小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升路徑探索

傅學進

摘 要：如今，隨著我國新課改的不斷深入和推廣，小學語文教學在教學理念、教學方式等方面都發(fā)生了明顯的變化，各種新型教學方式的應用都取得了良好的教學成果。在小學語文教學中，閱讀教學是其非常重要的組成部分，但因為不同方面因素的影響，小學語文教師在實際開展閱讀教學中并沒有取得理想的教學效果。因此，本文結(jié)合筆者自身多年的教學實踐經(jīng)驗，探討了提升小學語文閱讀教學效率的具體路徑，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學語文閱讀；教學質(zhì)量；提升路徑

【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0157-04

Exploration on ways to improve the quality of Chinese reading teaching in

primary schools

FU Xuejin（Yijia Central Primary School， Jianning County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Nowadays， with the continuous deepening and promotion of the new curriculum reform in ourcountry， significant changes have taken place in primary school Chinese teaching in terms of teaching concepts and teaching methods， and the application of various new teaching methods has achieved good teaching results. In primary school Chinese teaching， reading teaching is a very important part， but due to the influence of different factors， primary school Chinese teachers have not achieved ideal teaching results in actual reading teaching. Therefore， based on the author's own years of teaching practice experience， this paper discusses the specific path to improve the efficiency of primary school Chinese reading teaching， hoping that the analysis in this paper can provide some reference for the majority of educators.

【Keywords】Primary school Chinese reading; Teaching quality; Improvement path

如今我國教育改革不斷深入，小學語文閱讀教學是小學教育階段的重點教學內(nèi)容，各學校教師應該不斷深入研究并創(chuàng)新教學的方法，改革教學理念，努力發(fā)現(xiàn)在教學過程中遇到的問題并解決問題。在小學語文閱讀教學開展的過程中，若想要取得良好的教學效果，就需要社會、學校、教師、家長、學生全方位、多角度地積極配合，如此才能幫助學生可以在學習的過程中形成良好的語文學習意識、觀念，促使學生可以在學習中積極發(fā)現(xiàn)并分析、解決遇到的問題，還可以有效提升學生的閱讀水平，使學生在學習中逐步培養(yǎng)良好的文學核心素養(yǎng)。

1.小學語文教學的重要性

對我國的學生而言，漢語的學習是在語文教學的基礎上進行的。從長期來看，在學生走出校園、進入社會后，語文這門學科的學習對他們今后的工作和生活都具有很大的幫助。在人生中，一個人的讀書越多，就越能增加自己的文化底蘊。從學生本身的角度來看，學好語文這門學科可以明顯地促進學生對各學科的認識，從而使他們的學習成績得到明顯的改善，從而對各門學科知識進行更深入的學習。

小學語文的各個階段，其課程設置也不盡相同。小學語文教學既要增加學生對生詞的積累，又要使學生更好地了解文章的核心意義。小學階段的語文教育就是為將來學習語文知識打下堅實的基礎。在小學階段，教師若能從一開始就注意學生的學習狀況，這將會對他們的將來有很大的幫助。

小學是教育的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，具有十分重要的教育意義。在實際授課過程中，教師應有意識地加強對閱讀教學的重視，有針對性地加強對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，有效提高學生的學習積極性，引導學生不斷積累語文基礎知識，拓展認知范圍。在語文閱讀教學的過程中，還可以促使學生在閱讀中了解并掌握文章作者的用詞方法，體會到作者巧妙絕倫的語言，促使學生通過反復、多次閱讀，逐漸掌握更多的語言表達方法，并提升學生的表達能力，并且可以大幅度提升并強化學生的文本感悟能力，培養(yǎng)學生形成良好的觀察敏銳度，與此同時，提升閱讀教學的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學生形成良好的。教師在日常語文教學中，應該通過多種渠道來幫助學生不斷積累豐富的語言材料，促使學生可以構(gòu)建并完善自己的作文資料庫。另外，通過良好的語文閱讀教學，還可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，并思考和解決難點的綜合能力，因此，教師在實際教學中，應該有針對性地開展強化學生閱讀能力的教育教學，如此幫助學生在未來發(fā)展過程中奠定良好的文學修養(yǎng)和基礎。在新課改的背景下，目前的小學語文閱讀教學應該著重提高學生的閱讀能力，促進他們的個性發(fā)展。學生年齡階段還不具備成熟的心智發(fā)育，因此在閱讀過程中缺乏一定的廣度以及深度。教師應該不斷，結(jié)合學生的實際情況，激發(fā)學生的學習語文，全面提高閱讀教學質(zhì)量。

