守正創(chuàng)新 砥礪前行
——四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐探索

□彭俊杰

四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)?！保┦冀K以培養(yǎng)“素質(zhì)全面、個(gè)性彰顯、有國(guó)際視野的雙語(yǔ)人才”為辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“讓學(xué)生做成長(zhǎng)的主人，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生，兌現(xiàn)了學(xué)校“讀雙語(yǔ)、更滿意”的承諾。

一、發(fā)展之變：“雙減”與“民轉(zhuǎn)公”

對(duì)于學(xué)校而言，“雙減”絕不是“做減法”，雖然學(xué)生不上課外輔導(dǎo)班、作業(yè)量減少，但優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)不變。要完成教育改革的目的，就需要學(xué)校在教育教學(xué)改革上下真功夫，下苦功夫，為教育教學(xué)改革“做加法”，提升辦學(xué)質(zhì)量。[1]提升教學(xué)質(zhì)量需要更優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、作業(yè)設(shè)計(jì)等，給教師提出了更高要求。同時(shí)，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

“民轉(zhuǎn)公”是推進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平的重要舉措。南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育政策，轉(zhuǎn)為公立學(xué)校。但“民轉(zhuǎn)公”并不是簡(jiǎn)單地按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收學(xué)費(fèi)、招學(xué)生，學(xué)校的管理理念、管理制度、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)理念都要做相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?！懊褶D(zhuǎn)公”后，學(xué)校還面臨著教育教學(xué)的深化改革，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，高質(zhì)量教師研討和科學(xué)課程設(shè)計(jì)等方面的要求。如何在有限的教育資源下實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和育人水平的提高，也成為南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校持續(xù)探索的重要課題之一。

二、破解之道：守正創(chuàng)新與砥礪前行

（一）扎根歷史，深化理念

南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校自建校以來(lái)就成立了基層黨組織指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，將“以人民為中心辦教育、辦好人民滿意的教育”作為自己的使命，這是辦校20 多年留下的歷史積淀，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根基。

學(xué)校高舉“為黨育人、為國(guó)育才”旗幟，在教育教學(xué)中培養(yǎng)“五好學(xué)生”——讓學(xué)生在學(xué)?！斑^(guò)得好”，過(guò)得充實(shí)而愉快；“學(xué)得好”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)；“考得好”，能夠考出優(yōu)異成績(jī)；進(jìn)入高一級(jí)學(xué)?！鞍l(fā)展好”，素質(zhì)高、潛力大、后勁足、特長(zhǎng)顯；步入社會(huì)“適應(yīng)好”，能夠成為具有創(chuàng)新精神的行業(yè)領(lǐng)軍人物。無(wú)論是辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)，還是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)期望，都展現(xiàn)了學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念。

（二）嚴(yán)格管理，規(guī)范發(fā)展

在“雙減”政策和“民轉(zhuǎn)公”政策的推動(dòng)中，南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校黨委把校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議改革作為嚴(yán)格管理、規(guī)范發(fā)展的起點(diǎn)。

學(xué)校從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議入手，嚴(yán)格加強(qiáng)手機(jī)管理。學(xué)校要求參會(huì)者把手機(jī)調(diào)至靜音，統(tǒng)一放在桌子上，這使得會(huì)議效率提高了，工作布置更容易得到落實(shí)。由此，學(xué)校進(jìn)而在各級(jí)會(huì)議中推動(dòng)嚴(yán)格的手機(jī)管理制度，教師在會(huì)議進(jìn)行過(guò)程中參與度變高，對(duì)相關(guān)問(wèn)題追問(wèn)的主動(dòng)性更高，在落實(shí)中的責(zé)任感也更強(qiáng)。加強(qiáng)會(huì)議手機(jī)管理這一巧妙的改革抓手很快受到學(xué)校教師的正向反饋。在教研組會(huì)上，教師主動(dòng)上交手機(jī)，全身心地投入課程設(shè)計(jì)和突破教學(xué)重難點(diǎn)等教研中，教研組會(huì)的效率得到了極大的提升，教師溝通交流的主動(dòng)性也變得更強(qiáng)，所有的教師都積極參與到教學(xué)改革中，使課堂效率也有了很大的提升。如果教師在班級(jí)教學(xué)中遇到問(wèn)題，就在組會(huì)里積極討論解決。在“雙減”政策下，怎么做到“應(yīng)教盡教”，怎樣提升課堂效率等問(wèn)題，成為教師之間熱烈討論并積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享的話題。學(xué)科教師共同備課，研究如何設(shè)計(jì)作業(yè)等已經(jīng)成為備課組會(huì)的常態(tài)。

