應(yīng)用型院校教師教學(xué)信息化能力提升策略

○邢月麗

信息化技術(shù)的快速革新對(duì)應(yīng)用型高等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，不僅延伸了應(yīng)用型高等教育系統(tǒng)中各要素領(lǐng)域，也突破了應(yīng)用型高等教育的時(shí)空限制，但同時(shí)也對(duì)應(yīng)用型院校教師的教學(xué)能力提出了更高要求。因此，為了保障應(yīng)用型高等教育緊緊跟隨信息化步伐，不斷取得發(fā)展新突破，政府、院校自身以及院校教師還需協(xié)同共進(jìn)，致力于提升教師教學(xué)能力。

一、信息化環(huán)境下提升應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力的價(jià)值分析

1.有助于推動(dòng)應(yīng)用型高等教育的信息化發(fā)展。隨著產(chǎn)業(yè)化建設(shè)步伐的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)于高技能實(shí)用型人才信息技術(shù)能力與素養(yǎng)的要求也在逐步提高。對(duì)此，為了滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)于高技能實(shí)用型人才的新需求，應(yīng)用型院校唯有順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，組織信息化教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)信息化培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷提升。隨著信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力的整體提升，應(yīng)用型高等教育的信息化發(fā)展步伐必將不斷加快。

2.有助于保障應(yīng)用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前的信息化背景下，應(yīng)用型院校正面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇，這一機(jī)遇與信息化技術(shù)的發(fā)展密不可分。應(yīng)用型院校教師在教學(xué)中采取相關(guān)信息技術(shù)手段，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂討論之中，從而促進(jìn)師生間良性互動(dòng)的形成。因此，應(yīng)用型院校唯有僅僅抓住信息化發(fā)展機(jī)遇，努力完善校園內(nèi)部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引導(dǎo)教師充分利用信息化條件，適應(yīng)信息化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化自身在信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在信息化條件下的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這無(wú)疑有助于保障應(yīng)用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

二、信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力提升的困境

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教育的浪潮席卷了我國(guó)教育領(lǐng)域，同時(shí)也對(duì)我國(guó)應(yīng)用型高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求，為了謀求新的發(fā)展，各應(yīng)用型院校開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育模式并逐步加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)能力的重視。然而，在國(guó)家、院校和教師層面，教師教學(xué)能力的提升還面臨著諸多困境。

（一）國(guó)家層面的提升困境

首先，政府缺乏相關(guān)教師能力提升的支持政策，對(duì)應(yīng)用型高等教育的經(jīng)費(fèi)投入力度不足，再加上缺乏完善的應(yīng)用型院校信息化改革考評(píng)制度，以及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重視程度不足等原因，都造成了信息化環(huán)境下各應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力提升緩慢。其次，政府對(duì)應(yīng)用型高等教育資源建設(shè)的力度不足，沒(méi)有促進(jìn)建立院校交流與合作的平臺(tái)，教師無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)習(xí)、教學(xué)所需資源，教師教學(xué)能力不能及時(shí)得到提升。最后，政府的高等教育信息化建設(shè)思路有待完善，加上地方教育部門(mén)權(quán)責(zé)不清晰等原因，都直接影響了區(qū)域信息化教育的整體發(fā)展。

（二）院校層面的提升困境

第一，應(yīng)用型院校缺乏完善的教師發(fā)展服務(wù)機(jī)構(gòu)。其一，一些院校沒(méi)明確教師服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的，也沒(méi)有聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)問(wèn)題難以得到及時(shí)解決，這無(wú)疑會(huì)制約教師教學(xué)能力的提升；其二，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)資源的利用不夠合理，疏于相關(guān)交流活動(dòng)的組織，無(wú)法推動(dòng)校內(nèi)外教師間的學(xué)習(xí)與合作；其三，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)缺乏明確的教師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)于不同教育階段教師缺乏具有針對(duì)性的培訓(xùn)側(cè)重，再加上沒(méi)有完善開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，疏于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的結(jié)合等原因，都造成了教師教學(xué)能力難以得到有效提升。

