流動(dòng)經(jīng)歷、教育人力資本與流動(dòng)兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)

蔣浩君，姚兆余，蘇 群

（1.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇 南京 210095；2.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，江蘇 南京 210095；3.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江蘇 南京 210095）

人口流動(dòng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在農(nóng)村人口流動(dòng)的過(guò)程中，早期的“單打獨(dú)斗”模式逐漸被“攜妻帶子”模式代替，家庭化流動(dòng)逐漸成為人口流動(dòng)的顯著特點(diǎn)。政府部門(mén)公布的數(shù)據(jù)顯示，2020年我國(guó)流動(dòng)人口規(guī)模達(dá)到3.75億左右[1]，跟隨父母一起流動(dòng)的處于義務(wù)教育階段的兒童達(dá)到1429 萬(wàn)左右[2]。如此龐大的流動(dòng)兒童群體，無(wú)論是從個(gè)體發(fā)展還是從社會(huì)整體發(fā)展的角度上看，都需要全社會(huì)給予關(guān)注。從個(gè)體發(fā)展上看，童年是人一生中模仿性和可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，也是個(gè)體成長(zhǎng)和身心發(fā)育的關(guān)鍵階段。早年經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)改變遺傳傾向并影響正在發(fā)育的大腦結(jié)構(gòu)，最終影響個(gè)體長(zhǎng)期的身心健康[3]。不僅如此，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)兒童教育狀況和個(gè)體能力的短期影響，也會(huì)影響兒童整個(gè)生命歷程中的教育人力資本的積累，并進(jìn)而最終體現(xiàn)為個(gè)體勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的差異。從社會(huì)發(fā)展上看，流動(dòng)兒童在未來(lái)是我國(guó)重要的勞動(dòng)力來(lái)源，其綜合素質(zhì)直接影響我國(guó)未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，關(guān)注流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)兒童成年后勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響，不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于政府完善流動(dòng)兒童的保障政策，促進(jìn)我國(guó)勞動(dòng)力的健康發(fā)展，具有重要的參考價(jià)值。

一、文獻(xiàn)回顧

近年來(lái)，學(xué)者們比較關(guān)注流動(dòng)兒童的生存和發(fā)展，認(rèn)為流動(dòng)經(jīng)歷不僅對(duì)兒童的營(yíng)養(yǎng)攝入[4]、身體發(fā)育[5?6]、患病情況[7]等健康狀況產(chǎn)生影響，而且對(duì)兒童的受教育狀況產(chǎn)生顯著影響[8?9]。也有少數(shù)學(xué)者開(kāi)始探討童年遷移或者流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)流動(dòng)兒童成年后的教育成就[10?11]、工作收入[12]和生活決策[13]的影響，形成了兩種不同的觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為流動(dòng)或遷移經(jīng)歷會(huì)對(duì)流動(dòng)兒童成年期的人力資本尤其是教育人力資本具有顯著的積極影響[10]。通過(guò)進(jìn)一步分類研究，發(fā)現(xiàn)比起12 歲的早期遷移經(jīng)歷，只有3歲時(shí)的早期遷移經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村個(gè)體教育成就的正向影響顯著[10]。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為農(nóng)村戶籍兒童的早期遷移經(jīng)歷對(duì)其成年后的受教育水平有顯著的負(fù)面影響，原因在于戶籍政策的限制造成受教育年限下降，進(jìn)一步細(xì)化流動(dòng)距離后，發(fā)現(xiàn)不同的流動(dòng)距離會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果，區(qū)縣內(nèi)流動(dòng)對(duì)兒童受教育水平的負(fù)面作用更為顯著，而省內(nèi)跨區(qū)縣流動(dòng)則有顯著的正向作用[11]。

除了探討流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)兒童成年后人力資本的直接影響之外，還有研究關(guān)注遷移或流動(dòng)經(jīng)歷通過(guò)哪些中介變量對(duì)流動(dòng)兒童成年期的就業(yè)狀況產(chǎn)生影響。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，童年的遷移經(jīng)歷會(huì)通過(guò)降低個(gè)體的受教育年限、健康狀況和原有社會(huì)資本對(duì)成年期收入產(chǎn)生消極影響，同時(shí)也會(huì)通過(guò)提高新增社會(huì)資本對(duì)成年期收入產(chǎn)生積極影響，消極影響大于積極影響[12]。還有學(xué)者通過(guò)對(duì)新生代農(nóng)民工遷移經(jīng)歷的影響進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)童年遷移經(jīng)歷對(duì)其成年后早期職業(yè)發(fā)展具有積極效應(yīng)，具體表現(xiàn)為就業(yè)狀況較好、初次就業(yè)的月薪較高，當(dāng)遷移的時(shí)機(jī)越早，積極影響越強(qiáng)烈，而消極影響只有在遷移達(dá)到一定年限時(shí)才會(huì)明顯，且遷移的消極影響只有在父母不能給予兒童足夠支持的家庭中發(fā)生，因?yàn)檫@樣的家庭里面，家庭支持不能補(bǔ)償由于家庭遷移而帶來(lái)的社區(qū)社會(huì)資本的減少[13]。

總的來(lái)說(shuō)，盡管目前已有少數(shù)學(xué)者開(kāi)始關(guān)注流動(dòng)或遷移經(jīng)歷對(duì)流動(dòng)兒童成年后的影響，但仍舊存在一些不足。首先，既有研究主要集中于考察流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后受教育年限的影響，忽略了對(duì)其認(rèn)知能力的考察。其次，既有研究沒(méi)有深入考察流動(dòng)經(jīng)歷帶來(lái)的影響是否會(huì)通過(guò)教育人力資本進(jìn)一步延伸至勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)，即教育人力資本在流動(dòng)經(jīng)歷和勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)之間的中介效應(yīng)。再次，既有研究沒(méi)有全面考察流動(dòng)兒童成年后勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)，將研究的焦點(diǎn)放在流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后收入的影響。很顯然，勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)并不能僅僅用收入來(lái)衡量。在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，部分社會(huì)地位較高的職業(yè)并不一定有很高的收入，因此，職業(yè)聲望作為另一個(gè)衡量指標(biāo)理應(yīng)受到關(guān)注。

為了進(jìn)一步探討這些問(wèn)題，本文運(yùn)用北京大學(xué)中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)，嘗試從以下3 個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)討論：一是將對(duì)教育人力資本的考察從受教育年限拓展至認(rèn)知能力；二是將對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的考察從工作收入拓展至職業(yè)聲望；三是考察流動(dòng)經(jīng)歷通過(guò)教育人力資本對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童成年期勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響機(jī)制。

