心理關(guān)愛(ài)“四個(gè)五” 校園安全促成長(zhǎng)
——中學(xué)校園心理安全建設(shè)案例

□祝長(zhǎng)水 劉穎 張藝瀟 蒲帆

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，并提出實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略。在此背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)心理健康教育工作，完善中小學(xué)心理健康服務(wù)體系具有重要意義。2021 年，教育部印發(fā)的《防范中小學(xué)生欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)工作方案》中提到，要“切實(shí)保護(hù)中小學(xué)生身心健康，努力把校園打造成最安全、最陽(yáng)光的地方”。心理安全作為校園安全的應(yīng)有之義和關(guān)鍵，越來(lái)越受到重視。心理安全是指?jìng)€(gè)體通過(guò)對(duì)環(huán)境安全的感知，表現(xiàn)出一定的情緒情感狀態(tài)，并且有信心使自己從危險(xiǎn)狀態(tài)下脫離出來(lái)的心理感受。[1]

近年來(lái)，許多引起社會(huì)關(guān)注的校園欺凌事件和校園安全事件，暴露出學(xué)生的心理健康問(wèn)題。如果不能妥善化解，學(xué)生的心理健康問(wèn)題會(huì)成為校園安全隱患，甚至有可能引發(fā)校園安全事件。在學(xué)校層面，保障學(xué)生心理安全，推進(jìn)校園心理安全建設(shè)，有助于構(gòu)建校園安全建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，保障學(xué)生平安、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。本文以四川天府新區(qū)華陽(yáng)中學(xué)的實(shí)踐為例，探討中學(xué)校園心理安全建設(shè)的舉措和成效，并提出幾點(diǎn)思考。

一、建設(shè)“四個(gè)五”校園心理安全工作體系

（一）關(guān)注心理安全，構(gòu)建“五級(jí)心理問(wèn)題預(yù)防機(jī)制”

心理安全問(wèn)題是引發(fā)校園安全事件的重要原因之一，校園物理環(huán)境[2]、人際關(guān)系[3]、大眾傳媒[4]、家庭教育生態(tài)環(huán)境[5]、重大公共衛(wèi)生事件（如新冠肺炎疫情）[6]等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理安全產(chǎn)生影響。學(xué)校關(guān)愛(ài)學(xué)生要關(guān)愛(ài)學(xué)生心理，特別要關(guān)注學(xué)生深層次的、內(nèi)在的、隱性的安全需要和安全心理。基于《四川省中小學(xué)心理危機(jī)“三預(yù)”工作指導(dǎo)意見(jiàn)》《成都市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展規(guī)劃（2019—2022 年）》，華陽(yáng)中學(xué)構(gòu)建起“五級(jí)心理問(wèn)題預(yù)防機(jī)制”，致力于建設(shè)安全、和諧、溫馨校園，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“五級(jí)心理問(wèn)題預(yù)防機(jī)制”包括：第一級(jí)，心理防護(hù)積極教育；第二級(jí)，心理問(wèn)題的積極預(yù)防；第三級(jí)，嚴(yán)重問(wèn)題的自我心理預(yù)警；第四級(jí)，心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)；第五級(jí)，突發(fā)性事件的應(yīng)急處理。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，筑牢“五層級(jí)心理安全工作網(wǎng)絡(luò)”

學(xué)校把學(xué)生心理安全作為學(xué)校安全管理的重要一環(huán)，成立學(xué)校學(xué)生心理安全工作小組，筑牢“五層級(jí)心理安全工作網(wǎng)絡(luò)”：第一層級(jí)，心理學(xué)專(zhuān)家陳安福教授和學(xué)校的心理健康教育中心負(fù)責(zé)心理安全理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)；第二層級(jí)，德育處、安全處、年級(jí)德育工作委員會(huì)協(xié)助心理安全工作的組織與管理；第三層級(jí)，專(zhuān)職心理教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“心理教師”）和完成成都市學(xué)校心理輔導(dǎo)員A 級(jí)、B級(jí)、C 級(jí)培訓(xùn)的兼職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施心理健康教育課程、個(gè)體心理咨詢(xún)與團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以及其他心理健康教育活動(dòng)；第四層級(jí)，班主任、班主任助理在心理教師指導(dǎo)下開(kāi)展心理主題班會(huì)、心理教育與心理防護(hù)主題活動(dòng)；第五層級(jí)，班級(jí)安全委員、心理委員，學(xué)生心理協(xié)會(huì)主要干部觀察同學(xué)心理安全狀況，形成同伴互助機(jī)制，必要時(shí)及時(shí)向心理教師報(bào)告。

