基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)路徑分析

王芝蕓

【摘? 要】在新課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)形式發(fā)生了極大的改變。采用的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是以學(xué)生為中心構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供針對(duì)性、關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究。此教學(xué)方法不僅提高了科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，而且促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的闡述，分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)的重要性，并進(jìn)一步論述了基于項(xiàng)目式教學(xué)的科學(xué)課程教學(xué)策略，以期為推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)路徑

小學(xué)科學(xué)是基于實(shí)踐探索和科學(xué)探索的學(xué)習(xí)課程，具有極強(qiáng)的生活性及實(shí)踐性。但小學(xué)生認(rèn)知能力和生活閱讀較少，導(dǎo)致他們對(duì)科學(xué)教材中的知識(shí)缺乏深入的理解，進(jìn)而影響了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的提升。而采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，是基于教材本質(zhì)，使學(xué)生在樂(lè)于參與的情況下，學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，掌握和運(yùn)用知識(shí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的采用，迎合了新課標(biāo)教學(xué)改革的發(fā)展，突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，既推進(jìn)了教學(xué)改革，又促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新知識(shí)運(yùn)用能力的提升。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法概述

所謂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過(guò)教師給學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)問(wèn)題，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)解決預(yù)設(shè)環(huán)境中出現(xiàn)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。但項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法與問(wèn)題學(xué)習(xí)方法有所不同，前者關(guān)注的不是學(xué)生如何將問(wèn)題解決，更關(guān)注的是在這個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生思考問(wèn)題的方法以及解決問(wèn)題的方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是從建構(gòu)主義教學(xué)理論中衍生的一種教學(xué)方法，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是以知識(shí)為依托、以驗(yàn)證學(xué)習(xí)為目的、以如何推進(jìn)項(xiàng)目的開(kāi)展為手段，強(qiáng)調(diào)小組成員間合作的重要性，在以此為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生的個(gè)性和能力都獲得了相應(yīng)的提升。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的重要性分析

通過(guò)上述論述可知，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式是在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行，在此項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生發(fā)揮各自的作用，并通過(guò)積極努力完成自身在小組中的任務(wù)。因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中通過(guò)角色的輪換，學(xué)生可通過(guò)自己的驗(yàn)證和學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。首先，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、定義、問(wèn)題等進(jìn)行分析和探究，使他們的總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力得到提升，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。其次，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)得到培養(yǎng)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法中，各項(xiàng)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，都存在一定邏輯性，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題缺乏理解，就會(huì)阻礙后續(xù)問(wèn)題的解決，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。因此，通過(guò)給學(xué)生設(shè)定存在一定邏輯性和層次性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，再加上教師的有效引導(dǎo)，能夠較快地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中，且在解決各個(gè)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題時(shí)，促使了學(xué)生思維發(fā)展和自信的建立，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的形成?？傊瑢㈨?xiàng)目式學(xué)習(xí)方法引入科學(xué)教學(xué)中，既為學(xué)生提供了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，又為學(xué)生提供了實(shí)踐知識(shí)的舞臺(tái)，突破了傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)中存在的諸多弊端，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了有效幫助，因此將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是十分重要的。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)路徑分析

（一）關(guān)注教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要開(kāi)展有效性的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，采取傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)方法是極難保障教學(xué)有效性發(fā)揮的。小學(xué)階段，學(xué)生的意識(shí)和思維處于發(fā)展階段，學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力都源于對(duì)問(wèn)題的興趣，為了確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)教師，要掌握學(xué)生求知的興趣所在，進(jìn)而運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)科學(xué)知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

首先，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析。這可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，搜集和掌握學(xué)生興趣所在，以此為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)問(wèn)題以學(xué)生認(rèn)知的方式進(jìn)行創(chuàng)建。

其次，要在課堂上給學(xué)生足夠的探究時(shí)間。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法，本身就是基于學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種探究，若給學(xué)生留的探究時(shí)間太少，則不利于教學(xué)的推進(jìn)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。反之，留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己的思維模式中探究和分析知識(shí)，才更有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

最后，要以實(shí)際問(wèn)題為研究點(diǎn)。不管是脫離實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，還是與實(shí)際關(guān)聯(lián)較少的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究，都不利于發(fā)揮良好的教學(xué)效果。因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中，要注重聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保障學(xué)生開(kāi)啟有效的探索學(xué)習(xí)。所以，在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)出發(fā)，在明確的項(xiàng)目目標(biāo)指引下，保障科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)中“溫度與水的變化”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先創(chuàng)建一個(gè)貼合生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體展示生活中溫度與水變化的現(xiàn)象。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考，水的變化與溫度存在怎樣的關(guān)系，在厘清水與溫度的變化關(guān)系之后，再一次讓學(xué)生思考，我們?cè)鯓硬拍苤浪臏囟?，怎樣才能控制水的變化。通過(guò)給學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在小組討論交流中，讓學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，為教學(xué)效果提升提供幫助。