二、理論分析與研究假說(shuō)

1.流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童成年后勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的直接影響

生命歷程理論（life course theory）起源于芝加哥學(xué)派對(duì)移民的研究，是國(guó)際上正在興起的一種跨學(xué)科理論。該理論強(qiáng)調(diào)歷史背景、社會(huì)制度所限條件下可獲取的社會(huì)資源與機(jī)會(huì)對(duì)個(gè)人生活與發(fā)展的顯著影響，側(cè)重研究群體內(nèi)部差異隨生命歷程的演化規(guī)律。根據(jù)生命歷程理論可知，個(gè)體的能力形成是一個(gè)累積的過(guò)程，成人的勞動(dòng)能力和水平不但依賴當(dāng)前的人力資本投入，也依賴于生命過(guò)程中各種能力的積累[14]。換句話說(shuō)，童年經(jīng)歷對(duì)個(gè)體的影響可能是長(zhǎng)期且跨越生命歷程周期的縱向累積過(guò)程。同時(shí)，在生命歷程理論中，生命事件是一個(gè)重要的概念，指的是伴隨著相對(duì)急劇的變化，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的、持久性影響的重大事件[13]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，童年經(jīng)歷相對(duì)以往發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，童年的生命事件和經(jīng)歷變得更為復(fù)雜多元。而隨著人口流動(dòng)性的增強(qiáng)，流動(dòng)兒童規(guī)模性增長(zhǎng)，童年的流動(dòng)經(jīng)歷作為重要的生命事件，嵌入個(gè)體生命歷程的起點(diǎn)，成為個(gè)體生活經(jīng)歷的重要組成部分，所帶來(lái)的刺激不僅會(huì)對(duì)兒童當(dāng)期產(chǎn)生短期影響，這種影響還會(huì)持續(xù)至成年后。研究表明，絕大多數(shù)農(nóng)村人口的流動(dòng)動(dòng)機(jī)，都是為了獲取更好的生活資源。發(fā)生流動(dòng)的家庭，經(jīng)濟(jì)狀況和文化觀念都可能會(huì)得到一定的提高和改變。農(nóng)村流動(dòng)兒童也因此在其成長(zhǎng)過(guò)程中和進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)后擁有比農(nóng)村本地兒童更多的機(jī)會(huì)和資源，從而在勞動(dòng)力市場(chǎng)中表現(xiàn)得比未發(fā)生流動(dòng)的農(nóng)村兒童更為出色?；诖耍疚奶岢黾僬f(shuō)1：

2.流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童成年后勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的作用機(jī)制

20 世紀(jì)60 年代，舒爾茨和貝克爾等經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了人力資本理論，認(rèn)為人力資本作為人身上的各種生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)與管理技能的存量總和，與物質(zhì)資本一樣能夠?qū)?jīng)濟(jì)生產(chǎn)產(chǎn)生作用，促使國(guó)民收入的增長(zhǎng)。而生命早期是個(gè)體能力形成的“敏感期”，大腦對(duì)外界的某些刺激比較敏感[15],在此時(shí)發(fā)生的重要生命事件，即流動(dòng)事件對(duì)人力資本產(chǎn)生的影響將會(huì)十分顯著。根據(jù)人力資本理論可知，教育是人力資本的生成和累積過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著知識(shí)和技能的增進(jìn)，勞動(dòng)力的素質(zhì)逐步形成和累積。因此，人力資本一般等同于教育投資帶來(lái)的教育人力資本。在以往的研究中，一般將受教育年限作為人力資本的重要指標(biāo)。除此以外，考慮到教育就是一個(gè)培養(yǎng)認(rèn)知能力的過(guò)程，認(rèn)知能力還可以提高收集和整理信息的能力，拓寬個(gè)人獲取信息的途徑和渠道，對(duì)于個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的表現(xiàn)有著非常重要的作用，認(rèn)知能力也應(yīng)被納入教育人力資本的考察中。在流動(dòng)過(guò)程中，對(duì)農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)：一方面，其家庭脫離于鄉(xiāng)土社會(huì)的價(jià)值觀念和人際關(guān)系，開(kāi)始向流入地居民靠攏，父母的教育觀念和方式可能會(huì)發(fā)生變化，從而更加重視兒童的教育。同時(shí)，流入地通常有著更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，農(nóng)村流動(dòng)兒童的認(rèn)知能力將會(huì)得到較高的提升。另一方面，由于難以在流入地獲得穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)位置和制度保障，導(dǎo)致其就學(xué)產(chǎn)生障礙，失學(xué)風(fēng)險(xiǎn)增加，從而對(duì)其受教育年限產(chǎn)生消極影響。

在人力資本的理論框架中，個(gè)體教育人力資本在受到基因稟賦、環(huán)境質(zhì)量和各種早期干預(yù)措施的影響后，在參與勞動(dòng)力市場(chǎng)不同工作和社會(huì)生活時(shí)，又會(huì)按照不同的權(quán)重發(fā)揮作用，形成了個(gè)體勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的最終差異。因此，教育人力資本作為個(gè)體職業(yè)技能、知識(shí)存量的體現(xiàn)，與其勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的兩個(gè)方面：工作收入和職業(yè)聲望，具有直接的關(guān)系。一方面，知識(shí)技能是提高職業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)的主要決定因素。通過(guò)流動(dòng)經(jīng)歷，獲得更高認(rèn)知能力的農(nóng)村兒童將會(huì)學(xué)習(xí)到更多的技能，提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更高的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，即工作收入。另一方面，教育獲得對(duì)個(gè)體社會(huì)地位的提升有著巨大的回報(bào)潛力，是消除社會(huì)不平等因素的“制衡器”[16]。而在某種程度上，個(gè)體社會(huì)地位最主要的體現(xiàn)就是職業(yè)聲望等級(jí)[17]。從農(nóng)村地區(qū)相對(duì)落后的教育場(chǎng)域中掙脫出來(lái)，進(jìn)入到更為優(yōu)質(zhì)的教育場(chǎng)域，可以提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，增加獲得高等教育的幾率，從而提高進(jìn)入高層次行業(yè)的可能性，即職業(yè)聲望等級(jí)的提升。與此相反，由于戶籍壁壘導(dǎo)致受教育年限下降的農(nóng)村流動(dòng)兒童，將可能失去學(xué)習(xí)更多職業(yè)技能和進(jìn)入更優(yōu)質(zhì)的教育場(chǎng)域的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致其工作收入和職業(yè)聲望有所降低?；诖耍疚奶岢黾僬f(shuō)2和假說(shuō)3：

