大班幼小銜接工作的探索研究

浦紅霞

【摘? 要】在幼小銜接工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，幫助他們形成正確的思想道德認(rèn)知，努力提高他們的思想覺悟。同時(shí)，教師要積極帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，讓幼兒了解小學(xué)生活的豐富多彩，讓幼兒萌發(fā)上小學(xué)的愿望。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；規(guī)則意識(shí)；責(zé)任意識(shí)；服務(wù)意識(shí)；小學(xué)生活

幼兒園生活與小學(xué)生活存在很大差異，幼兒園孩子以游戲?yàn)橹鏖_展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)探索的興趣，而小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主，兩者側(cè)重點(diǎn)不一樣，因此，幼小銜接工作是拉近幼兒園與小學(xué)距離的階段，對(duì)幼兒來說是很重要的過渡期。這個(gè)過渡期不但是知識(shí)內(nèi)容的過渡，而且是幼兒心理、生理、認(rèn)識(shí)和習(xí)慣等方面的過渡。大班幼兒已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)外界事物的探索具有濃厚的興趣。幼兒教師該如何幫助大班幼兒做好幼小銜接工作呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用日常活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

小學(xué)生必須遵守《小學(xué)生守則》，《小學(xué)生守則》里面對(duì)孩子的言行舉止都有嚴(yán)格的要求，為了讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)至關(guān)重要。

（一）在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

區(qū)域游戲是幼兒自由自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，但是幼兒進(jìn)區(qū)游戲也必須遵守一定的規(guī)則，這些規(guī)則是幼兒共同認(rèn)可的，對(duì)幼兒起到自我約束的效用。比如在閱讀區(qū)中，要求幼兒安靜看書，不吵鬧，看完書后要將書放回原處，不能撕書、破壞書籍，也不能亂扔書。對(duì)不遵守圖書角約定的幼兒，教師要適當(dāng)提醒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（二）在戶外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

戶外活動(dòng)中的規(guī)則，首先是幼兒拿的體育器材還要放回原處，這是最基本的原則。其次，幼兒在游戲中必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，以保證他們的安全。如在跳繩運(yùn)動(dòng)中，教師出于安全考慮，向幼兒提出跳繩時(shí)與他人要保持一定的距離，以免繩子甩到他人身上，導(dǎo)致安全事故。又如在戶外游戲走平衡木中，教師提醒幼兒不要插隊(duì)，不要推擠他人。這些規(guī)則與要求有的是教師出于安全考慮要求幼兒必須遵守的，也有的是幼兒在游戲中自己提出的要求。游戲規(guī)則的提出是為了讓大家都遵守約定，都能更好地開展游戲活動(dòng)。

（三）在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

集體活動(dòng)對(duì)上課紀(jì)律有一定的要求，他人回答問題時(shí)，自己不能隨意插嘴，以免影響他人傾聽發(fā)言情況，對(duì)上課隨意走動(dòng)、說悄悄話或者打鬧的現(xiàn)象應(yīng)予以制止。集體活動(dòng)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，不插嘴，不打斷他人的發(fā)言，做一個(gè)守紀(jì)律認(rèn)真思考、積極發(fā)言、思維敏捷、好學(xué)上進(jìn)的好孩子。

（四）在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒的規(guī)則意識(shí)應(yīng)滲透一日活動(dòng)的方方面面，讓幼兒在日常生活中遵守班級(jí)規(guī)定，度過愉快的幼兒園生活。比如幼兒上下樓梯時(shí)應(yīng)有序行走，不推不擠；列隊(duì)行走時(shí)應(yīng)該眼看前方一個(gè)接著一個(gè)走，不插隊(duì)；吃飯時(shí)保持桌面清潔，不喜歡吃的食物不能亂扔；玩沙土游戲時(shí)，注意不能將沙土弄到衣服或者他人頭發(fā)上面；散步時(shí)不隨意采摘花草樹木，懂得保護(hù)花草。幼兒的許多規(guī)則需要教師的告知，教師在日常生活中要不斷提醒、督促幼兒，幫助幼兒形成一定的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)幼兒有了規(guī)則意識(shí)后，他們不但自己會(huì)遵守規(guī)則，而且會(huì)用規(guī)則去衡量他人的言行，對(duì)于不遵守規(guī)則的同伴，幼兒常常對(duì)老師進(jìn)行“告狀”，以達(dá)到共同遵守規(guī)則的目的。

在大班下學(xué)期，教師可以加強(qiáng)集體活動(dòng)中幼兒的規(guī)則要求，幼兒上課時(shí)不可以隨意插嘴，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，為進(jìn)入小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)自我服務(wù)，提高幼兒的自我管理能力

