中考二次函數(shù)模型試題的源與流

石樹偉 (江蘇省揚州市廣陵區(qū)教師發(fā)展中心 225006)

無論是知識的綜合性還是思維的層次性，二次函數(shù)都當之無愧地占據(jù)著初中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的“制高點”，是肩負區(qū)分功能的中考壓軸題的命題熱點．當前，二次函數(shù)試題多為“拋物線外衣+幾何內(nèi)核”的命題方式，即以拋物線為背景，將二次函數(shù)與三角形、四邊形、圓等知識結(jié)合起來考查學生的綜合應用能力，這樣的考查方式“人為拼湊”痕跡嚴重，掐頭去尾燒中段，對二次函數(shù)的來源和應用關(guān)注不夠，偏離二次函數(shù)內(nèi)容的課標要求，對數(shù)學建模核心素養(yǎng)的考查缺失．因此，二次函數(shù)模型試題應運而生，越來越成為考查熱點．

1 認識二次函數(shù)模型試題

1.1 從一道試題說起

例1(2013江蘇揚州)如圖1，在梯形ABCD中，AB∥CD，∠B=90°，AB=2，CD=1，BC=m，P為線段BC上的一動點，且和B,C不重合，連結(jié)PA，過P作PE⊥PA交CD所在直線于E．

圖1

(1)在圖1中找出一對相似三角形，并說明理由；(2)若點P在線段BC上運動時，點E總在線段CD上，求m的取值范圍．

1.2 二次函數(shù)模型試題及其考查思路

例1在題目中根本沒有出現(xiàn)任何“函數(shù)”或“二次函數(shù)”之類的字眼，但最終卻是用二次函數(shù)來解決問題．因為需要學生自己構(gòu)造二次函數(shù)，我們把這類試題稱為二次函數(shù)模型試題．二次函數(shù)模型試題與一般的二次函數(shù)試題不同，它關(guān)注了二次函數(shù)的來源與應用，有利于考查學生的數(shù)學建模素養(yǎng)和應用意識．

二次函數(shù)模型試題考查的基本思路如圖2所示，一般要設(shè)計一個現(xiàn)實情境(生活現(xiàn)實或數(shù)學現(xiàn)實)，因為只有在現(xiàn)實情境中才能考查一個學生“用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界”[1]的能力；一般避免通過小題鋪墊來指令學生先構(gòu)造函數(shù)，再利用函數(shù)解決問題，而是需要學生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情境中存在函數(shù)依賴關(guān)系，從而自主構(gòu)造函數(shù)，自覺應用函數(shù)解決問題．這里強調(diào)自主自覺，是因為當學生未來遇到真正的實際問題時，不會再有人告訴他“這個問題里面有函數(shù)關(guān)系”，或有人替他分解成幾個小問題，指令他構(gòu)造函數(shù)．強調(diào)自主自覺才能真正考查學生的函數(shù)建模意識和能力[2]．

圖2

2 二次函數(shù)模型的源

二次函數(shù)模型試題需要學生自主發(fā)現(xiàn)函數(shù)關(guān)系、自主建構(gòu)二次函數(shù)，因此，要想順利解答二次函數(shù)模型試題，首先需了解二次函數(shù)模型的一般來路．

2.1 如何想到構(gòu)造二次函數(shù)？

二次函數(shù)要靠我們自己發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)造，那怎么想到要去構(gòu)造函數(shù)呢？二次函數(shù)模型試題，雖然題目中不會直接指令或提示構(gòu)造函數(shù)，但也不是完全無跡可尋，一般從以下兩個層面啟示我們要構(gòu)造函數(shù)．

2.1.1顯性層面

顯性層面，如果試題已知情境問題的最值或研究其最值，可以啟示我們想到函數(shù)，從而主動構(gòu)造函數(shù)去解決問題．如下面的例2求最大面積，啟示學生構(gòu)造二次函數(shù)解決問題．

圖3

例2如圖3，要用總長為16 m的籬笆，一面靠墻(墻的可利用長度為6 m),圍成一個長方形的生物園飼養(yǎng)小兔，求小兔活動范圍的最大面積．

分析 本題求最大面積，容易聯(lián)想到構(gòu)造二次函數(shù)解決問題．設(shè)生物園面積為S，寬AB=x，則長BC=16-2x，利用長方形面積公式可得S=x(16-2x)=-2(x-4)2+32．又因為0

顯性層面，如果試題已知情境問題的增減性或研究其增減性，也可以啟示我們想到函數(shù)，從而主動構(gòu)造函數(shù)去解決問題．如下面的例3，“30天內(nèi)利潤隨天數(shù)t的增大而增大”，這是已知“利潤-天數(shù)”函數(shù)的增減性情況，啟示學生構(gòu)造函數(shù)解決問題．

例3(2016江蘇揚州)某電商銷售一款夏季時裝，進價40元/件，售價110元/件，每天銷售20件，每銷售一件需繳納電商平臺推廣費用a元(a>0)．未來30天，這款時裝將開展“每天降價1元”的夏令促銷活動，即從第1天起每天的單價均比前一天降1元．通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該時裝單價每降1元，每天銷量增加4件．在這30天內(nèi)，要使每天繳納電商平臺推廣費用后的利潤隨天數(shù)t(t為正整數(shù))的增大而增大，a的取值范圍應為．