（三）落實(shí)“人本關(guān)愛(ài)”，廣泛開(kāi)展五類(lèi)心理防護(hù)積極教育

1.專(zhuān)業(yè)性心理防護(hù)積極教育

開(kāi)設(shè)心理健康教育課，運(yùn)用積極心理學(xué)的內(nèi)容、方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極品格和創(chuàng)造幸福人生的能力。華陽(yáng)中學(xué)針對(duì)七年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生，每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康教育課。心理健康教育中心依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合各年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的心理健康教育課程體系，開(kāi)發(fā)了“中學(xué)心理專(zhuān)題輔導(dǎo)課程”“高中生涯規(guī)劃課程”“青春 ‘導(dǎo)航儀’ 課程”“高中生生涯教育暨學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)課程”等校本課程。

2.滲透性心理防護(hù)積極教育

學(xué)校以“人本關(guān)愛(ài)”為理念，以“系統(tǒng)優(yōu)化”為指導(dǎo)，在學(xué)校的“三維七段”（“三維”指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，“七段”指學(xué)習(xí)引導(dǎo)、先學(xué)自研、互動(dòng)探究、點(diǎn)撥講解、訓(xùn)練內(nèi)化、診斷反思、輔導(dǎo)提升）單元教學(xué)實(shí)踐中滲透心理健康教育，在教學(xué)中有意識(shí)地影響每一個(gè)教育對(duì)象，重視塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、課業(yè)學(xué)習(xí)、交流與合作等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.融合性心理防護(hù)積極教育

學(xué)校推進(jìn)德育與心理健康教育的充分融合，開(kāi)展常態(tài)化的“五育融合”心理防護(hù)教育，每月開(kāi)展一次心理主題班會(huì)。心理主題班會(huì)與學(xué)校的“四情教育”（“四情”指祖國(guó)情、親子情、師生情、友伴情）、“十心教育”（“十心”指虛心、勤心、細(xì)心、愛(ài)心、誠(chéng)心、專(zhuān)心、雄心、恒心、忠心、孝心）相融合，通過(guò)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、手拉手結(jié)對(duì)子、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，以情育情，著力解決學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的情感問(wèn)題、情感困擾、情感沖突，落實(shí)“情感育人”。

4.自助性心理防護(hù)積極教育

以問(wèn)題為主軸，學(xué)校組織舉辦各類(lèi)心理問(wèn)題專(zhuān)題講座：針對(duì)學(xué)生考前容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，為初三、高三學(xué)生舉辦考前心理專(zhuān)題講座；針對(duì)女生特有的生理心理現(xiàn)象，舉辦女生專(zhuān)題心理輔導(dǎo)講座；針對(duì)體育方面的常見(jiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間開(kāi)展運(yùn)動(dòng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)；針對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)中的常見(jiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)新心理、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，最大程度地預(yù)防學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我預(yù)防、自我保護(hù)、自我救助。

5.互助性心理防護(hù)積極教育

充分發(fā)揮班級(jí)心理委員、班級(jí)心理互助小組、學(xué)生心理協(xié)會(huì)的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助。比如，學(xué)校每年都開(kāi)展“5·25 我愛(ài)我”心理健康教育宣傳月活動(dòng)，至今已舉辦19 屆。心理健康教育宣傳月期間，學(xué)校開(kāi)展心理劇展演、心理手抄報(bào)比賽、戶(hù)外心理拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，并形成了常態(tài)化、序列化活動(dòng)模式。