H2：流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)通過(guò)降低農(nóng)村流動(dòng)兒童成年后的受教育年限，對(duì)其勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)產(chǎn)生消極影響；

H3：流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)通過(guò)提高農(nóng)村流動(dòng)兒童成年后的認(rèn)知能力，對(duì)其勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)產(chǎn)生積極影響。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源、變量選取及模型構(gòu)建

1.數(shù)據(jù)來(lái)源

本文采用北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心（ISSS）2010-2018 年實(shí)施的中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CF?PS）數(shù)據(jù)。調(diào)查范圍為全國(guó)29個(gè)省/市/自治區(qū)，調(diào)查規(guī)模為13946戶，內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、教育、人口流動(dòng)、健康等領(lǐng)域。CFPS 項(xiàng)目2010年對(duì)25個(gè)省份進(jìn)行了基線調(diào)查，并分別于2012年、2014年、2016年和2018年進(jìn)行了追蹤性調(diào)查。人口流動(dòng)信息是問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)信息的組成部分。在2010年基線調(diào)查的成人問(wèn)卷中，CFPS 設(shè)計(jì)了被訪者在0~12 歲之間的流動(dòng)經(jīng)歷。本文將CFPS2018 與CF?PS2010根據(jù)個(gè)人唯一識(shí)別碼進(jìn)行匹配，得到CFPS2018樣本中被訪者的流動(dòng)經(jīng)歷。本文將研究對(duì)象界定為2018年時(shí)16~59歲、已就業(yè)的被訪者。其中，在0~12歲時(shí)居住地發(fā)生改變的情況，被視為具有流動(dòng)經(jīng)歷。同時(shí)，考慮到研究的是農(nóng)村樣本的情況，因此只篩選流動(dòng)前后均是農(nóng)業(yè)戶籍的樣本。除此以外，由于改革開(kāi)放前后的戶籍流動(dòng)制度差異巨大，因此本文主要關(guān)注改革開(kāi)放以后的流動(dòng)經(jīng)歷，刪除了1987 年以前出生的樣本，最終樣本量為7110 個(gè)。其中，具有流動(dòng)經(jīng)歷的樣本量為466 個(gè)，沒(méi)有流動(dòng)經(jīng)歷的樣本為6644 個(gè)。雖然，由于數(shù)據(jù)庫(kù)和篩選條件限制，具有流動(dòng)經(jīng)歷的樣本量相對(duì)較少，但該樣本量能夠基本滿足計(jì)量模型的需要，模型結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。此外，本文根據(jù)問(wèn)卷設(shè)置的問(wèn)題，設(shè)置了流動(dòng)時(shí)機(jī)和流動(dòng)距離，1~3歲流動(dòng)的樣本為98個(gè)，4~12歲流動(dòng)的樣本為368個(gè)；市內(nèi)流動(dòng)樣本為267個(gè)，省內(nèi)流動(dòng)樣本為86個(gè)，省外流動(dòng)樣本為113個(gè)。

2.變量設(shè)置

（1）被解釋變量。本文的被解釋變量是勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)。在以往的研究中，學(xué)者們對(duì)于勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的考察主要包括宏觀和微觀兩個(gè)層面。從宏觀層面來(lái)說(shuō)，學(xué)者們通常通過(guò)勞動(dòng)參與率、就業(yè)率、失業(yè)率等宏觀勞動(dòng)力市場(chǎng)供需狀況的指標(biāo)來(lái)評(píng)估勞動(dòng)力市場(chǎng)整體的狀況。從微觀層面來(lái)說(shuō)，學(xué)者們會(huì)通過(guò)工資收入、職業(yè)類型、職業(yè)聲望以及自構(gòu)建衡量指標(biāo)框架（包括就業(yè)收入、就業(yè)能力、勞動(dòng)合同和社會(huì)保障等）等微觀就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)來(lái)衡量個(gè)體的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)?？紤]到本文主要想從個(gè)體微觀層面來(lái)考察勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)，因此排除了宏觀衡量方法。與此同時(shí)，本文在研究假說(shuō)中提出，作為中介變量的教育人力資本與個(gè)體的工作收入和職業(yè)聲望具有最直接的關(guān)系。本文選取了工作收入和職業(yè)聲望（SIOPS）來(lái)衡量個(gè)體的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)。①工作收入：根據(jù)CFPS中“主要工作的每年稅后收入”獲得受訪者個(gè)人工作收入作為衡量指標(biāo)，并以對(duì)數(shù)形式帶入模型。②職業(yè)聲望：主要是指人們對(duì)各種職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度、贊許度所做的主觀評(píng)價(jià)。對(duì)于職業(yè)聲望的測(cè)量，一直存在著兩種觀點(diǎn)的爭(zhēng)論：Goldthorpe等強(qiáng)調(diào)聲望評(píng)價(jià)代表著社會(huì)中的各類人群對(duì)于“意義和價(jià)值”的解釋，不是單維度的高低評(píng)價(jià)，不同的社會(huì)、群體應(yīng)該有不同的聲望評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[18]。而Treiman 則提出職業(yè)聲望的排序具有時(shí)空穩(wěn)定性，在當(dāng)今的所有社會(huì)存在著一致性的聲望地位價(jià)值評(píng)價(jià)體系，它是以工業(yè)化社會(huì)的普遍價(jià)值為基礎(chǔ)的[19]。在此基礎(chǔ)上，Treiman 整合60 個(gè)國(guó)家的有效職業(yè)聲望量表編制了SIOPS職業(yè)聲望量表，分?jǐn)?shù)取值從0到100，分值越高，職業(yè)聲望越高[20]。作為目前國(guó)際上通用的職業(yè)聲望量表之一，該量表通過(guò)將來(lái)自于各國(guó)聲望分?jǐn)?shù)的均值調(diào)整到一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，從而適用于不同國(guó)家。對(duì)于當(dāng)今中國(guó)來(lái)說(shuō)，已有研究表明，雖然可能存在與普遍價(jià)值取向相反的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但工業(yè)化社會(huì)的普遍主義價(jià)值依舊是職業(yè)聲望評(píng)價(jià)的主流[17]。因此，本文選擇了SIOPS 職業(yè)聲望分值作為衡量指標(biāo)。由于數(shù)據(jù)庫(kù)中SIOPS 職業(yè)聲望指標(biāo)存在缺失，并利用數(shù)據(jù)庫(kù)中提供的受訪者的職業(yè)編碼（GB/T6565-1809）轉(zhuǎn)換成SIOPS職業(yè)聲望分值進(jìn)行補(bǔ)齊。

