(rèn)同等等。

（三）優(yōu)質(zhì)資源的遴選機(jī)制

實(shí)現(xiàn)各類教育資源的匯聚策略，各類教育資源的有償共享策略。建構(gòu)終身一體學(xué)習(xí)平臺(tái)的最大初衷在于學(xué)習(xí)資源的互通共享。這就需要：一是建立優(yōu)質(zhì)資源遴選機(jī)制，通過(guò)舉辦優(yōu)質(zhì)資源的評(píng)選活動(dòng)，開展多維的資源評(píng)價(jià)活動(dòng)，遴選出優(yōu)質(zhì)的在線課程資源。二是建立優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制，通過(guò)引入市場(chǎng)化、社會(huì)化的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有償共享；同時(shí)，這也既能保障學(xué)習(xí)資源所屬機(jī)構(gòu)的既得利益，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源利用效率的最大化。

（四）系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保護(hù)機(jī)制

終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)既要實(shí)現(xiàn)對(duì)各類機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)的保護(hù)，又要實(shí)現(xiàn)相關(guān)通用數(shù)據(jù)或基于協(xié)議數(shù)據(jù)的共享。學(xué)習(xí)系統(tǒng)的用戶一體化，需要建立相應(yīng)機(jī)制解決兩方面問(wèn)題。一是用戶數(shù)據(jù)私密性的保障，確保用戶數(shù)據(jù)在未被許可的情況下不被泄露；二是明確用戶數(shù)據(jù)共享的范疇，將用戶數(shù)據(jù)項(xiàng)分為可共享數(shù)據(jù)項(xiàng)與非共享數(shù)據(jù)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)據(jù)的有限共享。

（五）協(xié)同一體的管理機(jī)制

強(qiáng)有力的管理機(jī)制是終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)建構(gòu)與運(yùn)行的重要保障。因此，應(yīng)在政府部門的引領(lǐng)下，建立以政府部門為主導(dǎo)，各教育機(jī)構(gòu)及其他利益相關(guān)方參與的管理機(jī)構(gòu)，并形成各類教育協(xié)同一體的管理機(jī)制，使各類教育機(jī)構(gòu)能夠在該管理機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)下，促進(jìn)終身一體在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。