第二，一些應(yīng)用型院校缺乏健全的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。其一，教師評(píng)價(jià)體系單一，缺乏學(xué)生、同行教師以及企業(yè)技術(shù)人員的參與，也沒(méi)有對(duì)教師的教學(xué)水平、科研成果、創(chuàng)新精神和師風(fēng)師德等方面進(jìn)行全面考核；其二，未能為教師的科研、創(chuàng)新提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，也沒(méi)有相關(guān)激勵(lì)手段激發(fā)教師教學(xué)和科研創(chuàng)新的熱情，再加上部分院校領(lǐng)導(dǎo)未能為教師做好表率等原因，這無(wú)疑導(dǎo)致教師教學(xué)能力提升困難；其三，一些院校信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，無(wú)法為師生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)教育資源的及時(shí)共享。

第三，應(yīng)用型院校疏于教學(xué)與科研的融合。一方面，一些院校未能采取有效的手段鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研項(xiàng)目，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，也無(wú)法利用信息化手段將科研與教學(xué)融會(huì)貫通，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升；另一方面，一些院校對(duì)在線精品課程的重視程度不足，沒(méi)有為師生提供接觸各領(lǐng)域前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)，這客觀上也制約了教師教學(xué)能力的提升。

（三）教師層面的提升困境

第一，部分應(yīng)用型院校教師的教學(xué)方法單一，未能重視自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有參與相關(guān)新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難以提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)也使得課堂內(nèi)容和形式枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，部分應(yīng)用型院校教師本身參與科研活動(dòng)的積極性不高，導(dǎo)致其難以利用信息化手段實(shí)現(xiàn)科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，因此也無(wú)法推動(dòng)教學(xué)能力的發(fā)展。

第三，部分教師不善于對(duì)教育工作進(jìn)行總結(jié)和反思，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)工作中存在的缺陷，進(jìn)而制約了教學(xué)能力的加強(qiáng)。

三、信息化環(huán)境下應(yīng)用型院校教師教學(xué)能力提升的出路

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的普及和運(yùn)用已經(jīng)成為應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這樣的時(shí)代背景下，應(yīng)用型院校教師將會(huì)承擔(dān)更重要的角色。對(duì)此，還需從國(guó)家、院校和教師三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，使應(yīng)用型高等教育能夠充分利用信息化帶來(lái)的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）國(guó)家層面的提升出路

首先，政府應(yīng)出臺(tái)教師能力提升支持政策，加大應(yīng)用型高等教育經(jīng)費(fèi)投入力度。第一，推動(dòng)應(yīng)用型院校信息化教育是國(guó)家實(shí)現(xiàn)信息化戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)此，政府應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策和制度，賦予院校更高的辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)他們以提升教師教學(xué)能力為抓手，全面提升自身教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要保證相關(guān)政策的連續(xù)性。第二，政府還應(yīng)加大對(duì)應(yīng)用型院校教師培訓(xùn)的資金投入力度，為教師提供更豐富的信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在保證本崗位日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，提高自身創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。第三，政府及地方教育部門(mén)應(yīng)盡快制定完善的區(qū)域院校信息化改革考評(píng)制度，明確各項(xiàng)考評(píng)指標(biāo)，從而幫助各院校樹(shù)立正確的信息化發(fā)展方向。第四，地方教育部門(mén)應(yīng)提高對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重視程度，通過(guò)物質(zhì)、精神等多種激勵(lì)手段，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從而推動(dòng)院校教育的信息化發(fā)展與教師教學(xué)能力的提升。第五，政府應(yīng)結(jié)合各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立起有利于應(yīng)用型高等教育信息化發(fā)展的制度和政策，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)各院校的信息化建設(shè)與教師教學(xué)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域特色信息化發(fā)展的形成。

