趣味教學(xué)下開展單詞自然拼讀教學(xué)

邵金花

【摘? 要】自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課程中是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)習(xí)策略，其主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯發(fā)音進(jìn)行有效的掌握，并通過發(fā)音對(duì)詞匯進(jìn)行拼寫。在趣味教學(xué)下開展單詞自然拼讀，可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀

隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，英語(yǔ)課程受到了社會(huì)各方的持續(xù)關(guān)注。若學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，沒有掌握良好的方法與技巧，學(xué)生則會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，甚至?xí)捑胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。面對(duì)此現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極開展趣味自然拼讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詞匯發(fā)音規(guī)則，利用發(fā)音對(duì)詞匯進(jìn)行拼寫，避免死記硬背。這樣有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。本文將重點(diǎn)講解小學(xué)英語(yǔ)單詞自然拼讀教學(xué)策略，以期提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，帶給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、結(jié)合拼音教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自然拼讀法開展課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)詞匯類別進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生找到不同字母、不同組合之間存在的規(guī)律，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，促使學(xué)生正確讀寫單詞，豐富學(xué)生的詞匯量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程前已掌握漢語(yǔ)拼音，而部分英語(yǔ)單詞的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音之間存在一定的相似點(diǎn)。教師可以將二者結(jié)合起來，開展自然拼讀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，營(yíng)造趣味的英語(yǔ)課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞發(fā)音技巧，幫助學(xué)生找到單詞中不同字母的正確發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教授四年級(jí)上“Unit 1 I like dogs”時(shí)，需要學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞：dog、cat、fat等。教師可以對(duì)這些單詞進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，將它們分為：d/o/g、c/a/t、f/a/t，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同音素的發(fā)音。然后，學(xué)生通過單詞發(fā)音，嘗試進(jìn)行拼寫。在拼寫過程中，教師可以從旁引入拼音中的拼讀方式作為輔助，將英語(yǔ)單詞中存在的元音、輔音與漢語(yǔ)拼音中存在的韻母、聲母進(jìn)行對(duì)比。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的大部分英語(yǔ)單詞由兩個(gè)以上的元音字母構(gòu)成，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)應(yīng)用拼音開展輔助教學(xué)，將音素放置在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音規(guī)律的印象，指引學(xué)生大膽地憑借自身已掌握的拼讀技巧拼寫單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)合學(xué)生已掌握的拼音技巧開展自然拼讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生單詞拼寫的準(zhǔn)確性，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生讀寫與直拼能力的培養(yǎng)，具有良好的推進(jìn)

功效。

二、結(jié)合實(shí)物教學(xué)，加深學(xué)生印象

自然拼讀教學(xué)策略的開展，主要是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的音形產(chǎn)生深刻記憶，將讀與寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如若教師僅使用蒼白的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生開展詞匯與字母的教學(xué)，則無法吸引學(xué)生的目光，而結(jié)合實(shí)物開展自然拼讀教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促使學(xué)生將英語(yǔ)詞匯的形與實(shí)物的形進(jìn)行緊密結(jié)合。英語(yǔ)是一項(xiàng)表音語(yǔ)言，學(xué)生通過詞匯發(fā)音就可對(duì)詞匯產(chǎn)生記憶，應(yīng)用實(shí)物開展課堂教學(xué)，可將單詞的音、形、義進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，教授四年級(jí)上冊(cè)“Unit 2 Let's make a fruit salad”，本單元的重點(diǎn)單詞與水果相關(guān)，主要有mango，pineapple，banana，grape等。如果僅依靠教材上的單詞，讓學(xué)生強(qiáng)硬進(jìn)行記憶，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)中教師可以為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的水果，加深學(xué)生的記憶。因此，教師可邊向?qū)W生展示真實(shí)水果，邊朗讀相應(yīng)的單詞，然后詢問學(xué)生：“Do you like it？”將英語(yǔ)單詞的實(shí)物與發(fā)音進(jìn)行有效結(jié)合，當(dāng)學(xué)生對(duì)此單詞進(jìn)行記憶時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出實(shí)物圖片，保證學(xué)生的記憶效率。當(dāng)課程詞匯講解完畢后，教師可讓學(xué)生拼讀、拼寫對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生回答正確后，教師可為學(xué)生分發(fā)水果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。