對(duì)于供電公司而言，想要推進(jìn)變電集控站的改建工程，首先需要做好的就是施工方案的制定。方案制定過(guò)程中，為了確保變電站的改建工程質(zhì)量，就一定要將220kV變電站的運(yùn)行實(shí)況調(diào)查出來(lái),然后積極邀請(qǐng)各方針對(duì)運(yùn)行狀況進(jìn)行會(huì)議研討,做好改建細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重每一施工環(huán)節(jié)的處理，確保改建方案的完整性[1]。具體而言，在施工方案的制定過(guò)程中，主要包括施工的方法、作業(yè)內(nèi)容、安全管理、停電范圍等改建工作。在此期間，施工的安全管理是施工規(guī)劃方案中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在施工準(zhǔn)備期間一定要積極開(kāi)展有效的安全知識(shí)宣講，強(qiáng)化施工人員尤其是一線作業(yè)人員自身的施工安全意識(shí)，了解停電范圍內(nèi)的同時(shí)準(zhǔn)確掌握危險(xiǎn)點(diǎn)，最終提升施工的安全性。

（2）解釋變量。解釋變量主要是指兒童時(shí)期的流動(dòng)經(jīng)歷。在表達(dá)人口在地理或空間上的變動(dòng)時(shí)，遷移和流動(dòng)都是常用的概念。在我國(guó)戶籍制度的影響下，國(guó)內(nèi)一般將伴隨戶籍變更的人口移動(dòng)稱為人口遷移，而將未伴隨戶籍變更的人口移動(dòng)稱為人口流動(dòng)。因此，本文將流動(dòng)經(jīng)歷定義為后者。本文根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)提供的指標(biāo)，從三個(gè)方面來(lái)考察流動(dòng)經(jīng)歷：①是否流動(dòng)：本文將戶籍為農(nóng)業(yè)戶籍、在0~12 歲之間居住地發(fā)生改變的情況，視為具有流動(dòng)經(jīng)歷。②流動(dòng)時(shí)機(jī)：本文將流動(dòng)時(shí)機(jī)分為“0~3歲流動(dòng)”和“4~12 歲流動(dòng)”。③流動(dòng)距離：本文將流動(dòng)距離分為“市內(nèi)流動(dòng)”“省內(nèi)流動(dòng)”和“省外流動(dòng)”。

（3）中介變量。中介變量是指教育人力資本。教育人力資本是通過(guò)正規(guī)教育、職業(yè)培訓(xùn)和移民流動(dòng)等方式累積起來(lái)的人力資本，包含了個(gè)人的知識(shí)、技能等。在實(shí)證研究中通常將把學(xué)歷或者受教育年限作為教育人力資本的主要替代變量。因此，本文延用受教育年限作為教育人力資本的衡量指標(biāo)。同時(shí)，鑒于學(xué)歷只能概括接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短，無(wú)法體現(xiàn)出其受教育質(zhì)量的高低，本研究還將個(gè)體的認(rèn)知能力（讀寫(xiě)能力、數(shù)理能力）也納入了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，受教育年限的數(shù)據(jù)主要來(lái)自個(gè)體的自答。根據(jù)CFPS問(wèn)卷中的問(wèn)題“您目前的最高學(xué)歷是什么？”，將不同的學(xué)歷轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的受教育年限：小學(xué)以下=3；小學(xué)=6；初中=9；高中或者中專職校=12；大專及本科=16；碩士及以上=19。認(rèn)知能力則主要由CFPS 中的字詞測(cè)試和數(shù)學(xué)測(cè)試分值來(lái)衡量。該測(cè)試針對(duì)調(diào)查中年齡在10 周歲或以上的人群提問(wèn)，訪員向受訪者出示的圖片中的文字或數(shù)學(xué)題，受訪者將所示文字朗讀出來(lái)或給出數(shù)學(xué)題答案。為了方便比較識(shí)字測(cè)試和數(shù)學(xué)測(cè)試的結(jié)果，這兩個(gè)因變量在本文的回歸分析中都使用了標(biāo)準(zhǔn)化的Z值分?jǐn)?shù)。

（4）控制變量。①個(gè)人特征，主要包含年齡、性別（男=1；女=0）、健康狀況（1~7 分，分?jǐn)?shù)越高，健康狀況越好）；②家庭特征，主要包含父母受教育年限（小學(xué)以下=3；小學(xué)=6；初中=9；高中或者中專職校=12；大專及本科=16；碩士及以上=19）、兄弟姐妹數(shù)量；③地區(qū)特征，本文按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供的按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的省份劃分辦法，從低到高劃分為西部地區(qū)=1；中部地區(qū)、東北地區(qū)=2；東部地區(qū)=3。

表2 流動(dòng)時(shí)機(jī)和流動(dòng)距離的描述性統(tǒng)計(jì)

3.模型構(gòu)建

（1）基準(zhǔn)回歸模型。為了估計(jì)流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響，本文通過(guò)一般線性回歸模型OLS來(lái)進(jìn)行分析。以工作收入為例，具體模型設(shè)定如下式（1）：

式（1）中，Y 為個(gè)體工作收入，Xi為第i個(gè)自變量，核心變量為是否有流動(dòng)經(jīng)歷，其他自變量包括：個(gè)體特征、家庭特征和地區(qū)特征，βi為與自變量Xi對(duì)應(yīng)的回歸系數(shù)，βi表示每增加一個(gè)單位的Xi，Y就增加一個(gè)單位的βi，α為截距，ε為回歸誤差。

（2）一般傾向得分匹配（PSM）。具有流動(dòng)經(jīng)歷的群體可能具有選擇性，或者具有某些特征的兒童發(fā)生流動(dòng)的傾向性更高。使用OLS回歸進(jìn)行估計(jì)可能存在選擇偏差。因此，本文將具有流動(dòng)經(jīng)歷的樣本作為處理組，將沒(méi)有的樣本作為控制組，采用一般傾向得分匹配模型解決內(nèi)生性問(wèn)題。PSM主要分為兩步：首先，采用二元Logit模型，估計(jì)兒童發(fā)生流動(dòng)的傾向值，對(duì)傾向得分在共同取值范圍內(nèi)的個(gè)體進(jìn)行匹配；然后，通過(guò)匹配后的樣本計(jì)算“處理組的平均處理效應(yīng)”（ATT）。二元Logit模型的具體形式為式（2）：