（四）關(guān)注學(xué)生心理，進(jìn)行心理問(wèn)題的五步篩查

學(xué)校密切關(guān)注學(xué)生心理狀況，分步推進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的篩查工作。第一步，針對(duì)新生，運(yùn)用《中學(xué)生心理綜合素質(zhì)量表》《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行初步了解，對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行初篩。第二步，將可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，并就成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況、重大事件等方面進(jìn)行進(jìn)一步篩查，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)人檔案。第三步，針對(duì)有心理異常狀況的學(xué)生，用其他專(zhuān)業(yè)心理測(cè)試工具（《癥狀自評(píng)量表（SCL-90）》《焦慮自評(píng)量 表（SAS）》《抑郁自評(píng)量表（SDS）》等）進(jìn)行篩查，并建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生檔案。第四步，由班主任、學(xué)科教師、班級(jí)心理委員對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)言行異?；虮容^特殊的學(xué)生，由心理教師介入并進(jìn)行指導(dǎo)。第五步，運(yùn)用心理繪畫(huà)、沙盤(pán)、心理劇、情景劇等心理投射技術(shù)，發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)易感人群，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

二、校園心理安全建設(shè)的成效

華陽(yáng)中學(xué)自2001 年建校以來(lái)，一直堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)師生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)理念，構(gòu)建起“四個(gè)五”校園心理安全工作體系，積極有效地推進(jìn)校園心理安全建設(shè)，取得了一定成效。

（一）實(shí)施“五級(jí)心理問(wèn)題預(yù)防機(jī)制”，學(xué)生心理危機(jī)水平較低

學(xué)校針對(duì)學(xué)生開(kāi)展五級(jí)心理問(wèn)題預(yù)防工作，成效顯著。2021 年11 月，專(zhuān)業(yè)的心理危機(jī)檢測(cè)結(jié)果顯示，全校學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題檢出率為3.13%，低于天府新區(qū)平均水平（4.2%），低于成都市平均水平（5%），這表明“五級(jí)心理問(wèn)題預(yù)防機(jī)制”對(duì)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題起到了積極的預(yù)防作用。

（二）運(yùn)行“五層級(jí)心理安全工作網(wǎng)絡(luò)”，為學(xué)生健康成長(zhǎng)護(hù)航

學(xué)生的心理健康教育工作需要全員參與，專(zhuān)家、專(zhuān)兼職心理教師、年級(jí)德育工作委員、班主任、學(xué)生心理協(xié)會(huì)主要干部和班級(jí)心理委員等組成的五層級(jí)心理安全工作網(wǎng)絡(luò)，不僅科學(xué)地對(duì)學(xué)校的心理健康教育進(jìn)行了整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，還關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，陪伴在每一位學(xué)生的身邊。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒、自我認(rèn)識(shí)、生涯規(guī)劃等方面有心理需求時(shí)，都能夠得到及時(shí)的幫助。

（三）開(kāi)展五類(lèi)心理防護(hù)積極教育，構(gòu)建心理健康教育課程體系

中學(xué)生心理健康教育主要是以預(yù)防性、發(fā)展性為主，以矯治性為輔。學(xué)校在開(kāi)展五類(lèi)心理防護(hù)積極教育中，開(kāi)發(fā)了三類(lèi)心理健康教育課程：基于國(guó)家課程的校本化，開(kāi)設(shè)必選類(lèi)心理健康教育課程；基于學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題類(lèi)心理健康教育課程；基于心理健康教育的活動(dòng)原則，開(kāi)設(shè)滲透類(lèi)心理健康教育課程。學(xué)校還自主開(kāi)發(fā)了《心路導(dǎo)航》《心理危機(jī)干預(yù)手冊(cè)》《高中生涯規(guī)劃》等心理健康教育校本教材。

（四）通過(guò)心理普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康狀況整體趨好

2021 年11 月，心理健康教育中心利用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理復(fù)查的結(jié)果顯示，96.5%的學(xué)生心理健康狀況正常；初中生心理問(wèn)題檢出率為1.5%，高中生心理問(wèn)題檢出率為2%，檢出的心理問(wèn)題主要集中于“學(xué)習(xí)焦慮”“過(guò)敏傾向”和“身體癥狀”三項(xiàng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生心理安全水平有了顯著提高。