其次，政府應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型高等教育資源建設(shè)，建立院校間交流合作平臺(tái)。對(duì)此，我國(guó)可吸收和借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，建立區(qū)域教育生產(chǎn)聯(lián)盟，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各院校及企業(yè)的交流與協(xié)作，引導(dǎo)他們共同開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)技術(shù)，提升院校整體信息化教學(xué)水平，為教師、企業(yè)營(yíng)造良好的交流氛圍，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育、生產(chǎn)資源的共享。與此同時(shí)，政府還應(yīng)強(qiáng)調(diào)共享資源的功能性和特點(diǎn)性，重點(diǎn)考慮院校教師的實(shí)際需求，并將教師交流群、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、行業(yè)前沿咨詢網(wǎng)站、信息化教學(xué)素材庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源作為建設(shè)重點(diǎn)，全面滿足教師的教育和學(xué)習(xí)需求，從而有效提升他們的教學(xué)能力。同時(shí)，政府還應(yīng)盡量減免教師獲取資源渠道的中間環(huán)節(jié)，保證網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的開(kāi)放性、規(guī)范性和普遍性，保證每名教師都能及時(shí)獲取所需的教育資源和學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)能力的提升提供保障。

最后，政府應(yīng)更新信息化建設(shè)思路，全面整合可用資源?，F(xiàn)階段，各應(yīng)用型院校信息化教學(xué)建設(shè)還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其根本原因在于地方政府、教育部門(mén)權(quán)責(zé)不清晰，各教學(xué)組織關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，這些都直接阻礙了應(yīng)用型高等教育信息化教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)明確各區(qū)域教育部門(mén)的權(quán)力、責(zé)任和義務(wù)，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)有資源、方法等要素，制定行之有效的高校信息化教學(xué)推進(jìn)方案。與此同時(shí)，國(guó)家還應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，全面提升專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量，為信息化內(nèi)容的引入營(yíng)造良好的氛圍。除此之外，政府還應(yīng)從實(shí)際的角度出發(fā)，選取在信息化技術(shù)能力方面具有較高提升潛力的院校作為示范院校，通過(guò)他們信息化技術(shù)的運(yùn)用和創(chuàng)新帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)的其他院校，最終推進(jìn)各區(qū)域信息化教育的整體發(fā)展與教師教學(xué)能力的整體提升。

（二）院校層面的提升出路

第一，應(yīng)用型院校應(yīng)建立教師服務(wù)機(jī)構(gòu)。其一，應(yīng)用型院校應(yīng)明確教師服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)目的。院校應(yīng)聘請(qǐng)教學(xué)專(zhuān)家，組建教師服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)教師的實(shí)際情況為教師提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，幫助教師解決各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，全面提升院校的整體教學(xué)水平。對(duì)于教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不佳以及學(xué)生評(píng)價(jià)較低的教師，教學(xué)專(zhuān)家應(yīng)對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)引導(dǎo)他們制定全新的教學(xué)方案。其二，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)合理利用教學(xué)資源。教師服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織其他院校聯(lián)合舉辦教師交流座談會(huì)，推動(dòng)校內(nèi)外教師間的教學(xué)交流、學(xué)習(xí)與合作。其三，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)制定豐富多樣且行之有效的培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)于新入職教師，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)在理論教學(xué)方面對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，幫助教師快速融入教學(xué)環(huán)境；對(duì)于在職教師，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的更新和優(yōu)化。不僅如此，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)還應(yīng)結(jié)合教師特點(diǎn)、能力等情況對(duì)教師進(jìn)行分組，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師服務(wù)機(jī)構(gòu)還應(yīng)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合的模式，為教師的繼續(xù)教育提供便利條件，引導(dǎo)教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的有效提升。