式（2）中，T 為處理變量，T=1 表示有流動(dòng)經(jīng)歷，則T=0 表示沒(méi)有流動(dòng)經(jīng)歷，X 為包括個(gè)人特征、家庭特征、地區(qū)變量等在內(nèi)的協(xié)變量。

以工作收入為例，假定個(gè)體的工作收入決定方程可以用式（3）表示：

式（3）中，Incomei表示工作收入，Ti表示是否有流動(dòng)經(jīng)歷，Ti=1 表示處理組，否則為參照組，β 表示流動(dòng)經(jīng)歷的影響系數(shù)，λXi代表協(xié)變量及其系數(shù)矩陣，μi為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。具有流動(dòng)經(jīng)歷者（處理組）的工作收入決定方程為式（4）：

ATT為處理組與“反事實(shí)”組工作收入的平均差異，如式（6）：

（3）中介效應(yīng)模型。本文擬采用結(jié)構(gòu)方程模型，通過(guò)AMOS軟件來(lái)實(shí)證檢驗(yàn)流動(dòng)經(jīng)歷、教育人力資本對(duì)個(gè)體勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響路徑，并通過(guò)bootstrap 檢驗(yàn)來(lái)考察中介效應(yīng)是否顯著?？紤]到受教育的過(guò)程就是培養(yǎng)認(rèn)知能力的過(guò)程，本文認(rèn)為受教育年限會(huì)影響認(rèn)知能力的形成，因此采用鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?，將受教育年限和認(rèn)知能力的關(guān)系包含在內(nèi)。結(jié)構(gòu)方程的形式如圖1：

以工作收入為例，圖 1 中，F(xiàn)1、F2、F4、Y1、Y2是顯變量，F(xiàn)3為潛變量，e1、e2為測(cè)量誤差。由 F1、F2、F3、F4構(gòu)成了結(jié)構(gòu)方程。根據(jù)回歸結(jié)果，可以判斷受教育年限和認(rèn)知能力在流動(dòng)經(jīng)歷與工作收入之間的作用：（1）完全中介：F1對(duì)F4的影響不顯著，F(xiàn)2對(duì)F4的影響顯著，F(xiàn)3對(duì) F4的影響顯著，F(xiàn)2、F3在 F1和 F4中間具有完全中介作用。（2）部分中介：F1對(duì)F4具有顯著影響，F(xiàn)2對(duì)F4的影響顯著，F(xiàn)3對(duì) F4的影響顯著，F(xiàn)2和 F3在 F1和 F4中間具有部分中介作用。這分別表示流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響是全部還是部分通過(guò)受教育年限和認(rèn)知能力傳導(dǎo)。

圖1 結(jié)構(gòu)方程模型

四、實(shí)證結(jié)果及分析

1.基準(zhǔn)回歸分析

表3模型1的估計(jì)結(jié)果顯示，在不控制其他變量的情況下，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的工作收入有顯著的正向影響。再進(jìn)一步控制了個(gè)體特征（見(jiàn)表3模型2）之后，盡管流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后工作收入影響的估計(jì)系數(shù)有所下降，但仍顯著。這初步說(shuō)明，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期工作收入產(chǎn)生顯著的積極影響。表3 模型3 和模型4 的估計(jì)結(jié)果顯示，無(wú)論是否控制其他變量的情況下，流動(dòng)經(jīng)歷并不會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年后的職業(yè)聲望產(chǎn)生顯著的直接影響。這初步說(shuō)明，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期的職業(yè)聲望并沒(méi)有顯著的直接影響?？傮w來(lái)說(shuō)，H1得到了驗(yàn)證。流動(dòng)經(jīng)歷確實(shí)會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年期的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著積極的直接影響，且主要體現(xiàn)在工作收入的提高。

與此同時(shí)，為了更好地考察流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響，本文還進(jìn)一步考察了不同的流動(dòng)時(shí)機(jī)和距離的差異。表3模型1估計(jì)結(jié)果顯示，在不控制其他變量的情況下，4~12 歲的流動(dòng)經(jīng)歷和市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的工作收入有顯著的正向影響。再進(jìn)一步控制了個(gè)體特征（見(jiàn)表3模型2）之后，盡管流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的工作收入影響的估計(jì)系數(shù)有所下降，但仍顯著。這初步說(shuō)明，4~12歲的流動(dòng)經(jīng)歷和市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期工作收入產(chǎn)生顯著的積極影響。但是，表3模型3和模型4的估計(jì)結(jié)果顯示，無(wú)論是否控制其他變量的情況下，無(wú)論何種時(shí)機(jī)和距離下的流動(dòng)經(jīng)歷都不會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年后的職業(yè)聲望產(chǎn)生顯著的直接影響。

表3 流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響（OLS） N=7110

2.穩(wěn)健性檢驗(yàn)

流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)受到多種因素的影響，因而可能會(huì)造成估計(jì)結(jié)果有偏。本文進(jìn)一步利用一般傾向得分匹配（PSM）考察流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響，以期得到流動(dòng)經(jīng)歷的凈效應(yīng)。根據(jù)有無(wú)流動(dòng)經(jīng)歷將全部樣本劃分為處理組（有流動(dòng)經(jīng)歷）和控制組（無(wú)流動(dòng)經(jīng)歷），并設(shè)置一個(gè)二元虛擬變量“是否流動(dòng)”（處理組=1；控制組=0）。根據(jù)該變量的影響因素分析，得出樣本有流動(dòng)經(jīng)歷的概率的估計(jì)值，并計(jì)算傾向得分。接下來(lái)，根據(jù)傾向得分對(duì)處理組和控制組樣本進(jìn)行匹配，從而使得兩組樣本之間的變量均值沒(méi)有顯著差異，并最終通過(guò)估計(jì)處理組的平均處理效應(yīng)（ATT），得到流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的凈影響。

