核心素養(yǎng)下的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新

曹永峰

摘 要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域不斷研究、實(shí)施與體制改革的關(guān)鍵內(nèi)容，其與教師發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)模式優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)有著直接的關(guān)系。伴隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入執(zhí)行，對(duì)高中地理課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式的改革要求也隨之發(fā)生了新的變化。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需采用多種不同方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其要明確地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞高中地理學(xué)科教學(xué)中人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐等核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0084-03

The innovation of high school geography classroom teaching under the core literacy

CAO Yongfeng （Tianjiabing Experimental Middle School， Huangshan City， Anhui Province， China）

【Abstract】Core literacy is an important key content of continuous research， implementation and system reform in the field of modern education，it is directly related to teacher development， teaching content reform， teaching mode optimization， and teaching evaluation improvement. With the in-depth implementation of the new curriculum reform standards， new changes have also taken place in the reform requirements for the teaching concepts and teaching modes of high school geography classrooms. In the actual classroom teaching process， teachers need to use a variety of different methods to cultivate students' core literacy of the subject， especially to clarify the connotation of the core literacy of geography， to achieve innovation in classroom teaching， and to improve the quality of classroom teaching. This paper mainly puts forward some suggestions on the innovative ideas of classroom teaching under the cultivation of core competencies such as human-land coordination， comprehensive thinking， regional cognition， and geographical practice in the teaching of high school geography.

【Keywords】Core literacy; High school geography; Classroom teaching; Teaching innovation

傳承中華優(yōu)秀文化、傳遞各學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才是實(shí)現(xiàn)德育的重要途徑，既是對(duì)知識(shí)的傳承，同時(shí)也是一種思維的傳授。現(xiàn)代教育隨著時(shí)代發(fā)展和文明的進(jìn)步也在不斷革新。尤其學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的推行下，教育教學(xué)的創(chuàng)新迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。從高中地理學(xué)科角度來(lái)講，其有著明顯的綜合性較強(qiáng)、兼顧理科嚴(yán)謹(jǐn)性與理論性、文科生動(dòng)性與靈動(dòng)性于一體的特征。核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，而且還能使學(xué)生從正確的角度對(duì)生活中不同問(wèn)題的分析與有效解決，使學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。為此，教師需要重視對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)

2014年，中共中央辦公廳與教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》以來(lái)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了教育領(lǐng)域所重點(diǎn)熱議的話題。從本質(zhì)上講，地理素養(yǎng)主要是從地理學(xué)科角度來(lái)進(jìn)行外部事物的觀察并看透地理問(wèn)題本質(zhì)，從而有效解決地理問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。而地理核心素養(yǎng)則是一般地理素養(yǎng)的精髓，是建立在地理素養(yǎng)基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生終身發(fā)展和具備滿足未來(lái)社會(huì)生活相關(guān)能力的關(guān)鍵素養(yǎng)，其主要包含了人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)可在正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理相關(guān)理論知識(shí)的前提下，重視對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，其更加貼合高中學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維能力，并通過(guò)對(duì)人文、區(qū)域、地理和自然等相關(guān)基礎(chǔ)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其獲得適應(yīng)自身發(fā)展實(shí)際需求的價(jià)值觀與情感態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新，能顯著激發(fā)學(xué)生參與地理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只能被動(dòng)接受地理知識(shí)灌輸?shù)谋锥耍鰪?qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生不斷強(qiáng)化其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，為地理學(xué)科的發(fā)展提供充足的人才資源。

2. 核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（1）營(yíng)造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)核心素養(yǎng)

從學(xué)科角度來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是屬于一門(mén)研究人地關(guān)系的學(xué)科，所以學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念是真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的核心，同時(shí)也是地理教育的關(guān)鍵。人地協(xié)調(diào)觀念主要包含了正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀。在進(jìn)行地理現(xiàn)象分析和地理問(wèn)題的有效解決過(guò)程中，人際協(xié)調(diào)關(guān)系是學(xué)生所必須參照的基本觀念，同時(shí)也是地理問(wèn)題得以有效解決的正確途徑。因此，在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念，包括以下幾個(gè)方面。

第一，知識(shí)描述層面。如進(jìn)行地理背景的描述，闡述人們對(duì)地理環(huán)境所帶來(lái)的積極和消極影響；第二，從分析層面出發(fā)，例如，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)影響的分析與研究，并說(shuō)明隨著生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致人地關(guān)系階段性變化；第三，評(píng)價(jià)和決策，針對(duì)區(qū)域發(fā)展當(dāng)中所存在的人地矛盾，積極貫徹落實(shí)對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的理念，并實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思維的形成，并以此為依據(jù)提出具體的解決措施。

事實(shí)上，地理核心素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)期的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累過(guò)程中所形成的，現(xiàn)代信息化社會(huì)背景下學(xué)習(xí)方法越發(fā)多樣，同時(shí)人們獲取信息的渠道、學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑也開(kāi)始越來(lái)越多元，學(xué)習(xí)能力的鍛煉、創(chuàng)新思維的提升與知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用至關(guān)重要。高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅依靠學(xué)科教學(xué)并不足以滿足實(shí)際要求，還需要借助真實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，積極落實(shí)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)。