2.影響小學語文閱讀教學質(zhì)量的因素分析

（1）教師與學生個體因素

單純從小學閱讀教學活動的本質(zhì)進行分析來看。這項活動主要是由教師進行引導，是學生在教師的引導下開展的具有自主性的語文學習活動。在此過程中，教師起到了主導的作用，也進一步突出了學生的主體性地位。從這一點來看，這是近幾年小學語文教學改革的成果。但是，在閱讀教學中，教師和學生自身還是一個很大的制約因素。從教師層面來說，小學語文教師的整體語文素養(yǎng)有待提升，專業(yè)閱讀方面的知識存在一定欠缺，無法滿足當前小學階段的語文閱讀教學實際需要，很多教師都沒有認識到小學語文閱讀教學的重要性，這些都成了小學階段開展閱讀教學工作的限制性因素。從學生方面分析，學生在學習的過程中，自身由于年齡等方面的原因，會有明顯的語言學習障礙，例如，在詞語閱讀方面，沒有正確的閱讀方法，或是認字還不夠全等，諸如此類的問題，都會影響閱讀教學活動的效率。

（2）教學目標不明確所造成的影響

文本閱讀在小學語文教育中有著舉足輕重的地位。通過閱讀課文，可以提高學生的語感，建構(gòu)語體結(jié)構(gòu)。在此基礎上，可以提高學生對文章的理解和主體性思考的能力。在小學語文閱讀教學中，學生的學科思考能力、經(jīng)驗能力應該與其他語言基礎知識同樣重要。在開展教學之前，教師就應該構(gòu)建較為完善的教學計劃，以此來保證小學語文閱讀教學課程的順利展開。具體來說，在制定小學語文閱讀教學的目標過程中，應該綜合考慮語文教學課程的特殊性。語文閱讀的教學目的不能僅限于掌握基本的語言知識，應不斷提高學生的綜合素質(zhì)，更要把愛國主義教育、價值觀教育、漢字情感教育融入閱讀中。所以，在教學過程中，教師應將學生的實際情況與文本的閱讀相結(jié)合，不斷調(diào)整不同階段的閱讀教學目標，但在實際授課過程中，大部分的語文教師在學生價值觀的引導方面都缺乏正確的認識，沒有認識到其重要性，沒有精心設計閱讀教學的目標，并且設置的閱讀目標比較模糊，學生沒有明確的目標指導，學生在閱讀過程中沒有正確的方向。

3.小學語文閱讀教學質(zhì)量提升的路徑分析

（1）為學生講授科學的閱讀技巧

要想找到正確的道路，就必須找到正確的方向。如果能教會學生正確的閱讀方式，那么教師就會事半功倍。筆者認為，在教學中，教師應該在教學中指導學生對有關(guān)主題進行細致的解釋。并且在講解題目的過程中，教師應該從旁進行細致的引導，促使學生可以掌握閱讀的技巧，如此學生就可以提升文本閱讀的效率和質(zhì)量。學生需要掌握的閱讀技巧、方法主要包括如下兩個方面。

第一，教師應該在開展閱讀教學之前，先組織學生完成文章的大致通讀，在此之后再組織學生進行二次的詳細閱讀，簡單來說就是先略讀再細讀。需要注意的是，在進行粗略閱讀的過程中，需要保證整體閱讀具有良好的有序性，此時需要學生大致了解和掌握文章內(nèi)容，當完成略閱讀后，再閱讀文章序言與題目，這兩個部分也是文章的重點內(nèi)容，在這部分內(nèi)容的教學過程中，教師應引導學生對內(nèi)容進行仔細閱讀，深刻感受其中的內(nèi)涵，這樣便會對文章有一個宏觀的了解，大致上理解并掌握了文章所要表達的主旨和內(nèi)容。

第二，教師應該在實際教學過程中，讓學生對目錄中的作品進行細致的研究，從目錄中可以看出全文的內(nèi)容和次序。同時，也能幫助學生厘順文章的整體層次與結(jié)構(gòu)。學生可以通過目錄，對整篇文章中關(guān)鍵性的段落、重點段落有一定的了解，并可以清晰地了解和體會文章的深層含義。除此之外，教師應該注意的是，傳授給學生的閱讀方法要靈活多變，在閱讀方法的傳授過程中，教師應充分結(jié)合學生的實際狀況與主要內(nèi)容，對教學方式進行靈活調(diào)整，當學生掌握了教師傳授的閱讀方法后，教師還可以鼓勵學生對這些閱讀方法進行改進、創(chuàng)新，這樣學生便可以結(jié)合自己的特點與實際狀況，找到適合自己的閱讀方法和技巧。

