高中物理課堂多元化教學(xué)模式的探索

鄒小平

【摘? 要】高中物理是一門基礎(chǔ)課程，不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力，而且在協(xié)調(diào)理論知識、提高學(xué)生的實踐能力等方面具有其他課程不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)存在“重理論輕應(yīng)用”“重模型輕推理”的問題。本文以學(xué)為中心，基于傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用教學(xué)研究和創(chuàng)新的現(xiàn)代成果，探索高中物理課堂多元化教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)為中心，促進學(xué)生身心健康，讓學(xué)生“學(xué)得開心，學(xué)得好”。

【關(guān)鍵詞】高中物理；多元化教學(xué)；探索與實踐

當(dāng)前，物理學(xué)的飛速發(fā)展對物理課程提出了更高的要求，現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)是一種世界性的知識教學(xué)模式，它引起了越來越多的關(guān)注。在我國，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，提倡課程的實施要引導(dǎo)學(xué)生去提問、去調(diào)查、去探索，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的同時注重培養(yǎng)自己的主動性、豐富自己的個性。高中物理教育的改革應(yīng)該從觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，要從傳授知識型教育向注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)該在物理教學(xué)中加強科學(xué)探索教育，使學(xué)生在認識科學(xué)家探索思想和方法的過程中得到啟發(fā)，從而實現(xiàn)邏輯思維和創(chuàng)造性思維在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中的作用。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。《第三次浪潮》作者托夫勒說：未來的文盲將不再是不識字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，高中教育只是一種基本的素質(zhì)教育。為了讓老問題產(chǎn)生新的魅力，教師要在整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握“學(xué)法”。 最后，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。不僅希望學(xué)生掌握知識和技能，更希望他們發(fā)展自己的智慧和開拓視野。

一、當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生是課堂的聽眾和觀眾。教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生從初中到高中，不能適應(yīng)物理知識信息量大、內(nèi)容較為抽象、知識點教學(xué)速度非常快等特點。教師在教授的過程中不能夠顧及班級上的每一位學(xué)生，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能及時反饋給教師，教師只能通過測驗和習(xí)題從側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難不能得到及時解決，知識點的連貫性被破壞，問題越積越多，進而形成惡性循環(huán)。有的學(xué)生因為物理基礎(chǔ)較為薄弱，在通過嘗試各種學(xué)習(xí)方式并沒有取得良好結(jié)果的情況下，會產(chǎn)生很多負面情緒，最終使他們失去了對物理這門課程的學(xué)習(xí)信心。面對這些問題，很多物理教師對物理教學(xué)模式進行了相關(guān)的研究嘗試，希望能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸在教育中普及與應(yīng)用，極大地改善了當(dāng)前物理教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向，學(xué)生可以在課堂上不斷學(xué)習(xí)進步，教師也可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，更加形象生動地引導(dǎo)學(xué)生理解知識點。

目前對高中物理教學(xué)的研究僅針對傳統(tǒng)模式進行了方法和手段的改進，并不適應(yīng)創(chuàng)新型社會對人才培養(yǎng)的需求，因此，需要研究出以學(xué)為中心的高中物理課堂多元化教學(xué)模式。

二、高中物理課堂多元化教學(xué)模式的探索

在“多元化教學(xué)模式”中，學(xué)生不僅是主動學(xué)習(xí)的接受者，更應(yīng)該在各個發(fā)展階段充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（一）教學(xué)目標多元化

高中的學(xué)習(xí)是學(xué)生未來進入大學(xué)乃至社會的鋪墊，為了適應(yīng)大學(xué)和社會的多樣化需求，高中物理教學(xué)任務(wù)也需要多樣化，既要著眼于專業(yè)培養(yǎng)的共同目標，又要注意各種教學(xué)對象上的偏差；既要符合知識經(jīng)濟時代對人才素質(zhì)的要求，又要適應(yīng)社會多元化的需要；既要加強學(xué)生的綜合能力，又不能忽視學(xué)生道德的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