在幼兒園有保育員全面地負(fù)責(zé)幼兒的生活，吃飯、睡覺、打掃衛(wèi)生等都有專人管理。但是在小學(xué)里，一切事情都需要幼兒自己完成，從新入校門起，自己的書本需要自己整理，自己的書包需要自己收拾，自己的學(xué)習(xí)需要自己完成，自己的紅領(lǐng)巾、衣服鞋襪等都需要自己管理。小學(xué)生不但要管理自己，而且需要擔(dān)任值日生，負(fù)責(zé)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生工作，打掃教室、擦洗桌椅、掃地拖地、倒垃圾等。因此，在幼兒園大班時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力，鼓勵(lì)他們積極為班級(jí)做事請(qǐng)，提高幼兒的動(dòng)手水平。

（一）自己的事情自己做

大班幼兒的動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己穿脫衣服、自己疊被子，整理床鋪。在游戲化課程要求下，幼兒需要自主進(jìn)餐，自己盛飯菜，收拾自己的碗筷。戶外游戲中，體育器材也要求幼兒自己收拾整理，按要求擺放整齊。對(duì)于懶惰的幼兒，教師一定要嚴(yán)格要求，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）主動(dòng)為班級(jí)做事情

幼兒園班級(jí)里可以設(shè)置小桌長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幼兒桌上的書本發(fā)放、文具拿取和玩具整理等工作。班級(jí)上也可以鼓勵(lì)幼兒積極當(dāng)值日生，早上來園為大家擦桌椅，給花兒澆水。值日生可以協(xié)助保育員做一些衛(wèi)生工作，努力提高幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)。

（三）助幼兒形成時(shí)間意識(shí)

從大班幼兒自主簽到開始，幾點(diǎn)到園，教師可以設(shè)置簽到表，讓幼兒看鐘點(diǎn)記錄自己的到園時(shí)間，小朋友們是幾點(diǎn)做操，幾點(diǎn)游戲，幾點(diǎn)開展集體活動(dòng)呢？幼兒在教師的指導(dǎo)下感知一天中的各種活動(dòng)時(shí)間，懂得昨天今天明天，知道時(shí)間是會(huì)不斷流逝的，只有抓住有限的時(shí)間，在有限的時(shí)間里抓緊學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，才能讓自己更優(yōu)秀。到了小學(xué)，每節(jié)課都有規(guī)定的時(shí)間段，只有讓幼兒關(guān)注時(shí)間，做事才不拖拉，到了小學(xué)，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的作業(yè)任務(wù)。

（四）提高幼兒自我管理水平

幼兒的自我管理應(yīng)是全方位的，不管是思想還是行為都應(yīng)該符合社會(huì)的規(guī)定。比如過馬路時(shí)，幼兒要遵守紅燈停、綠燈行的基本規(guī)則，不在馬路上亂跑亂跳，影響交通。在出行坐火車或者乘坐公交車時(shí)，同樣要懂得遵守交通規(guī)則，不在汽車上吵鬧，不在汽車行駛時(shí)胡亂蹦跑，影響他人。在校園里，幼兒的自我管理水平表現(xiàn)在日常生活的方方面面。比如上課時(shí)不做與上課無關(guān)的事情；比如午睡時(shí)，有良好的午睡習(xí)慣，不吵鬧；比如排隊(duì)時(shí)，知道排在他人身后依次走，不隨意插隊(duì)或者離開隊(duì)伍；比如做計(jì)算題時(shí)能獨(dú)立作業(yè)，不抄襲他人的作業(yè)。幼兒的自我管理水平是在實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，教師不僅要提高幼兒的思想認(rèn)識(shí)，而且要在實(shí)踐中不斷糾正幼兒的犯錯(cuò)行為，促進(jìn)幼兒自我管理水平的提升。

三、提高思想認(rèn)知，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展

大班幼兒進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，在幼兒園，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，使幼兒升起對(duì)小學(xué)生活的向往之情，在向往之情的推動(dòng)下，大班幼兒會(huì)逐漸對(duì)小學(xué)生活升起好奇之心，小學(xué)生怎樣上課？小學(xué)里中午可以午睡嗎？小學(xué)生午餐在哪里吃？當(dāng)幼兒被激起上小學(xué)的好奇心后，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，觀察小學(xué)與幼兒園有什么不同，在觀察、分析和判斷中，有效提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平。

（一）參觀小學(xué)，培養(yǎng)幼兒積極向上的良好品德

小學(xué)屬于義務(wù)教育，小學(xué)與幼兒園各方面都有不同，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，激發(fā)幼兒向上學(xué)習(xí)的激情，讓他們知道從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上，一步一個(gè)臺(tái)階，最后才能走進(jìn)大學(xué)的大門。教師要有目的地給幼兒樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們懂得只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能讓自己越來越優(yōu)秀，長(zhǎng)大后成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）互助合作，體驗(yàn)與他人合作的快樂心情