（2）制定明確的教學目標

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大部分的教師都不能深入地討論和研究教學的目標。因此，在設計教學目標時，教師常常會從宏觀的角度出發(fā)，例如，要讓學生了解作者表達的感情，讓他們?nèi)W習和掌握新的詞匯。這類教學目標具有普遍性和寬泛性。在現(xiàn)實教學中，對宏觀教學無法對教學目標進行實時監(jiān)測，更不用說對學生的學習狀況進行監(jiān)測。因此，在制定教學目標時，應注重具體原則，例如，如何正確地把握各種語篇中的詞匯意義。在新課文教學中，解決學生應掌握哪些生詞以及如何指導學生了解作者的想法和情感等問題，都需要教師對教學目標與內(nèi)容進行細致的設計與思考。

在默讀過程中，新課標對默讀的劃分有三個層次：學習默讀、粗略默讀和速讀。在閱讀實踐中，教師要充分考慮到新課標的現(xiàn)實需求，使其與實際的閱讀教學相融合，從而避免傳統(tǒng)的“默讀”。比如，在小學三年級，整體分段式學習是主要的課程。教師在《秋天的雨》一課教學中，便可以將教學目的設置為了解整體作文的總分結(jié)構(gòu)。

（3）加強閱讀教學實踐

小學語文教學是一門非常實用的學科。因此，在實踐中，應注重培養(yǎng)學生的綜合語言能力，使其由語言形態(tài)向內(nèi)容過渡，最后再回歸到語言形態(tài)。語言形態(tài)是小學生的閱讀與學習的根本，是小學語文教學的終極目的。從語言內(nèi)容的角度來看，它是小學閱讀教學的媒介。教師要掌握文本的形式與內(nèi)容，在文本的基礎上，從宏觀的視角，以文本的形式為切入點，引導學生對課文進行深入細致的分析。例如，在《地震中的父子》的實際教學過程中，若小學語文教師沒有明確且具體的切入點，就會在實際教學過程中，將課文固定在偉大的父愛方面。而實際上，教師應該在閱讀教學過程中，通過對文本的理解，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們對父親的愛有一個更加深刻的理解。在實踐教學中，教師要根據(jù)新課標的具體要求，將閱讀教學轉(zhuǎn)化為可操作性閱讀，并在實踐中提高學生運用行為動詞的能力。

例如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，作者采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)方式，對小興安山的景色進行了描寫，以四季為中心，從四個季節(jié)的不同景色切入，以“樹”為切入點，對小興安嶺的景觀進行了描寫。在教學中，教師應從以下幾個方面著手。

第一，引導學生閱讀內(nèi)容，并從中學會10個生字。并且要求學生可以學會寫“欣賞”“視線”“擋住”等詞語。

第二，在第一步的基礎上，要求學生能以感性，準確和流利的方式來朗讀文章，并且能朗讀所喜愛的文章。

第三，通過對小興安嶺詩歌的理解，培養(yǎng)學生對其作品的理解。

第四，通過引導學生主動閱讀課外資料，充分認識小興安嶺地區(qū)的特色和美景，使他們逐漸形成良好的課外閱讀習慣，從而提高課堂教學的效果。教師應該在實際閱讀教學過程中，適時地對學生進行贊美和表揚，新課標明確指出教師在評價學生朗讀和閱讀的過程中，要充分結(jié)合情感、語調(diào)等因素進行全面思考。注重培養(yǎng)學生對文章的總體內(nèi)涵與文體的認識與把握。例如，教師可以運用“讀得真細致、真有感情”等贊美的話語，來提升學生閱讀的自信心，并激發(fā)學生閱讀的興趣。

（4）增加閱讀課程的教學安排

從一定意義上講，學生的閱讀量越多，越有利于教師在課堂上進行教學。因此，在課堂上，教師可以每周安排1～2節(jié)閱讀課程，從而促進學生的閱讀水平。在閱讀材料的選擇方面，學生所讀的圖書可以是與教師所設定的主題相關(guān)的圖書，也可以是與學生的特定興趣點相關(guān)的圖書。經(jīng)過長時間的閱讀，學生的各方面的能力都會得到提升。因此，教師在實際教學中，應該有針對性地開展強化學生閱讀能力的教育教學，如此幫助學生在未來發(fā)展過程中奠定良好的文學修養(yǎng)和基礎。

