初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)路徑

穆莉

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅能夠促使學(xué)生自覺鉆研各種知識，而且還能夠促進學(xué)生調(diào)動已有知識來進行思考，緩解教師的授課負擔(dān)，鞏固學(xué)生的聽講效果，所以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力對于初中數(shù)學(xué)授課質(zhì)量的提高具有十分明顯的作用.本文對初中數(shù)學(xué)授課工作中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)路徑予以探析，希望能夠為初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生提問能力提供參考，促進初中數(shù)學(xué)授課水平的提高.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)路徑

當前，由于雙減政策的提出，國家日益重視中小學(xué)教育，要求教師在授課過程中不僅要確保學(xué)生記住相關(guān)的考點，還要注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，推動學(xué)生全面成長.在初中數(shù)學(xué)授課工作中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，不僅能夠促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠強化學(xué)生的質(zhì)疑意識，如此對于學(xué)生全面發(fā)展具有較大的幫助，所以研究初中數(shù)學(xué)授課工作中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)路徑十分有必要.

1 提問能力培養(yǎng)的重要性

在初中授課工作中，培養(yǎng)學(xué)生提問能力對個體的全面發(fā)展具有突出作用，不僅可以培育學(xué)生的創(chuàng)新觀念，還能夠促進學(xué)生主動探討，在保證授課效果的前提下也可以促進學(xué)生思考能力的持續(xù)提高.

1.1 強化學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)提問能力可以推動學(xué)生自覺提問并分析問題，在分析問題的過程中，學(xué)生會對各種現(xiàn)象、知識點形成更加深刻的認識，也會從多方面分析問題，增強學(xué)生的發(fā)散思維，而增強發(fā)散思維能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維的建立提供保障.

1.2 學(xué)生辯證地看待問題

雖然有一些學(xué)生的成績比較優(yōu)秀，但是分析問題時缺乏質(zhì)疑思維，不能從多角度分析問題，只相信書本上所講的內(nèi)容，認為書本上所說的一切都是正確的.事實上，盡信書不如無書，如果一味地相信書本上所講的內(nèi)容，對于學(xué)生辯證思考能力的培養(yǎng)是不利的.而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、面對各種問題時提出質(zhì)疑并積極地思考答案，這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究意識和鉆研欲望，還能夠使學(xué)生全面、辯證地看待各種現(xiàn)象，促進學(xué)生思維方式的不斷優(yōu)化，對于學(xué)生后期成長十分有幫助.

1.3 提高學(xué)生的聽講效率

相關(guān)研究資料表明，帶著問題去思考會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.所以，強化學(xué)生的提問能力能夠使學(xué)生帶著問題去聽講，這樣可以增加學(xué)生課堂聽講的目的性，顯著提升學(xué)生的聽課效果，而且還能夠強化學(xué)生自覺探索的觀念，在緩解教師授課負擔(dān)的前提下，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強化.所以，提問能力可顯著激發(fā)學(xué)生的探索自主性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高聽課效率.

2 初中數(shù)學(xué)授課工作中提問能力培養(yǎng)存在的不足

受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，我國不少地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中會更多地關(guān)注考點內(nèi)容的講解，過于關(guān)心學(xué)生的考試分數(shù)，而對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)存在不少不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

2.1 教師對提問能力的培養(yǎng)不夠重視

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)相對繁重，升學(xué)壓力較大，在這個時期，學(xué)生的一個重要任務(wù)就是考上好的高中，這也導(dǎo)致了許多初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中更多地關(guān)注考點內(nèi)容的分析，重視考試策略的傳授，而對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)沒有足夠重視.一些初中數(shù)學(xué)教師認為培養(yǎng)學(xué)生的提問能力相對耗時，而且不一定會取得良好效果，導(dǎo)致部分初中數(shù)學(xué)教師在授課工作中采用填鴨式的策略講解相關(guān)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生過多地思考，導(dǎo)致學(xué)生主動思考的能力較差，這對學(xué)生的健康成長是較為不利的.