結(jié)果如表4所示：PSM 有多種匹配方法，本文使用了半徑匹配和核匹配，并報(bào)告了處理組的平均處理效應(yīng)（ATT）?？梢钥闯?，對(duì)于農(nóng)村兒童而言，在兩種匹配方法下，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后的工作收入的ATT 均為正，且在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著，表明具有流動(dòng)經(jīng)歷顯著提高了農(nóng)村兒童成年后的工作收入。與此同時(shí)，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后的職業(yè)聲望的ATT 并不顯著，說(shuō)明流動(dòng)經(jīng)歷并不會(huì)對(duì)職業(yè)聲望產(chǎn)生顯著的直接影響。結(jié)果與上文的基準(zhǔn)回歸結(jié)果相一致。除此以外，本文同樣檢驗(yàn)了不同流動(dòng)時(shí)機(jī)和距離下的影響差異。結(jié)果顯示，4~12 歲的流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后的工作收入的ATT 均為正，且在5%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著；市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后的工作收入的ATT 均為正，且在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。并且，無(wú)論是何種時(shí)機(jī)和距離下的流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)成年后的職業(yè)聲望的ATT 都不顯著。結(jié)果與上文的基準(zhǔn)回歸結(jié)果相一致。

表4 流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響（PSM）

3.中介效應(yīng)檢驗(yàn)

以上分析結(jié)果初步顯示，流動(dòng)經(jīng)歷僅對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期的工作收入產(chǎn)生顯著的積極影響，對(duì)職業(yè)聲望并無(wú)直接的影響。但是，根據(jù)前文的理論框架可知，流動(dòng)經(jīng)歷可能會(huì)以個(gè)體教育人力資本作為鏈接，對(duì)其勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)產(chǎn)生影響，前文的結(jié)果并不能直接否定教育人力資本在其中的中介效應(yīng)。因此，本文利用結(jié)構(gòu)方程模型，分別檢驗(yàn)了教育人力資本在流動(dòng)經(jīng)歷的三個(gè)維度（是否流動(dòng)、流動(dòng)時(shí)機(jī)和流動(dòng)距離）和勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)（工作收入和職業(yè)聲望）之間的中介效應(yīng)。

（1）流動(dòng)經(jīng)歷—教育人力資本—工作收入路徑驗(yàn)證。表5 顯示，整體模型適配度比較良好。首先，表6模型1的估計(jì)結(jié)果顯示，受教育年限←是否流動(dòng)、認(rèn)知能力←是否流動(dòng)、工作收入←受教育年限、工作收入←認(rèn)知能力四對(duì)變量之間的影響是顯著的。這說(shuō)明，受教育年限和認(rèn)知能力均在是否流動(dòng)和工作收入之間可能承擔(dān)中介作用。進(jìn)一步通過(guò)表7模型1的bootstrap 的置信區(qū)間的檢驗(yàn)結(jié)果可知，無(wú)論是受教育年限還是認(rèn)知能力的中介效應(yīng)的置信區(qū)間均不包含0，說(shuō)明中介效應(yīng)是顯著的?？紤]到是否流動(dòng)也對(duì)工作收入具有顯著的影響，說(shuō)明受教育年限和認(rèn)知能力在兩者之間承擔(dān)部分中介作用。與此同時(shí)，結(jié)果顯示受教育年限會(huì)對(duì)認(rèn)知能力產(chǎn)生顯著的影響。表7模型1的結(jié)果也表明，是否流動(dòng)—受教育年限—認(rèn)知能力—工作收入路徑中存在的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)也是顯著的。因此，可以認(rèn)為是否流動(dòng)—受教育年限—工作收入、是否流動(dòng)—認(rèn)知能力—工作收入和是否流動(dòng)—受教育年限—認(rèn)知能力—工作收入三條路徑都得到了驗(yàn)證。

表5 整體模型適配度檢驗(yàn)（工作收入） N=7110

其次，表6 模型2 的估計(jì)結(jié)果顯示，受教育年限←0~3 歲流動(dòng)、工作收入←受教育年限兩對(duì)變量之間的影響是顯著的，認(rèn)知能力←0~3 歲流動(dòng)之間的影響并不顯著，并且0~3 歲流動(dòng)經(jīng)歷并不會(huì)對(duì)工作收入產(chǎn)生顯著的直接影響。結(jié)合表7模型2的結(jié)果，僅有受教育年限的中介效應(yīng)是顯著的，可以認(rèn)為教育年限在0~3歲流動(dòng)經(jīng)歷和工作收入之間承擔(dān)完全中介作用。

受教育年限←4~12 歲流動(dòng)、認(rèn)知能力←4~12 歲流動(dòng)、工作收入←受教育年限、工作收入←認(rèn)知能力四對(duì)變量之間的影響是顯著的，同時(shí)工作收入←4~12歲流動(dòng)之間的影響也是顯著的。結(jié)合表7模型2 的結(jié)果，受教育年限和認(rèn)知能力的中介效應(yīng)均顯著，可以認(rèn)為受教育年限和認(rèn)知能力在4~12歲流動(dòng)和工作收入之間承擔(dān)部分中介作用，并且在0~3 歲經(jīng)歷和職業(yè)聲望之間承擔(dān)的間接作用（0.009）要略大于4~12歲經(jīng)歷（0.008）。與此同時(shí)，結(jié)果顯示受教育年限會(huì)對(duì)認(rèn)知能力產(chǎn)生顯著的影響，并且流動(dòng)時(shí)機(jī)—受教育年限—認(rèn)知能力—工作收入路徑中的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)對(duì)0~3 歲和4~12 歲的流動(dòng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)都是顯著的，可以認(rèn)為流動(dòng)時(shí)機(jī)—受教育年限—認(rèn)知能力—工作收入路徑成立。

最后，表6模型3的估計(jì)結(jié)果顯示，受教育年限←市內(nèi)流動(dòng)、認(rèn)知能力←市內(nèi)流動(dòng)、工作收入←受教育年限、工作收入←認(rèn)知能力四對(duì)變量之間的影響是顯著的，同時(shí)工作收入←市內(nèi)流動(dòng)的影響也是顯著的。并且，表7 模型3 中顯示，對(duì)于市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，受教育年限和認(rèn)知能力的中介作用均是顯著的，可以說(shuō)明受教育年限和認(rèn)知能力在市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷和工作收入之間承擔(dān)部分中介作用。受教育年限←省內(nèi)流動(dòng)、受教育年限←省外流動(dòng)兩對(duì)之間的影響是顯著的，然而認(rèn)知能力←省內(nèi)流動(dòng)、認(rèn)知能力←省外流動(dòng)兩對(duì)之間的影響并不顯著，同時(shí)工作收入←省內(nèi)流動(dòng)、工作收入←省外流動(dòng)兩對(duì)變量之間的影響并不顯著。同時(shí)，bootstrap 置信區(qū)間檢驗(yàn)結(jié)果可知，對(duì)于省內(nèi)流動(dòng)和省外流動(dòng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，認(rèn)知能力的中介作用并不顯著。這可以說(shuō)明僅有受教育年限在省內(nèi)流動(dòng)、省外流動(dòng)經(jīng)歷和工作收入之間承擔(dān)完全中介作用?？傮w來(lái)說(shuō)，教育人力資本在省外流動(dòng)和職業(yè)聲望之間承擔(dān)的間接作用（0.008）最大，其次為省內(nèi)流動(dòng)（0.007），最后為市內(nèi)流動(dòng)（0.006）。除此以外，結(jié)果同樣顯示受教育年限會(huì)對(duì)認(rèn)知能力產(chǎn)生顯著的影響，且bootstrap 置信區(qū)間檢驗(yàn)顯示鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)也是顯著的，可以推測(cè)流動(dòng)距離—受教育年限—認(rèn)知能力—工作收入路徑得到了驗(yàn)證。