（5）改善教學方式，提升教師能力

小學階段的學生大多數(shù)存在“愛玩”心理，在這一階段，教師不能采取傳統(tǒng)的、嚴厲的教學方式。并且小學生會有強烈的自我意識，渴望被教師以及其他學生認同，因此，在進行閱讀教學的過程中，教師可以以學生的角度與他們交流，這樣師生間的關(guān)系會更親和。有些時候，學生對教師的熱愛會影響到他們的表現(xiàn)。除此之外，教師應不斷創(chuàng)新、完善自身的教學方案，應用先進、科學的理念進行課堂教學。傳統(tǒng)的閱讀教學方式大都是教師通過掌握一定的技巧，讓學生對課文進行正確的理解。其實，讓學生自主探索并掌握知識，能加深印象，培養(yǎng)學生主動學習能力。因此，在課堂上，教師要對學生進行各種形式的指導，讓他們能根據(jù)自己的思考來進行閱讀和理解，這樣才能有效地提升學生的閱讀能力。

傳統(tǒng)的教師教育能力訓練多為基礎訓練，缺乏針對性的閱讀訓練。在新形勢下，教師對學生的培養(yǎng)方式必須與時俱進，這樣才能更好地適應新時代的新要求。其中學?？蓪處煹目己藙澐譃楣P試與面談。筆試以教師的基礎知識為基礎，通過訪談來模擬教師在教室中的情景。除此之外，對教師的考核需要從多個方面，這樣才能更好地考查其教學能力。

（6）閱讀體悟，分析文字，提高教學效果

對學生來說，朗讀是一種很重要的閱讀方法，能有效提升他們的閱讀能力。朗讀需要按照原文的內(nèi)容進行。首先，教師要做一個示范?？梢允怯星榫w的朗讀，也可以是用視頻來引導學生建立一個情緒的基調(diào)。教師應當留出一定的時間帶領(lǐng)學生進行朗誦。在朗讀時，教師要讓學生邊讀邊畫重點；除此之外，在進行朗讀的過程中，教師可以根據(jù)課文的情感，并配以合適的音樂，讓學生在閱讀時能更投入，增強朗讀的效果。

（7）拓展課堂、課外閱讀，提高教學效果

在課堂和課外活動中，有效的閱讀是必不可少的。小學語文教師要拓展閱讀課堂，以課堂為中心，進行必要的課外閱讀活動。首先，教師要根據(jù)課堂的閱讀，給他們留出一定的空間，讓他們能充分發(fā)揮自己的閱讀興趣，從而為今后的課外閱讀做好準備。這樣，在興趣的驅(qū)動下，學生自覺地進行課外閱讀。在此基礎上，把課外閱讀與課堂閱讀有機地結(jié)合，可以幫助學生在課外閱讀中更好地了解文章的內(nèi)容。

（8）多方位開展趣味活動

學生可以主動地在一定范圍內(nèi)分享有趣的閱讀活動，這樣能有效增加學生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以組織一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的閱讀活動，利用有趣的活動，增加他們的閱讀興趣興趣。比如，教師可以組織“閱讀比賽”“講故事比賽”“漢語讀書比賽”等比賽來激發(fā)學生的學習興趣，并進行閱讀教學；再如，教師可以舉辦“我最喜愛的書籍”“我最喜愛的作家”等活動，讓學生可以暢所欲言，交流自己的讀書心得，這樣能充分發(fā)揮學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學環(huán)境，改善閱讀教學質(zhì)量。

（9）家校教育聯(lián)合，營造家庭促學氛圍

在此基礎上，筆者認為，家庭教育對提高小學語文閱讀的效果具有十分重要的作用。只有在父母的關(guān)注下，在家庭生活中營造一個良好的學習氛圍和豐富的學習資源，才能使學生在課堂內(nèi)外都能不斷學習，并在教學活動中進行有效的監(jiān)督，增加學習的成效。為此，教師可以以家長會等形式，讓學生的父母了解到閱讀對孩子的終生發(fā)展的重要性，同時也要讓他們了解到如何用科學的語言和正確的家教方法。提高小學語文的閱讀教學質(zhì)量，是父母與教師共同的責任，這樣做無疑能有效提高教育工作的效果。

4.結(jié)語

總的來說，如今我國教育改革不斷深入，雖然許多一線語文教師在培養(yǎng)學生閱讀能力方面進行了積極的探索和研究，但要提高小學語文閱讀教學質(zhì)量并非一朝一夕的事。這就要求廣大教師在日常教學過程中深入研究閱讀教學方式，打破傳統(tǒng)思維模式，改變教學方法，綜合考慮多方面，選擇適合學生的閱讀教學方法。只有這樣，才能有效地提高小學語文閱讀教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。在閱讀教學過程中，教師應以學生的興趣、愛好和特點為出發(fā)點，進行閱讀教學規(guī)劃，為學生提供更加多樣化、合理、科學的學習方法指導，幫助學生提升閱讀技能和閱讀效率。此外，家長、學校和教師應及時有效地溝通，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀伴隨他們健康成長。

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