在課堂中應(yīng)用實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，可以保證學(xué)生大腦始終維持良好的活躍度，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，幫助學(xué)生掌握字母及詞匯的正確發(fā)音。這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，有效推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)合游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年紀(jì)尚小，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)注意力無法長(zhǎng)時(shí)間集中、不聽教師指揮的情況，嚴(yán)重影響了自然拼讀法的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，在音、義、形的基礎(chǔ)上，開展拼讀教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好及心理需求出發(fā)，提前為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拼讀游戲，打造趣味型英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生在潛移默化中掌握拼讀技巧。但是游戲的設(shè)計(jì)要具有良好的針對(duì)性與目的性，不能一味地注重課堂趣味性，忽視開展游戲活動(dòng)的根本目的。

例如，教授三年級(jí)上“Unit 6 Colors”，本單元的重點(diǎn)詞匯有g(shù)reen，blue，yellow，red等。教師將這些詞匯制作成對(duì)應(yīng)顏色的卡片，并在卡片背后寫上英語(yǔ)單詞，再為學(xué)生分發(fā)帶有不同字母的英語(yǔ)卡片。在正式上課前教師可將學(xué)生分成兩組，并將卡片進(jìn)行分發(fā)，讓每組學(xué)生熟悉卡片的內(nèi)容以及顏色，接著向?qū)W生講解游戲規(guī)則，當(dāng)游戲開始后，教師會(huì)任意說出一個(gè)顏色的英語(yǔ)單詞，讓小組成員快速找到此張顏色的卡片，并將卡片上的單詞進(jìn)行正確拼讀。如教師說出yellow，各個(gè)小組同學(xué)應(yīng)快速舉出黃色卡片，并找到對(duì)應(yīng)的字母卡片進(jìn)行正確排序。在規(guī)定數(shù)量?jī)?nèi)用時(shí)最短的小組，獲得此次游戲的勝利。游戲結(jié)束后，教師可對(duì)勝利組進(jìn)行精神或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。

利用游戲開展自然拼讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維及語(yǔ)感，降低英語(yǔ)詞匯記憶的難度，幫助學(xué)生快速掌握目標(biāo)詞匯，為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)合兒歌教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)兒歌往往具有節(jié)奏明快、歌詞朗朗上口的特點(diǎn)，英語(yǔ)單詞之間有一定的押韻。因此，學(xué)生在演唱英語(yǔ)兒歌時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一種特殊的節(jié)奏感，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。雖然很多兒歌中只有一種節(jié)奏，但放入了不同的英語(yǔ)單詞，在輕松的演唱過程中，學(xué)生可以快速掌握英語(yǔ)詞匯。同時(shí)，很多英語(yǔ)兒歌會(huì)反復(fù)出現(xiàn)同一詞匯，可以強(qiáng)化學(xué)生印象。結(jié)合兒歌開展自然拼讀教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握詞匯的正確發(fā)音，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的聽力

水平。

例如，當(dāng)教授三年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 On the farm”時(shí)，教師可以結(jié)合英文兒歌“Five Little ducks”來加強(qiáng)自然拼讀的教學(xué)力度。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生展示幾張與兒歌具有緊密聯(lián)系的圖片，并對(duì)兒歌中的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拼讀。在學(xué)生學(xué)唱過程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全程關(guān)注，當(dāng)學(xué)生唱到“ducks”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先將此單詞寫在黑板上，并詢問學(xué)生在英語(yǔ)單詞中d和u分別發(fā)什么音？當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同對(duì)該單詞進(jìn)行拼讀。在兒歌的反復(fù)學(xué)唱訓(xùn)練中，學(xué)生不僅可以快速掌握目標(biāo)詞匯，而且可以增強(qiáng)自身的拼讀能力。