表6 流動(dòng)經(jīng)歷-教育人力資本-工作收入的結(jié)構(gòu)方程模型估計(jì)結(jié)果

表7 bootstrap置信區(qū)間檢驗(yàn)（工作收入）

（2）流動(dòng)經(jīng)歷—教育人力資本—職業(yè)聲望路徑驗(yàn)證。根據(jù)表8 顯示，整體模型適配度良好。首先，表9 模型1 的估計(jì)結(jié)果顯示，受教育年限←是否流動(dòng)、職業(yè)聲望←受教育年限兩對(duì)變量之間的影響是顯著的。同時(shí)，表10模型1結(jié)果顯示，只有受教育年限的中介作用是顯著的。這說(shuō)明，僅有受教育年限在是否流動(dòng)和職業(yè)聲望之間承擔(dān)中介作用?？紤]到是否流動(dòng)對(duì)職業(yè)聲望的影響并不顯著，說(shuō)明受教育年限在兩者之間完全中介作用。

表1 主要變量的描述性統(tǒng)計(jì)

表8 整體模型適配度檢驗(yàn)（職業(yè)聲望） N=7110

其次，表9 模型2 的估計(jì)結(jié)果顯示，受教育年限←0~3 歲流動(dòng)、受教育年限←4~12 歲流動(dòng)、職業(yè)聲望←受教育年限三對(duì)變量之間的影響是顯著的，可以說(shuō)明僅有受教育年限在0~3歲流動(dòng)經(jīng)歷、4~12 歲流動(dòng)和職業(yè)聲望之間承擔(dān)中介作用。并且，表10 模型2 結(jié)果可知，僅有受教育年限的中介作用是顯著的，考慮職業(yè)聲望←0~3 歲流動(dòng)經(jīng)歷、職業(yè)聲望←4~12 歲流動(dòng)兩對(duì)變量之間的影響并不顯著，說(shuō)明受教育年限在兩者之間存在完全中介作用，并且在0~3 歲流動(dòng)經(jīng)歷和職業(yè)聲望之間承擔(dān)的間接作用（0.017）要大于4~12歲經(jīng)歷（0.011）。

最后，表9模型3的估計(jì)結(jié)果顯示，受教育年限←市內(nèi)流動(dòng)、受教育年限←省內(nèi)流動(dòng)、受教育年限←省外流動(dòng)、職業(yè)聲望←受教育年限四對(duì)變量之間的影響顯著。表10 模型3 的結(jié)果也表明，僅有受教育年限的中介效應(yīng)顯著，可以說(shuō)明受教育年限在流動(dòng)距離和職業(yè)聲望之間承擔(dān)完全中介作用，并且在省外流動(dòng)和職業(yè)聲望之間承擔(dān)的間接作用（0.015）最大，其次為省內(nèi)流動(dòng)（0.006），最后為市內(nèi)流動(dòng)（0.013）。

表9 流動(dòng)經(jīng)歷-教育人力資本-職業(yè)聲望的結(jié)構(gòu)方程模型估計(jì)結(jié)果

4.進(jìn)一步討論

綜上所述，教育人力資本確實(shí)在流動(dòng)經(jīng)歷和成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)之間承擔(dān)了中介作用。其中，無(wú)論是受教育年限還是認(rèn)知能力都起到了積極的中介作用。H3得到了驗(yàn)證，而H2并沒(méi)有得到驗(yàn)證。這可能是由于，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使政府出臺(tái)了越來(lái)越完善的流動(dòng)兒童入學(xué)政策。這極大地降低了農(nóng)村流動(dòng)兒童遇到的“制度脫嵌”風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，流動(dòng)經(jīng)歷帶來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)條件和教育觀念的改善，促使這部分農(nóng)村兒童受教育年限不降反升。

與此同時(shí)，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的不同維度，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)其具體的影響路徑有所不同。對(duì)于工作收入來(lái)說(shuō)，教育人力資本的兩個(gè)維度，受教育年限和認(rèn)知能力均在其中承擔(dān)了部分中介作用。這表明了，流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)通過(guò)增加農(nóng)村兒童的受教育年限和認(rèn)知能力來(lái)提高其成年后的工作收入。與此同時(shí)，流動(dòng)經(jīng)歷還會(huì)通過(guò)對(duì)受教育年限的影響，對(duì)認(rèn)知能力產(chǎn)生影響，并最終作用于農(nóng)村兒童成年時(shí)期的工作收入。但是，對(duì)于職業(yè)聲望來(lái)說(shuō)，僅有受教育年限在流動(dòng)經(jīng)歷和職業(yè)聲望之間承擔(dān)完全中介作用。認(rèn)知能力的中介作用并不存在。這說(shuō)明，流動(dòng)經(jīng)歷雖然不會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期的職業(yè)聲望產(chǎn)生顯著直接影響，但會(huì)通過(guò)提升教育年限，進(jìn)而對(duì)其職業(yè)聲望產(chǎn)生積極的影響。這與部分已有文獻(xiàn)的結(jié)果是一致的。農(nóng)村兒童通過(guò)早期的流動(dòng)經(jīng)歷，改變了生活的環(huán)境，獲取到了比農(nóng)村地區(qū)更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，加上父母的工作收入、教育觀念可能也有所改善，從而提高對(duì)兒童的教育投資，最終體現(xiàn)為其受教育年限和受教育質(zhì)量的改善[21]。這種改變進(jìn)而體現(xiàn)為這部分農(nóng)村兒童成年后勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的提高。其中，最為顯著的是工作收入的改善。對(duì)于職業(yè)聲望來(lái)說(shuō)，最終雖然具有流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)讓農(nóng)村兒童的受教育年限提高，進(jìn)而影響到職業(yè)聲望，但最終的總效應(yīng)并不顯著。這可能是由于在流動(dòng)經(jīng)歷和職業(yè)聲望之間教育人力資本的影響路徑，還存在其他更為隱蔽的影響路徑，從而遮蔽了教育人力資本發(fā)揮的積極中介效應(yīng)，比如：與性格、情商等相關(guān)的因素所承擔(dān)的中介作用。這對(duì)于流動(dòng)人口的勞動(dòng)保障來(lái)說(shuō)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，也是本研究在未來(lái)需要進(jìn)一步考察的重點(diǎn)。