以手機(jī)管理這一小事為切口，學(xué)校推動(dòng)了行政管理、教師管理的大變革。

同樣以激發(fā)主動(dòng)性為管理邏輯，學(xué)校還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間誦讀晨練等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校長(zhǎng)通過(guò)電視直播，親自給學(xué)生分享大聲朗讀的好處，朗讀讓學(xué)生變得更積極、更自信、更外向，對(duì)學(xué)校更有認(rèn)同感和歸屬感。秉承著尊重學(xué)生的前提，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生利用早操前的時(shí)間做熱身活動(dòng)。不論是晨讀，還是鍛煉，只要學(xué)生利用好碎片化時(shí)間，就是有益的行為。管理的規(guī)范化不在于強(qiáng)迫完全一致，而是真正地站在學(xué)生的角度思考哪種管理模式能夠讓他們接受，哪種管理模式能真正地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。嚴(yán)格的管理并不一定是強(qiáng)制性的，管理中始終展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，這是學(xué)校“以學(xué)生為中心的”的理念所決定的。

（三）環(huán)境熏陶，文化育人

2022 年是南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校建校20 周年，又時(shí)逢一系列的改革，學(xué)校著重思考了“如何在最大程度上實(shí)現(xiàn)校園文化育人”這一目的。學(xué)校一方面是體現(xiàn)辦學(xué)初心，另一方面通過(guò)文化建設(shè)，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校以“重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設(shè)，要把校園建成育人的特殊場(chǎng)所，充分利用校園的每一個(gè)角落，營(yíng)造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶”[2]為參考，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了最大程度的完善和充實(shí)。

增強(qiáng)師生榮譽(yù)感。學(xué)校添置新的校名石，校名采用杰出校友的手寫體，是南山文化與雙語(yǔ)情懷融合的體現(xiàn)，以此勉勵(lì)在校師生扎根地區(qū)文化，為地區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

提醒師生德行為先。學(xué)校在二號(hào)門道路中間的小草坪里的石頭上刻了一個(gè)“德”字，時(shí)時(shí)提醒教職工立德樹人的神圣職責(zé)。石頭背面刻的是“才”字，時(shí)時(shí)提醒師生要以德為先，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校新購(gòu)進(jìn)一方大石頭，一分為二，剖成兩半，寓意“精誠(chéng)所至，金石為開”。石頭的一半放立于草坪，上面用金屬做成珠穆朗瑪峰的樣子，鍍成金黃色，寓意“點(diǎn)石成金”，承載著學(xué)校對(duì)教師和同學(xué)們的期待，希望師生在工作中有點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，永攀世界高峰，成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物。石頭的另一半剖面向上放置于另一個(gè)草坪，取名“李白的書桌”，希望教師和學(xué)生多讀書、讀好書、善讀書。草坪居中位置，學(xué)校還修建了假山、池塘、噴泉、書亭，假山上設(shè)計(jì)了潺潺的流水，寓意“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，時(shí)刻提醒教師和學(xué)生要懷有感恩之心。

提高師生參與的積極性。寓意雋永的校容校貌給予師生的就是一種文明的教育、尚美的教育，它能激勵(lì)學(xué)生的精神。[3]學(xué)校希望通過(guò)校園環(huán)境的建設(shè)，教會(huì)學(xué)生一些書本之外的知識(shí)，產(chǎn)生環(huán)境育人的效果。學(xué)校在同一塊石頭兩面分別刻了“知”和“行”，最直接地展現(xiàn)知行合一。學(xué)校由著學(xué)生們踩了一條路出來(lái)，然后在路上鋪上石板，方便學(xué)生行走。這一做法讓學(xué)生充分感受到被尊重，也讓他們積極參與到學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，提升了學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。在南山中學(xué)雙語(yǔ)學(xué)校，“立德樹人”不只在課堂教學(xué)中進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入校園就能感受到濃濃的文化氛圍，這種潛移默化的影響又何嘗不是一種有效的教育呢？