（五）心理教師幫助有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生走出困境

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題篩查時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題或有自殘行為、自殺傾向的學(xué)生，就會(huì)立即啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制，家校社聯(lián)動(dòng)，并及時(shí)予以轉(zhuǎn)介。

學(xué)校在心理問(wèn)題篩查中發(fā)現(xiàn)，高2021 屆某生心理出現(xiàn)異常狀況，其焦慮指數(shù)和抑郁指數(shù)較高，強(qiáng)迫性思維指標(biāo)明顯高于正常水平。心理教師及時(shí)與該生的班主任和家長(zhǎng)溝通，設(shè)計(jì)了“一生一冊(cè)”的跟蹤指導(dǎo)方案，建立重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生檔案，并將該生轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。經(jīng)過(guò)心理教師的近40次心理指導(dǎo)與咨詢(xún)，以及班主任、學(xué)科教師和學(xué)生提供的專(zhuān)項(xiàng)幫助和支持，該生最終擺脫心理問(wèn)題的困擾，順利考上本科院校。

三、校園心理安全建設(shè)的思考

華陽(yáng)中學(xué)在“四個(gè)五”校園心理安全工作體系下持續(xù)開(kāi)展工作，始終堅(jiān)持“活著是人生的起點(diǎn)，健康地活著是重點(diǎn)，活出人生的價(jià)值是關(guān)鍵點(diǎn)”的理念，立足心理主題班會(huì)，以積極心理學(xué)為引擎，以心理健康教育課程體系建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)校園心理安全建設(shè)。筆者基于華陽(yáng)中學(xué)的實(shí)踐，對(duì)校園心理安全建設(shè)有以下幾點(diǎn)思考。

（一）基于底線思維推進(jìn)校園安全建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要善于運(yùn)用 ‘底線思維’ 的方法，凡事從壞處準(zhǔn)備，努力爭(zhēng)取最好的結(jié)果，這樣才能有備無(wú)患、遇事不慌，牢牢把握主動(dòng)權(quán)?！毙@安全建設(shè)的內(nèi)容不僅包括物理環(huán)境的安全，還包括心理環(huán)境的安全，必須重視人的心理安全對(duì)學(xué)校安全管理和安全教育的影響。華陽(yáng)中學(xué)基于底線思維的校園安全建設(shè)，其實(shí)質(zhì)是在充分考慮學(xué)校安全工作底線因素的前提下，通過(guò)學(xué)校安全教育平臺(tái)、每周一節(jié)的班會(huì)課、國(guó)旗下的講話、防校園欺凌專(zhuān)題活動(dòng)課等形式積極構(gòu)建校園心理安全文化，確立長(zhǎng)效的安全機(jī)制，讓每一位學(xué)生都具有安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

（二）校園心理安全建設(shè)為教育教學(xué)活動(dòng)提供心理保證

校園心理安全建設(shè)使師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系更為融洽，營(yíng)造出和諧安寧的校園氛圍，使學(xué)生遠(yuǎn)離孤獨(dú)感、陌生感、恐懼感，增強(qiáng)集體感、融入感、安全感，為校園安全建設(shè)提供強(qiáng)有力的心理保證，確保校園安全建設(shè)的一系列體制機(jī)制能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定地運(yùn)行。

（三）建立“法、德、心”相結(jié)合的學(xué)校安全管理與教育機(jī)制

法律規(guī)范和德育要求只有被學(xué)生從心理上認(rèn)可、接受、內(nèi)化，才能在他們的行為上得到彰顯。將法治教育、思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，建立長(zhǎng)效的安全教育機(jī)制，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

（四）以積極心理學(xué)為引擎，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作

學(xué)校應(yīng)重視校園心理安全建設(shè)，積極推進(jìn)心理健康教育工作，根據(jù)教育對(duì)象的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，以人的向善性為價(jià)值取向，運(yùn)用積極心理學(xué)的內(nèi)容、方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)，防治各類(lèi)心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育，要堅(jiān)持以預(yù)防性和發(fā)展性為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃，讓每一個(gè)孩子成長(zhǎng)為自己想要的樣子，活出自己的精彩人生。