與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同流動(dòng)時(shí)機(jī)和距離的流動(dòng)經(jīng)歷的差異性分析來(lái)看，對(duì)于工作收入來(lái)說(shuō)，4~12歲的流動(dòng)經(jīng)歷和市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的工作收入的顯著影響更為明顯，這個(gè)影響既包含流動(dòng)經(jīng)歷帶來(lái)的直接影響，也包含通過(guò)教育人力資本帶來(lái)的間接影響。而0~3 歲的流動(dòng)經(jīng)歷、省內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷和省外流動(dòng)經(jīng)歷雖然不會(huì)直接對(duì)工作收入產(chǎn)生顯著的影響，但會(huì)通過(guò)教育人力資本帶來(lái)間接影響。對(duì)于職業(yè)聲望來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種流動(dòng)時(shí)機(jī)和距離下的流動(dòng)經(jīng)歷都不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生顯著的直接影響。但是，通過(guò)中介分析發(fā)現(xiàn)，教育人力資本，尤其是受教育年限承擔(dān)的完全中介影響是顯著的。最后，可以看出流動(dòng)經(jīng)歷通過(guò)教育人力資本產(chǎn)生的中介作用會(huì)在流動(dòng)時(shí)機(jī)較早、距離較遠(yuǎn)時(shí)更強(qiáng)烈。這種流動(dòng)時(shí)機(jī)和距離上的差異在已有研究中也有所提及。一方面，流動(dòng)的時(shí)機(jī)越早，意味著在更好的教育環(huán)境中的時(shí)間更長(zhǎng)，累積的正面影響有可能更大[10]。對(duì)于0~3 歲流動(dòng)的農(nóng)村個(gè)體來(lái)說(shuō)，其教育人力資本受到的正向影響更為明顯，因此所表現(xiàn)出來(lái)的中介效應(yīng)就更為強(qiáng)烈。而遠(yuǎn)距離的流動(dòng)雖然帶來(lái)較高的成本，但流動(dòng)本質(zhì)上都是向上的，因此家庭必然是在衡量收益與成本后才做出是否流動(dòng)的選擇。遠(yuǎn)距離流動(dòng)相應(yīng)的可能會(huì)對(duì)流動(dòng)家庭帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、資源方面更為明顯的收益，比如：更高的工作收入、更好的兒童教育資源、更優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境等[10]。這些對(duì)農(nóng)村兒童的教育人力資本產(chǎn)生更為積極的影響，從而導(dǎo)致其承擔(dān)的中介作用更為強(qiáng)烈。

五、結(jié)論與政策啟示

1.結(jié) 論

根據(jù)上面分析，可以得出幾個(gè)簡(jiǎn)要的結(jié)論。首先，流動(dòng)經(jīng)歷不但會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年后的工作收入產(chǎn)生顯著的積極影響，還會(huì)通過(guò)教育人力資本（受教育年限和認(rèn)知能力）產(chǎn)生顯著的間接影響。其次，流動(dòng)經(jīng)歷并不會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年后的職業(yè)聲望產(chǎn)生顯著的直接影響，但是會(huì)通過(guò)教育人力資本（受教育年限）產(chǎn)生顯著的間接影響。最后，通過(guò)流動(dòng)時(shí)機(jī)和流動(dòng)距離的異質(zhì)性分析可知，從回歸分析來(lái)看，4~12歲流動(dòng)經(jīng)歷和市內(nèi)流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年時(shí)期的工作收入產(chǎn)生更為顯著的影響。從中介效應(yīng)分析來(lái)看，無(wú)論何種流動(dòng)時(shí)機(jī)和流動(dòng)距離下的流動(dòng)經(jīng)歷都會(huì)通過(guò)教育人力資本對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著的直接影響。并且，這種中介效應(yīng)會(huì)在流動(dòng)時(shí)機(jī)更早，距離更遠(yuǎn)時(shí)，更為強(qiáng)烈。

2.政策啟示

人口流動(dòng)是勞動(dòng)與就業(yè)保障研究的重要領(lǐng)域，流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)流動(dòng)人口的影響備受研究者的關(guān)注。本文在既有研究的基礎(chǔ)上，將流動(dòng)影響的考察范圍從當(dāng)期拓展到了長(zhǎng)期。研究表明，流動(dòng)經(jīng)歷會(huì)對(duì)農(nóng)村兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)產(chǎn)生積極的影響，其中起重要作用的是教育人力資本。基于上述分析，本文認(rèn)為應(yīng)從教育人力資本投入上去認(rèn)識(shí)和把握流動(dòng)經(jīng)歷對(duì)農(nóng)村兒童成年后的勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響，最大化地發(fā)揮流動(dòng)帶來(lái)的積極作用。為此，第一，政府應(yīng)鼓勵(lì)和支持流動(dòng)人口的家庭化流動(dòng)，在就業(yè)保障、社區(qū)服務(wù)等方面為流動(dòng)家庭創(chuàng)造較好的環(huán)境和條件，以滿足家庭流動(dòng)多樣化需求，從而減少兒童留守，增加兒童的流動(dòng)機(jī)會(huì)。第二，考慮到教育人力資本在其中的中介作用，應(yīng)通過(guò)政策保障這部分農(nóng)村兒童教育人力資本的提升，尤其是具有0~3 歲流動(dòng)和遠(yuǎn)距離流動(dòng)經(jīng)歷的農(nóng)村兒童：一方面，政府應(yīng)增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，降低農(nóng)村兒童因?yàn)閼艏畣?wèn)題而造成的失學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，賦予流動(dòng)兒童平等接受教育的權(quán)利，鞏固受教育年限積極的中介作用。另一方面，在流動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)知能力積極的中介作用也不可忽視。政府在保證受教育年限的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育能力、師資水平的建設(shè)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。