第二，應(yīng)用型院校應(yīng)健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制，采取有效激勵(lì)手段。教師評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠保障院校總體教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)，還能全面調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。其一，院校應(yīng)打破原有的單一化評(píng)價(jià)體系，建立全新的、多方位的教師評(píng)價(jià)體系。在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面改進(jìn)。從參評(píng)對(duì)象選擇方面，院校應(yīng)召集校內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)外同行教師以及企業(yè)技術(shù)人員參與教師評(píng)價(jià)，以保證教師評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性、全面性和準(zhǔn)確性；在教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)方面，參評(píng)人員應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)水平、科研成果、創(chuàng)新精神和師風(fēng)師德等方面進(jìn)行全面考核，同時(shí)提出有效的整改意見(jiàn)和建議；在評(píng)價(jià)反饋方面，院校應(yīng)將參評(píng)人的評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行整理，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，對(duì)評(píng)價(jià)較好的教師給予物質(zhì)、精神雙方面的鼓勵(lì)，對(duì)評(píng)價(jià)較差的教師進(jìn)行具有針對(duì)性培訓(xùn)和教育。其二，應(yīng)注重政策的正確導(dǎo)向。首先，院校應(yīng)為教師在教學(xué)研究、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供政策幫助和資金支持，對(duì)具有突出貢獻(xiàn)的教師，院?？刹扇√岣咝匠旰吐毞Q(chēng)優(yōu)先晉升等獎(jiǎng)勵(lì)手段，全面激發(fā)教師教學(xué)和科研創(chuàng)新的熱情。其次，院校領(lǐng)導(dǎo)干部在思想和行為上都要以身作則，引導(dǎo)教師愛(ài)崗敬業(yè)、規(guī)范自身行為道德、積極參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目，從而推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。其三，應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨之產(chǎn)生了巨大變化，對(duì)此，院校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)的力度，為師生構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)教育資源的及時(shí)共享。除此之外，應(yīng)用型院校還應(yīng)為師生交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方面創(chuàng)造更多的便利條件，使師生能夠在優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

第三，應(yīng)用型院校應(yīng)將科研融入教學(xué)，建立起新型教學(xué)模式。其一，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研項(xiàng)目，這不僅有益于教師在學(xué)術(shù)理論、思維創(chuàng)新、教學(xué)水平方面的提升，還有益于教師教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。對(duì)此，教師應(yīng)將科研項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，并引入課堂教學(xué)內(nèi)容之中。在此過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，建立起良好的師生關(guān)系，推動(dòng)師生的共同進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教研，利用信息化手段將科研與教學(xué)融會(huì)貫通，從而提升自身的信息化教學(xué)能力。其二，應(yīng)引導(dǎo)教師依托信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法，建立靈活、新穎的教學(xué)模式。教師可根據(jù)學(xué)科需求為學(xué)生準(zhǔn)備特色課件和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微型視頻，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收和掌握。其三，應(yīng)積極建設(shè)并推廣在線精品課程。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)家教育部門(mén)也加大了統(tǒng)籌和管理的力度，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的全面整合，為各應(yīng)用型院校在線精品課程的建設(shè)和推廣提供了全方位的支持。對(duì)此，院校應(yīng)積極做好師生推廣工作，為師生提供隨時(shí)隨地接觸各領(lǐng)域前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識(shí)水平與教師教學(xué)能力的有效提升。

（三）教師層面的提升出路

第一，教師應(yīng)豐富自身教學(xué)方法。信息化時(shí)代的到來(lái)，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為未來(lái)應(yīng)用型高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)此，為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求，院校教師應(yīng)提高自身運(yùn)用前沿技術(shù)、信息的能力。其一，在當(dāng)前的信息化教育環(huán)境下，應(yīng)用型院校教師要不斷提升軟件技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得自身能夠適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需要，加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教學(xué)能力。其二，教師要重視對(duì)信息化環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷完善。首先，教師要全面分析應(yīng)用型院校學(xué)生的特性，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)方法的針對(duì)性；其次，教師要提高多媒體應(yīng)用水平，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)應(yīng)用型院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，應(yīng)用型院校教師應(yīng)積極參與各類(lèi)科研活動(dòng)。科研活動(dòng)不僅有益于教師發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，還有助于他們教學(xué)水平和教學(xué)能力的提升。對(duì)此，教師還要轉(zhuǎn)變自身觀念，采用更為新穎的教學(xué)方法和信息化手段，努力實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的全面融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提升。

第三，教師要重視教育總結(jié)與反思。其一，教師要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，堅(jiān)守職業(yè)道德和操守，重視開(kāi)展教學(xué)總結(jié)活動(dòng)，以便及時(shí)解決教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。其二，教師要重視教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)成果對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行剖析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)工作中存在的缺陷，推動(dòng)教學(xué)能力的加強(qiáng)。