英語(yǔ)兒歌具有較高的傳唱度，在課堂教學(xué)中教師可先讓學(xué)生觀察兒歌歌詞，然后再對(duì)詞匯進(jìn)行正確拼讀，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生良好的辨音能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)合情境教學(xué)，加深詞義理解

教師在利用自然拼讀法講解詞匯時(shí)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)、圖片、故事等豐富的資源，為學(xué)生打造真實(shí)的情境，將學(xué)生引入一個(gè)可聽、可說、可看、可觸摸的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的難度，幫助學(xué)生以更快的速度精準(zhǔn)掌握英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生將音、詞、義有效結(jié)合起來。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)詞匯的精準(zhǔn)讀音，增強(qiáng)音素意識(shí)，提高詞匯拼讀及記憶效果，為日后開展英語(yǔ)閱讀與寫作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教授六年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 Good habits”，為了帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握“tidy”這個(gè)單詞，教師利用多媒體為學(xué)生播放一張關(guān)于家庭臥室的真實(shí)圖片，為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。在圖片中，臥室的整體布局較為混亂，很多學(xué)生看到后表示臥室的主人一定有不良習(xí)慣。此時(shí)，教師從旁引入“tidy”的中文意思，幫助學(xué)生了解其為形容詞，意為干凈的、整潔的。隨后教師依據(jù)此臥室圖片，為學(xué)生講述圖片背后的故事?！癟his is the Tom's home. He doesn't like his tidy room at all.”并詢問學(xué)生，“如果你是湯姆，你應(yīng)該如何對(duì)待你的臥室呢？”短短幾句話，教師不僅可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用多媒體播放圖片可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，始終保持良好的專注度，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞義以及拼讀進(jìn)行更深入的理解，確保學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)合規(guī)律練習(xí)，深入理解內(nèi)涵

單詞識(shí)記是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重大難題，學(xué)生不能僅依靠單詞本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入自然拼讀法，結(jié)合詞匯形與音的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握正確的拼讀技巧與規(guī)則。教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行單詞拼讀與識(shí)記，避免傳統(tǒng)教育模式下死記硬背的模式，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的樂趣，學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯。學(xué)生掌握了正確的拼讀規(guī)律，可以在一定程度上降低復(fù)雜英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地將其分解成為多個(gè)簡(jiǎn)單字母的組合，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教授六年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Road safety”，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講解“can”這一動(dòng)詞時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生對(duì)其深入理解并使其掌握c開頭單詞的正確讀音，可在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問：“昨天老師逛商場(chǎng)時(shí)買了一件Coach的衣服，那么哪位同學(xué)知道Coach單詞怎么讀呢？”此時(shí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得較為迷茫，教師繼續(xù)講解：“一般情況下，如果以c開頭的字母后續(xù)接的是u、o、a等字母，那么c與k字母的發(fā)音往往是相同的，同學(xué)們可以嘗試舉出幾個(gè)已學(xué)過的單詞案例嗎？”聽到教師清晰的講解后，學(xué)生會(huì)對(duì)已學(xué)課程進(jìn)行回顧，找到cup、cat等詞匯。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)Coach進(jìn)行拼讀、拼寫，提高準(zhǔn)確率。

在日常教學(xué)中加大自然拼讀法規(guī)律的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生快速掌握陌生詞匯拼寫的技巧，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，避免死記硬背的學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，保證課堂教學(xué)高效性。

在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，自然拼讀法是極為有利的一項(xiàng)工具，其可以帶領(lǐng)學(xué)生一同攻克詞匯識(shí)記難關(guān)，讓學(xué)生可以快速掌握英語(yǔ)詞匯的正確讀音與拼寫，確保課堂教學(xué)效果。

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