2.2 教學(xué)手段較為落后

當前，我國有一部分初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認識到了提問能力對于學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力提高的重要性，開始在講解新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時有目的性地鼓勵學(xué)生思考，以期增強學(xué)生的提問意識，推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，促進學(xué)生健康發(fā)展.然而，一些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中所采用的提問能力培養(yǎng)策略有待提升，不少教師一般是直接提出問題讓學(xué)生去分析，當學(xué)生難以給出問題答案的時候，一些教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去研究問題進而得出正確答案，而是直接給出答案，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問能力培養(yǎng)的效果不盡如人意，對于學(xué)生后期提問習(xí)慣的養(yǎng)成沒有起到太大作用.

2.3 課堂授課氛圍不利于學(xué)生提問

輕松活躍的授課氛圍能夠使學(xué)生暢所欲言，提出自己的問題，有益于學(xué)生提問能力的培養(yǎng).而當前，我國一些初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中還未能及時調(diào)整授課理念，認為教師是教學(xué)的中心，導(dǎo)致自身在授課工作中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使得授課工作缺乏趣味性，這種授課氛圍導(dǎo)致學(xué)生即使存在問題也不敢說出來，對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是不利的.

3 培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略

若要提升學(xué)生的提問能力，教師必須從多個環(huán)節(jié)入手，引發(fā)學(xué)生的主動思考，使學(xué)生在教師的幫助下逐步養(yǎng)成樂于提問的習(xí)慣，增強學(xué)生的提問能力.

3.1 布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是一項較為重要的任務(wù)，科學(xué)的預(yù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生提前了解授課內(nèi)容，還能夠使學(xué)生在后期針對性地聽講.所以，初中數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)知識點之前可以巧妙地借助預(yù)習(xí)來推動學(xué)生思考，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生可能會產(chǎn)生一些問題，想要知道答案，在正式上課的時候會向老師提問.所以，教師可以安排學(xué)生做一些預(yù)習(xí)作業(yè)，在預(yù)習(xí)板塊給出幾個題目讓學(xué)生解答，然后在下一次上課的時候，教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成進度.檢查工作結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生參考預(yù)習(xí)的知識點給出幾個問題，當學(xué)生提出問題之后，教師不直接給出答案，而是講解新課，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，進而解決學(xué)生存在的疑問.這種授課模式不僅能夠強化學(xué)生參與課堂聽講的自覺性，還能夠使學(xué)生提問意識逐步增強，對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)大有裨益.

例如 在講授人教版七年級“有理數(shù)”相關(guān)的內(nèi)容之前，教師可以安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對有理數(shù)的知識點展開預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)中可以布置幾道題目：正數(shù)和負數(shù)的不同是什么？有理數(shù)的加減法和小學(xué)時期學(xué)習(xí)的加減有什么區(qū)別等.這樣學(xué)生就會帶著問題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生會想辦法解決教師給出的問題.有的學(xué)生在解答完教師給出的問題之后還有可能產(chǎn)生新的問題：有理數(shù)和無理數(shù)之間有什么區(qū)別？無理數(shù)的乘除法是什么樣的？還有可能會在上新課的時候問出這些問題，這個時候教師可以先不回答，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析有理數(shù)的知識點，然后在這個過程中對學(xué)生進行答疑解惑：同學(xué)們，無理數(shù)和有理數(shù)是有差別的，二者均屬于實數(shù)，這是我們在后期會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無理數(shù)和有理數(shù)的運算法則是一樣的，這是我們在初中后期會學(xué)習(xí)的內(nèi)容.通過布置一些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考的方法能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些疑問，促使學(xué)生想要了解其中的奧秘，強化學(xué)生提問的觀念，有助于學(xué)生提問能力的提高.

3.2 把握導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

在授課活動中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)較為重要.有效的課前導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的專注力，使學(xué)生迅速參與到課堂聽講中，提高授課效率.所以，教師可以巧妙地將提問能力培養(yǎng)方案融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引入一些學(xué)生感興趣的導(dǎo)入素材，促進學(xué)生主動思考，不僅能夠使學(xué)生快速進入授課情景，而且還可以顯著強化學(xué)生的提問觀念，強化學(xué)生的質(zhì)疑意識，使學(xué)生的各方面素養(yǎng)得到強化，推動學(xué)生健康成長.