（四）特色課程，協(xié)力共筑

學(xué)校有兩大特色課程，即科技和足球。學(xué)校以特色課程為抓手，推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)、課后服務(wù)建設(shè)，為“雙減”政策落實(shí)注入活力。

科技教育打造學(xué)?？萍济榇龠M(jìn)科技教育的發(fā)展，學(xué)校專門成立了“創(chuàng)客中心”，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校不斷完善教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造濃厚科創(chuàng)氛圍，目前，學(xué)校已建成5 間專用科學(xué)教室、6 間標(biāo)準(zhǔn)化信息技術(shù)教室、1間綜合創(chuàng)客教室、4 間機(jī)器人活動(dòng)室、4 間模擬飛行活動(dòng)室、航空航海車輛模型室，還有3D 打印室、激光雕刻室、植物園等科創(chuàng)活動(dòng)場(chǎng)所，相關(guān)配套設(shè)施齊全，資源充足。學(xué)校還有全省唯一的“黃強(qiáng)銳省科技教育名師工作坊”，帶領(lǐng)全省科技骨干教師成長(zhǎng)。在這樣的引領(lǐng)下，學(xué)校逐步培養(yǎng)出一批骨干團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中現(xiàn)有正高級(jí)教師1 人，高級(jí)教師3 人，中級(jí)教師5 人，他們?cè)诟黝惢顒?dòng)中嶄露頭角，獲得全國(guó)、省級(jí)“科技教育優(yōu)秀教師”或“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”榮譽(yù)。在齊全的物質(zhì)資源和優(yōu)秀師資的支持下，學(xué)校推動(dòng)開展相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)、各類比賽競(jìng)賽，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，使更多學(xué)生能夠接觸先進(jìn)技術(shù)、增強(qiáng)信息素養(yǎng)。

足球點(diǎn)亮校園生活。學(xué)校抓住體教融合的契機(jī)，充分領(lǐng)會(huì)國(guó)家對(duì)校園足球的要求，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)由自由發(fā)展改進(jìn)為有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)的引領(lǐng)發(fā)展，切實(shí)把“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念落到實(shí)處。此外，學(xué)校還成立了校園足球辦公室，科學(xué)制定了包括《校園足球招生辦法》《學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理制度》《運(yùn)動(dòng)員文化管理辦法》《運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常訓(xùn)練工作制度》《教練員與班主任評(píng)價(jià)考核辦法》《運(yùn)動(dòng)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)制度》《運(yùn)動(dòng)隊(duì)后勤保障制度》等制度，全面服務(wù)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展。針對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)特色課、社團(tuán)課、選修課，“三課”并行，并開發(fā)了校園足球校本教材。每個(gè)班每周一節(jié)足球課，每周2—3 節(jié)足球社團(tuán)課。學(xué)校共有24 個(gè)足球社團(tuán)，社團(tuán)課程以普及為主，兼顧提高、選苗，為學(xué)校各級(jí)代表隊(duì)充實(shí)后備人才。足球課程不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，提升了學(xué)生的健康水平。

“民轉(zhuǎn)公”與“雙減”政策背景對(duì)學(xué)校既是挑戰(zhàn)，更是歷史機(jī)遇，在時(shí)代洪流中，只有不斷求變，才能夠立足。對(duì)于學(xué)校而言，反思學(xué)校歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定辦學(xué)初心，優(yōu)化教學(xué)管理，構(gòu)建文化環(huán)境，打造特色課程或許都是可行之路，但在具體落實(shí)中，扎根學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，關(guān)切學(xué)校特色才是工作的重中之重。學(xué)校建設(shè)并沒(méi)有一條必然、唯一的通路，而是因校而異、因人而異，更需要在反思基礎(chǔ)上，開拓屬于自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。