物理學(xué)科的內(nèi)容多樣化、社會需求和學(xué)生個體化，都要求高中物理教學(xué)內(nèi)容多樣化。教學(xué)內(nèi)容需要以課程設(shè)計的基本原則為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容框架，強調(diào)學(xué)生對專業(yè)的興趣和一般性專業(yè)技能的提高。

（三）教學(xué)形式多樣化

教學(xué)方式以多元化教學(xué)為基本途徑， 關(guān)注每個學(xué)生，啟蒙、互動、討論和參與多種方式融合。其教學(xué)方法主要包括：啟發(fā)式教學(xué)；案例教學(xué)；結(jié)合課程教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；整合多元化教育資源。根據(jù)傳統(tǒng)教育技術(shù)和多媒體教育技術(shù)的特點和差異，教育技術(shù)將進行如下優(yōu)化和整合：注重教師基本教學(xué)技能培訓(xùn)；精心設(shè)計多媒體課件，提高教學(xué)效果；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；在課堂教學(xué)中注重師生之間的交流。

（四）教學(xué)評估多元化

考核是評價教學(xué)效果和人才質(zhì)量的重要手段。單一的閉卷考試已經(jīng)無法滿足多元化教學(xué)模式的需要。教師應(yīng)從兩個方面對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進行考核：一是學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)應(yīng)作為定期考核的主要考核指標成績；二是理論考試，也是多元化的。更準確地說，試題將包括必考題和可選題，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣進行選擇。多元化既要打破傳統(tǒng)的考試模式，解放學(xué)生的思想，又要真正全面評價學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。多元化評價方法的建立是素質(zhì)教育和高等教育發(fā)展的必然要求。此外，它對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，建立科學(xué)的課程評價體系，提高素質(zhì)教育具有重要的作用。

三、高中物理課堂多元化教學(xué)策略

（一）將信息與樂趣相結(jié)合，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性

考慮到高中生特點，大部分物理教師認為他們的興趣是一種應(yīng)該強調(diào)的力量。興趣是對學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)最具有影響力和時間最久的一個影響因素，它可以推動學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去學(xué)習(xí)物理知識。牛頓、愛迪生和陳景潤取得了巨大的成功，這都是因為他們熱愛自己所從事的工作，并堅持不懈地努力做好。對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣就是最好的刺激因素，高中物理教師要利用這一特點，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)在動力，在教師的引導(dǎo)下，掌握物理知識，提高物理學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在教授物理知識時應(yīng)該采用多元化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的日常生活和行為習(xí)慣，通過在學(xué)生感興趣的事物中加入物理元素，進而得到新概念元素。這些概念對學(xué)生來說較為熟悉，學(xué)生會渴望知道內(nèi)容，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，教師在講動量的概念時，如果根據(jù)定義，它指出物體的動量是速度矢量和質(zhì)量的乘積，用來描述物體必須具有運動狀態(tài)?！皠恿俊钡母拍顚W(xué)生來說較難理解，但是如果教師引用一些例子，就可以幫助他們理解其中的含義。如果你把子彈放在桌子上，它就沒有“能量”，也不會產(chǎn)生任何效果。但一旦發(fā)射出去就會造成破壞。這就意味著“物體運動的速度越大，從而產(chǎn)生的運動量也就越大，進而產(chǎn)生的機械影響也就越大”，這是課本中已有的物理知識。教師也可以通過書本知識進行發(fā)散，例如，槍口方向是否會影響子彈射擊效果等問題來考查學(xué)生，從而引出動量為什么是矢量的知識點。例如，普通的足球運動員可以頭球，那是因為足球的材質(zhì)，通過這個例子可以說明物體的材質(zhì)和質(zhì)量有很大的關(guān)系。采用多舉例的方式會使得原本十分抽象的物理概念變得更加形象生動，學(xué)生能夠更好地理解記憶，并且能夠靈活運用到考場中。因此，教師在教學(xué)過程中，要采用不同的教學(xué)方式，在教授知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，使他們更好地進行物理知識的學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)生動