2.1.2隱性層面

有的試題雖然沒有出現(xiàn)任何提及“函數(shù)”的字眼，也沒有最值、增減性等方面的顯性提示，但通過對問題情境的分析，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著函數(shù)的三個要素：一是在一個運動變化過程中，二是有兩個變量，三是一個變量隨著另一個變量的變化而變化.由此可以啟示我們想到函數(shù)，從而主動構(gòu)造函數(shù)去解決問題．如例1是一個點P從點B運動至點C的變化過程，其中BP,CE是變量，且CE隨著BP的變化而變化，這就說明CE與BP之間存在著函數(shù)關(guān)系．這樣的函數(shù)考查有利于學生充分感悟函數(shù)概念的本質(zhì)，可以讓學生體會到函數(shù)來源于運動變化過程中變量之間的依賴關(guān)系，感悟到函數(shù)是研究運動變化過程的有效模型．再如下面的例4．

圖4

(1)當n=1時，①求線段AB所在直線的函數(shù)表達式；②你完全同意小明的說法嗎？若完全同意，請說明理由；若不完全同意，也請說明理由，并求出正確的k的最小值和最大值．

(2)若小明的說法完全正確，求n的取值范圍．

2.2 如何構(gòu)造二次函數(shù)？

想到函數(shù)了，如何構(gòu)造函數(shù)呢？二次函數(shù)的構(gòu)造，關(guān)鍵在于“二次”如何得到，一般有以下三個途徑．

2.2.1乘法模型——一次乘一次得二次

乘法模型“一次乘一次得二次”常見的問題情境有：①面積問題，矩形面積=長×寬，三角形面積=底×高÷2，如果長、寬或底、高都能用含有自變量的一次式表示，則容易得到關(guān)于自變量的二次式，如 例2；②銷售問題，總價=單價×銷量，總利潤= 單件利潤×銷量，若單價、銷量或單件利潤、銷量都能用含有自變量的一次式表示，則容易得到關(guān)于自變量的二次式，如例3；③相似問題，相似三角形對應邊成比例，若比例外項或比例內(nèi)項都能用含自變量的一次式表示，則容易得到關(guān)于自變量的二次式，如例1；④其他蘊含乘法數(shù)量關(guān)系的問題，如例4中反比例函數(shù)的系數(shù)k=動點橫坐標×縱坐標．

2.2.2幾何模型——運用勾股定理得二次

幾何模型“運用勾股定理得二次”常見的問題情境有以下兩種：

①一個直角三角形，先用含有自變量的一次式表示各邊，然后運用勾股定理得到一個等式，最后展開變形得二次函數(shù)，如下面的例5．

圖5

(1)若四邊形PMCN的面積為3.5，求四邊形PMCN的周長；

(2)求四邊形PMCN面積的最小值，并說明此時點P的位置．

②兩個共邊直角三角形，先用含有自變量的一次式表示其余各邊，然后在兩個直角三角形內(nèi)分別運用勾股定理表示出共邊的平方(算兩次)，得到一個等式，最后展開變形得二次函數(shù)，如下面的例6．

圖6

例6(2020江蘇揚州)如圖6，已知點O在四邊形ABCD的邊AB上，且OA=OB=OC=OD=2，OC平分∠BOD，與BD交于點G，AC分別與BD,OD交于點E,F．

分析 第(1)題易由基本圖形“等腰三角形(△OAD)+頂角外角平分線(OC平分∠BOD)”得到OC∥AD，也易由三角形中位線定理(OG是△BAD的中位線)得到OC∥AD．

圖7

2.2.3組合模型——多個已知函數(shù)組合得二次函數(shù)

(1)當科研所到宿舍樓的距離x=9 km時，防輻射費y=萬元；a=，b=； (2)若每公里修路的費用為90萬元，求當科研所到宿舍樓的距離為多少千米時，配套工程費最少？(3)略．

3 二次函數(shù)模型的流

構(gòu)造出二次函數(shù)關(guān)系式不是最終目的，最終目的是為了應用二次函數(shù)去解決問題．因此，要想完整解答二次函數(shù)模型試題，還需要把握二次函數(shù)模型的一般去路．

3.1 構(gòu)造的二次函數(shù)一般用來干什么？

二次函數(shù)模型試題構(gòu)造出二次函數(shù)后，一般應用所構(gòu)造的二次函數(shù)研究以下三類問題．需要注意的是，研究每一類問題都需結(jié)合大致圖象，即數(shù)形結(jié)合．

3.1.1研究最值問題

最值問題有三種情況：

①頂點最值，即圖象頂點在自變量取值范圍內(nèi)，頂點縱坐標即為函數(shù)最值，如例4第(1)題、例5、例6、例7；

②區(qū)間最值，即圖象頂點不在自變量取值范圍內(nèi)，需結(jié)合圖象確定最值，如例2；

③離散最值，即函數(shù)圖象不是連續(xù)拋物線，而是一系列的散點，需結(jié)合圖象根據(jù)散點到對稱軸的距離遠近確定最值．

3.1.2研究增減性問題

增減性問題有兩種情況：

①連續(xù)拋物線，所有點要保持統(tǒng)一的變化趨勢，一般無需考慮跨對稱軸的情況，如例4第(2)題；

②離散拋物線，所有點要保持統(tǒng)一的變化趨勢，最后一點或第一點可以跨對稱軸，與其余各點分置于對稱軸的兩側(cè)，但跨對稱軸的那一點必須最接近對稱軸，如例3．

3.1.3研究參數(shù)范圍問題

這一類問題與前面兩類問題有交叉．含參數(shù)的二次函數(shù)解析式，既含自變量又含參數(shù)，因此不能利用它去列不等式求參數(shù)范圍．一般需表示出它的最值或?qū)ΨQ軸，這樣就剝離了自變量，僅保留參數(shù)，然后再根據(jù)已知條件，利用最值或?qū)ΨQ軸的范圍列不等式求出參數(shù)范圍，如例1、例4第(2)題．

3.2 構(gòu)造的二次函數(shù)一般有哪些變形？

3.2.1整體的眼光

3.2.2轉(zhuǎn)化的思想