智障學(xué)生衛(wèi)生與健康課堂教學(xué)策略

2021年8月，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》發(fā)布，要求堅持健康第一，教育學(xué)生樹牢“每個人是自己健康第一責(zé)任人”理念，學(xué)習(xí)并掌握健康知識與技能，為人人終身健康、建成健康中國奠定基礎(chǔ)。在新冠肺炎疫情的影響下，衛(wèi)生與健康教育是培智學(xué)校亟待解決的問題。由于生理、心理缺陷及不良環(huán)境影響，多數(shù)智障學(xué)生衛(wèi)生健康習(xí)慣都有待加強(qiáng)。因此，結(jié)合智障學(xué)生的生理、心理特點，湖北省武漢市新洲區(qū)特殊教育學(xué)校創(chuàng)新衛(wèi)生與健康課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

第一，通過圖片或視頻直觀呈現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于認(rèn)知水平的局限，同時生活經(jīng)驗較缺乏，智障學(xué)生的思維是以直觀形象思維為主。因此，他們在學(xué)習(xí)較抽象的衛(wèi)生、健康知識時，常常無所適從，難以理解。所以，教師應(yīng)向?qū)W生展示直觀的圖片或者播放衛(wèi)生知識宣傳視頻，讓學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，并在輕松愉快的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識，掌握相關(guān)操作。如教師可以播放《科學(xué)戴口罩》視頻：“第一步，按臉部選擇適合的口罩；第二步，戴上口罩，帶子扣在耳朵后面；第三步，用手壓緊口罩鼻子部位的金屬條，調(diào)到合適的大??；第四步，檢查一下口罩是否貼緊皮膚?！睂W(xué)生對照直觀的視頻，能更好地理解記憶衛(wèi)生健康知識，并學(xué)會正確的操作。

第二，通生活童謠，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

歡快、愉悅的童謠是智障學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。智障學(xué)生衛(wèi)生知識和生活經(jīng)驗缺乏，而很多童謠的內(nèi)容，描述的是一般生活情景等方面的情節(jié)，不但生動有趣，朗朗上口，而且能夠滿足學(xué)生的好奇心理。童謠便于傳唱，讓學(xué)生既可以得到快樂，又可以潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握衛(wèi)生與健康知識。

學(xué)校教師搜集整理了大量衛(wèi)生健康教育童謠，結(jié)合每周主題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教學(xué)生唱《七步洗手歌》：“兩個好朋友，手碰手。你背背我，我背背你。來了一只小螃蟹，舉起兩只大鉗子……”結(jié)合音樂，教師可引導(dǎo)學(xué)生唱一唱，演一演，在唱演童謠的快樂中學(xué)習(xí)。

第三，開展情景教學(xué)，給予學(xué)生真實體驗。情景和具體形象能把學(xué)生帶入不同的生活領(lǐng)域，有利于激發(fā)智障學(xué)生的情緒和情感，從而產(chǎn)生巨大的教育力量。尤其對于直觀形象思維占主導(dǎo)的智障學(xué)生來說，教學(xué)的情景性更為必要。智障學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，更多地要在實際生活中完成。教學(xué)中，教師可以從兩方面努力：一方面要充分利用學(xué)生所熟知的生活場景進(jìn)行教學(xué)活動，如餐廳進(jìn)餐、宿舍洗漱、廁所洗手……隨時隨地滲透健康教育；另一方面，教師可以通過形象化手法，創(chuàng)設(shè)真實情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，加深學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如借助實物來演示教學(xué)情景，展示圖畫再現(xiàn)教學(xué)情景等。

第四，組織游戲活動，寓教于樂。高爾基曾說：“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認(rèn)識這個世界。”通過游戲不僅可以促進(jìn)智障兒童生理健康，滿足其安全需要，調(diào)節(jié)其情感，而且可以傳授衛(wèi)生知識，并且讓學(xué)生易于接受、樂于接受。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動，提高教學(xué)有效性。例如，洗漱是保證學(xué)生身體清潔和健康的重要途徑，洗漱主要包括刷牙和洗臉兩項事務(wù)。首先教師應(yīng)手把手地教會學(xué)生正確的刷牙步驟：擠牙膏，接著正確地把牙刷放進(jìn)口，然后做出正確的刷牙動作。在學(xué)生掌握刷牙步驟以后，就可以利用游戲法幫助學(xué)生進(jìn)行刷牙訓(xùn)練，讓他們比一比看誰刷牙刷得又快又干凈，誰的動作更標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)生洗臉時，教師也可以通過游戲比賽，看誰的臉洗得最干凈，動作最迅速。通過游戲化訓(xùn)練與比賽，學(xué)生會逐步形成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

智障學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期且復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會多方的參與和合作。智障學(xué)生的衛(wèi)生健康教育要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合智障學(xué)生的生理特點，通過不斷的實踐和調(diào)整，找到合適的方式方法，最終促進(jìn)每個學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（黃敏，武漢市新洲區(qū)特殊教育學(xué)校，武漢 430499）

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