在小學(xué)常常會(huì)組織各種社團(tuán)活動(dòng)，在社團(tuán)活動(dòng)中，需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。因此，在幼兒教師可以組織多種形式的合作活動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作能力的提升。比如在種植園地中，大豆到了收獲的季節(jié)，大家齊心協(xié)力一起拔大豆桿子，將大豆收拾整理好，一起曬大豆，將曬好的大豆裝進(jìn)袋子里。又比如在戶外體育活動(dòng)后，大家齊心協(xié)力將籃球架、材料籃一起搬進(jìn)體育活動(dòng)室，保護(hù)好校園財(cái)物。教師也可以開展趣味性的“兩人三足走”，讓幼兒體驗(yàn)協(xié)作的重要性?；ブ献鬟€表現(xiàn)在他人遇到困難時(shí)，自己要及時(shí)伸出援助之手。幸福生活靠大家，同樣，和諧的班級(jí)環(huán)境也要靠幼兒自己來創(chuàng)造。人是社會(huì)的人，合作共享是大勢(shì)所趨，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)有助于幼兒社會(huì)性的形成，對(duì)幼兒的一生都有積極的意義。

（三）提高認(rèn)識(shí)，讓自己徜徉在正能量的氛圍中

在信息化大爆炸的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)上常常有不良信息侵?jǐn)_孩子們的生活，幼兒是非辨別能力差，加上好奇心強(qiáng)，一不小心就容易走上斜路。幼兒是祖國的未來，教師要積極對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，讓他們心中充滿正能量，只有內(nèi)心強(qiáng)大了，才能更好地抵御不良信息的侵襲。比如教師可以給幼兒講述小蘿卜頭、王二小的故事，讓他們知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易；又比如幼兒對(duì)英雄有崇拜心理，教師可以講述宋朝名將岳飛的故事，將“精忠報(bào)國”滲透進(jìn)孩子們的心田。每年社會(huì)上都有許多感人的事跡在傳播，教師也可以從新聞中獲取正能量信息，讓幼兒在欣賞聆聽中接受教育。

（四）培養(yǎng)責(zé)任，促進(jìn)大班幼兒責(zé)任意識(shí)的形成

大班幼兒的責(zé)任意識(shí)要加強(qiáng)，因?yàn)榈搅诵W(xué)，班上的許多事情都需要有責(zé)任感的小朋友去協(xié)助完成，若是一個(gè)人缺少責(zé)任感，沒有任務(wù)意識(shí)，是不能承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任的，因此，教師要利用日常教育活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任和任務(wù)意識(shí)，讓他們能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒責(zé)任感的形成。

比如在幼兒建構(gòu)活動(dòng)后，讓他們將散落的零散積木和建構(gòu)輔助材料放進(jìn)積木籃子，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣，給幼兒限定時(shí)間，指定任務(wù)，幼兒積極動(dòng)手，相互合作，幼兒的責(zé)任與任務(wù)意識(shí)逐漸形成。

此外，為了讓大班幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、握筆姿勢(shì)、上課時(shí)的坐姿、做操時(shí)的站姿，都需要教師有意識(shí)地關(guān)注與培養(yǎng)。大班下學(xué)期還可以讓幼兒接觸文字，設(shè)立前閱讀圖書區(qū)，讓幼兒學(xué)習(xí)寫自己的名字，認(rèn)讀簡(jiǎn)單的幼兒感興趣的常見漢字，有意識(shí)地對(duì)大班幼兒進(jìn)行前閱讀與前書寫能力的培養(yǎng)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好一切的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)然，在幼小銜接問題上，教師也要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)在家庭生活中有意無意地宣揚(yáng)上小學(xué)的好處，激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)可以給幼兒看小學(xué)生的各種社團(tuán)活動(dòng)，讓幼兒萌發(fā)上小學(xué)的愿望?？拷W(xué)的家長(zhǎng)也可以借助各種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)小學(xué)校園欣賞觀看小學(xué)生大哥哥大姐姐的六一文藝匯演、體育周的各種比賽活動(dòng)等，使得家園教育達(dá)到同步。

總之，在幼小銜接工作中，教師要加強(qiáng)大班幼兒的思想教育，積極帶領(lǐng)大班孩子參觀小學(xué)、萌發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情。同時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和服務(wù)意識(shí)等，讓幼兒的心理與身體都做好入小學(xué)的準(zhǔn)備，幫助幼兒安全順利地渡過幼小銜接，更早適應(yīng)小學(xué)生活。

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