（二）立足實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)建探索教學(xué)活動(dòng)

科學(xué)課程是以探究為核心的課程，而要對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，就必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在科學(xué)概念的指引下，進(jìn)行深入全面的探究，反之，若課堂教學(xué)中缺乏與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)指引，則會(huì)影響整個(gè)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。這里所指的教學(xué)實(shí)際，一是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際；二是實(shí)際教學(xué)學(xué)情。而科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的建立，則要以實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，進(jìn)而將多姿多彩的科學(xué)知識(shí)滲透其中。

例如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)教材中“磁鐵”的內(nèi)容時(shí)，教師可先立足在學(xué)生的認(rèn)知下，分析教材內(nèi)容，在尊重學(xué)生對(duì)磁鐵概念的理解基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有探索性的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)。如課前教學(xué)中給學(xué)生提出思考問(wèn)題：生活中，我們?cè)诔匈?gòu)物和與父母在銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，是否見(jiàn)到過(guò)驗(yàn)鈔機(jī)，學(xué)生給出肯定回答之后，教師再順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生，紙幣尚可借助機(jī)器辨別真?zhèn)?，硬幣怎樣判斷真?zhèn)文?？給學(xué)生提供思考時(shí)間，并給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的工具，如不同面值的硬幣、一定數(shù)量的磁鐵等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材的指引，對(duì)硬幣的真?zhèn)芜M(jìn)行辨別。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，縮短了學(xué)生生活中的科學(xué)概念與實(shí)際學(xué)習(xí)的科學(xué)概念的距離，為學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，且在合作探究學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生建立了科學(xué)探究意識(shí)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知了科學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

（三）適當(dāng)教學(xué)留白，增加探究教學(xué)樂(lè)趣

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要分為提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)教學(xué)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。只有精心設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中做好教學(xué)引導(dǎo)，才能發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。為了保障每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮最好的教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行教學(xué)留白，以讓學(xué)生補(bǔ)白的方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，即使是精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不同的問(wèn)題和狀況，面對(duì)此問(wèn)題，教師可順勢(shì)引導(dǎo)，即通過(guò)意外事件的發(fā)生，讓其成為學(xué)生探究思考的新基點(diǎn)，以此營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生科學(xué)思維的增長(zhǎng)提供幫助。

例如，仍以教授“磁鐵”內(nèi)容為例，若在教授中教師對(duì)硬幣的真?zhèn)伪鎰e有其他的方法，教師就可以放棄預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生提出的意見(jiàn)。當(dāng)然給予學(xué)生的意見(jiàn)的尊重，要在保證學(xué)生提出的意見(jiàn)具有參考價(jià)值的前提下，這樣教學(xué)中的意外才可以發(fā)揮價(jià)值。又比如課堂教學(xué)中，教師不給出參考方式，而是讓學(xué)生暢所欲言，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出，磁鐵在生活中的重要作用。如學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，探究出了磁鐵的“同極相斥，異極相吸”的規(guī)律后，給學(xué)生提供未標(biāo)注磁極的磁鐵，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷磁極。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以激活學(xué)生的思維，而且可以適當(dāng)?shù)鼐徑饪菰锏慕虒W(xué)氛圍，通過(guò)這樣意外與留白的教學(xué)活動(dòng)，也可以給學(xué)生留以下深刻的印象，有利于幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

（四）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

科學(xué)是探究性教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，在科學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。以直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念和定理。如教授“磁力的大小會(huì)變化嗎”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先根據(jù)磁鐵在生活中的應(yīng)用，給學(xué)生講解磁力在生活中的重要性，進(jìn)而逐步通過(guò)生活中的相關(guān)事物，給學(xué)生分析磁力大小給生活帶來(lái)了怎樣的影響。在學(xué)生對(duì)知識(shí)基本熟知之后，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生建立探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中影響磁力變化的因素，并做好數(shù)據(jù)記錄。在探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的加工和處理，完成了對(duì)抽象科學(xué)概念的理解和抽象現(xiàn)象的理解，并且在小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在各項(xiàng)問(wèn)題的解決中建立了科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生獲得了自主探究科學(xué)的學(xué)習(xí)能力。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師要做好項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的收獲，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，同時(shí)教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)中，要幫助學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)中存在的不足，并提出改進(jìn)的建議，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂中，能夠推進(jìn)科學(xué)教學(xué)形式的改革，有利于促進(jìn)有效性教學(xué)效果的呈現(xiàn)，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，在構(gòu)建以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法為主的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要抓住教學(xué)主體，把握教學(xué)核心，剖析教學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依照實(shí)際教學(xué)學(xué)情，建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架。通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)的世界中自由探索，讓學(xué)生在自己的個(gè)性中健康成長(zhǎng)，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及核心素養(yǎng)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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