例如 教師在講解人教版“數(shù)據(jù)的收集”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，為了能夠起到良好的授課效果，激發(fā)學(xué)生自主參與，就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入這樣一個案例：在我國新疆地區(qū)的某地級市，在今年由于各種因素的影響，水資源受到了較大的污染，飲水問題日益嚴重，當?shù)卣疄榱私鉀Q飲水難的問題，采取緊急方案從其他地區(qū)購買礦泉水以緩解目前30天內(nèi)的用水問題，現(xiàn)在統(tǒng)計一共需要多少瓶水，這項工作你能做得好嗎？當學(xué)生聽到教師提出這樣一個問題的時候會感到十分好奇，紛紛地將注意力集中在課堂之上，展開提問：每個人每天喝多少瓶水，這個地區(qū)總共有多少人等.學(xué)生提出的問題和這次數(shù)據(jù)收集活動有著較為密切的聯(lián)系，也為教師后期授課工作展開提供了支持.所以，初中數(shù)學(xué)教師在授課工作中要科學(xué)開展課前導(dǎo)入工作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些引發(fā)學(xué)生思考的話題，使學(xué)生高度專注，促進學(xué)生鉆研和提問，在調(diào)動學(xué)生參與課堂聽講的前提下，也培養(yǎng)了學(xué)生的提問能力，可謂一舉多得.

3.3 塑造輕松氛圍，使學(xué)生敢于提問

輕松和諧的授課氛圍對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)十分有幫助.教師在授課過程中一定要改變傳統(tǒng)的授課模式，避免一言堂式的教學(xué)方式，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生暢所欲言，能夠提出自己的疑問.首先，教師要改變傳統(tǒng)的授課理念，意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的一部分，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生思考和提問，使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮；其次，教師要采用小組討論、多媒體教學(xué)等一系列先進的授課策略來活躍授課氣氛，使學(xué)生能夠無拘無束、大膽地提出問題.總之，教師一定要塑造和諧輕松的授課氛圍，使學(xué)生消除恐懼，能夠毫無顧忌地提出對于數(shù)學(xué)知識存在的疑問以及想要了解的知識點，強化初中生的提問能力，也鞏固授課效果.

例如 講解人教版九年級“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，由于該章節(jié)內(nèi)容和之前的軸對稱的相關(guān)內(nèi)容有些相似之處，教師若將這兩個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起教學(xué)，不僅可以強化學(xué)生對該章節(jié)內(nèi)容的印象，還能夠使學(xué)生產(chǎn)生諸多疑問，想要了解二者之間的差別和聯(lián)系，有益于學(xué)生提問能力的培養(yǎng).教師要提前做好教學(xué)設(shè)計，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考該章節(jié)內(nèi)容和中心對稱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系，促進學(xué)生主動提問.教師可以采用這種方法來展開教學(xué)：在課堂上播放有關(guān)中心對稱圖形的相關(guān)視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考生活中的一些中心對稱圖形和軸對稱圖形，營造較為輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠參與其中，學(xué)生在觀看的過程中很有可能會產(chǎn)生疑問：中心對稱圖形和軸對稱圖形有什么不一樣呢？然后大膽地提出來，教師在這個時候就可以引導(dǎo)學(xué)生分析中心對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生牢固記住相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的提問能力，增進了師生之間的良好關(guān)系，對于授課模式的改善具有十分明顯的作用.總之，教師在授課過程中一定要塑造輕松有趣的授課氛圍，使學(xué)生能夠卸下心理負擔(dān)，大膽地提問，提高學(xué)生的提問意識，增強學(xué)生的提問能力.

4 結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)授課活動中強化學(xué)生的提問能力不僅能夠使學(xué)生建立質(zhì)疑思維，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在鞏固授課效果的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的全面健康成長.所以教師應(yīng)該運用多種策略來強化學(xué)生的提問能力，希望本文關(guān)于初中數(shù)學(xué)授課活動中學(xué)生提問能力培養(yǎng)方法的探究可以為初中數(shù)學(xué)教師的授課活動提供參考，推動我國初中教育又快又好的發(fā)展.

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