現(xiàn)代媒體的發(fā)展越來越先進，教師可以利用這些現(xiàn)代化技術(shù)活躍學(xué)生的思維，這是時代賦予物理教學(xué)的一個便捷且有效的教學(xué)方式。教師要善于利用這些技術(shù)，使學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)物理知識的正確方法?？紤]到物理學(xué)科是一門十分抽象且復(fù)雜的學(xué)科，內(nèi)容多且難以理解，教師在教授過程中如果只是貫徹知識點，學(xué)生會因為枯燥而失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此，教師要在原有的物理知識的基礎(chǔ)上加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。同時，教師要在內(nèi)容上處理好“深挖”與“拓展”的關(guān)系，通過對內(nèi)容的提煉，積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，長此以往，學(xué)生會更好地培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。在多元化物理課堂教學(xué)模式下，教師要著重知識點和技巧并存的教學(xué)方式，由生活中常見的問題引導(dǎo)出學(xué)生可以輕松理解的物理學(xué)規(guī)律，然后再進一步拓展成為完整的物理形象，從一般到特殊、從具體到抽象，不斷總結(jié)物理規(guī)律。例如，教師在講解慣性和角動量的關(guān)系時，學(xué)生很難理解相關(guān)的概念，教師就可以通過揮桿游戲引導(dǎo)學(xué)生進行分析。在揮桿游戲中，人們的揮桿為什么會越來越高。學(xué)生會對這些有趣的現(xiàn)象展開積極的討論，但是學(xué)生只能理解片面，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，結(jié)合物理知識進行分析。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這個過程中哪一部分遵循角動量守恒，哪一部分遵循能量守恒，機械能的增加從何而來？教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜的現(xiàn)象。啟發(fā)式教學(xué)不僅體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的滲透。從這個角度看，非常有必要理解啟發(fā)式教學(xué)對深化教育改革的深刻意義。

（三）注重學(xué)生能力建設(shè)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)

目前，在我國的教育體系中，分數(shù)幾乎已經(jīng)成為衡量學(xué)生能力的唯一標準。雖然分數(shù)關(guān)系著學(xué)生是否能夠進入自己理想的大學(xué)，但是在追求分數(shù)的同時，也應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，知道該如何學(xué)習(xí)。因此，通過物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，這不僅可以幫助學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生積累更多的物理知識。教師在物理教學(xué)過程中，要積極響應(yīng)教學(xué)改革，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自身能力的培養(yǎng)，師生要進行良好的配合，教師引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)探索，相輔相成，不斷進步。

（四）拓寬學(xué)生視野，合理分配教學(xué)內(nèi)容

物理知識的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)會書本上的理論知識，更需要學(xué)生積累和拓展知識面，具有前瞻性思維。這就要求教師在教學(xué)過程中，具有將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展介紹給學(xué)生的意識，引導(dǎo)并建議學(xué)生多去圖書館或?qū)嶒炇?，積極參加各種課外活動。當(dāng)然，在教學(xué)內(nèi)容多元化的情況下，教師很難做到這一點。但是，如果教師能夠把重點和一般內(nèi)容安排好，仍然可以向?qū)W生介紹更多的其他方面的知識。在實際中，學(xué)生往往不知道如何獨立參加課外活動，也不知道如何通過實踐來學(xué)習(xí)理論。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生打開現(xiàn)代物理學(xué)的大門，多給學(xué)生講解經(jīng)典物理學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該有勇氣拓展新知識的領(lǐng)域。教師還要鼓勵學(xué)生多問問題，敢于質(zhì)疑論點，這將使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，多元化的教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運用，已被廣大學(xué)生所接受，也取得了良好的效果。正如蘇聯(lián)教育家所說：教學(xué)方法優(yōu)化方案是最重要也是最困難的問題之一，合理選擇多種教學(xué)方法來實現(xiàn)這種組合，那是在有限的時間條件下最好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多元化的教學(xué)模式涵蓋的教學(xué)方法有很多，但也需要我們繼續(xù)對未來的教學(xué)過程進行反思和研究，采用更多的方法來達到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]鄧育鼎.談多元化教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效實施[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：1634-1636.