例如，在人教版高中地理教材必修第一冊(cè)第三章“地球上的水”第一節(jié)“水循環(huán)”一課的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，在課堂教學(xué)之前，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成為微課視頻，使其與教學(xué)方案相統(tǒng)一，為學(xué)生構(gòu)建良好的地理教學(xué)情境，使學(xué)生可以通過(guò)微課視頻直觀地看到關(guān)于“水循環(huán)”的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

然后，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻當(dāng)中以辯證視角來(lái)觀察和分析問(wèn)題，使學(xué)生思維得以發(fā)散，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)事物的辯證分析，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)，確保學(xué)生能靈活運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)去保護(hù)地球的環(huán)境，尋找資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境協(xié)調(diào)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立人與自然之間的和諧共處的理念。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合思維核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新需以學(xué)生綜合思維培養(yǎng)為核心，使學(xué)生可以形成系統(tǒng)性與條理性的綜合思維，以此為學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的過(guò)程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生思維主動(dòng)性發(fā)展方面，要能結(jié)合多種不同的方式與方法，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。尤其要能融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以獲取更多地理學(xué)科知識(shí)。教師也可以將一些當(dāng)前人們所熱議的話題帶入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的拓展，激發(fā)學(xué)生探究合作和課堂討論的熱情。另外，教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)新性地用運(yùn)用思維導(dǎo)圖的繪制、概念圖或知識(shí)樹(shù)等知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方式來(lái)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整知識(shí)管理網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，真正將碎片化的地理知識(shí)整理在一起，做到明確分類(lèi)，確保地理知識(shí)點(diǎn)的明確和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的健全，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力、地理空間能力。

例如，人教版高中地理教材必修一第二章“地球上的大氣”，這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新性地從同一類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)角度來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，在中間位置明確標(biāo)注關(guān)鍵詞，確定后再將與關(guān)鍵詞相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在其他空白處，使用直線箭頭指向方式來(lái)標(biāo)明各知識(shí)點(diǎn)間所存在的聯(lián)系，使之形成完整的思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制與觀察，使學(xué)生大腦中逐漸理清清晰的知識(shí)脈絡(luò)，并借助思維導(dǎo)圖形成完立體的空間概念，如接觸“大氣”關(guān)鍵詞時(shí)，可讓學(xué)生定位到熱力環(huán)流、風(fēng)向、洋流、氣壓知識(shí)點(diǎn)，再以這些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，分出其他知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性總結(jié)，使學(xué)生逐漸形成相互關(guān)聯(lián)且完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)絡(luò)。

（3）提升學(xué)生繪圖能力，強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知核心素養(yǎng)培養(yǎng)

對(duì)高中生區(qū)域認(rèn)知能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從認(rèn)知區(qū)域相關(guān)視角和具體策略以及對(duì)區(qū)域本身的清晰認(rèn)知作為出發(fā)點(diǎn)，利用提升區(qū)域認(rèn)知能力來(lái)促使學(xué)生全面理解與掌握地理區(qū)域相關(guān)概念知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，也能讓學(xué)生掌握正確劃分地理區(qū)域的方法，確保對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中地理學(xué)科相關(guān)知識(shí)包含了中國(guó)地理和世界地理，因此，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力有著較高的必要性，教師可以運(yùn)用地圖繪圖能力和讀圖能力以及分析圖能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)認(rèn)知能力，這也是高中生所具備的能力。教師需按照地圖相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置整合較為抽象且分散的知識(shí)點(diǎn)，將所有知識(shí)點(diǎn)組合在一起，形成較為系統(tǒng)且直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

例如，人教版高中地理教材選擇性必修一“自然地理基礎(chǔ)”第三章“大氣的運(yùn)動(dòng)”第三節(jié)“氣壓帶與風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行地形圖與氣候分布圖的觀察，結(jié)合以往所學(xué)知識(shí)來(lái)尋找相關(guān)問(wèn)題的答案，如提出問(wèn)題：“東南亞氣候特點(diǎn)和所種植植物以哪種類(lèi)型為主？”學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)地圖的觀察和所掌握知識(shí)的綜合分析來(lái)推斷、分析與總結(jié)相關(guān)問(wèn)題的答案，并準(zhǔn)確地解釋出答案來(lái)由。如此一來(lái)，就能使學(xué)生在腦中形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正將所有相關(guān)知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，以尋找到相關(guān)問(wèn)題的答案。

（4）融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域感知素養(yǎng)

教師要注重教學(xué)中生活元素的融入，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活化元素融入地理知識(shí)當(dāng)中，將生活中的各項(xiàng)地理現(xiàn)象圖像化，將生活中的地理知識(shí)作為教學(xué)開(kāi)展的著力點(diǎn)，將學(xué)生帶入地理知識(shí)的海洋中，引導(dǎo)其深入進(jìn)行地理知識(shí)的探索和思考，通過(guò)對(duì)生活中不同地理知識(shí)圖像化來(lái)探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)思路、尋求答案并積極創(chuàng)新。

例如，人教版高中地理必修2“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活中對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)認(rèn)知的相關(guān)信息來(lái)思考，如家鄉(xiāng)的耕地面積，通過(guò)資料的搜集和整理，結(jié)合地圖知識(shí)進(jìn)行自己家鄉(xiāng)農(nóng)田分布圖的觀察，并以不同時(shí)期土地農(nóng)田資源變化為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行農(nóng)田耕地面積增大與減小的分析，從而得出農(nóng)田耕地面積不斷減少這一結(jié)論，然后教師讓學(xué)生分析和探究為什么家鄉(xiāng)的耕地面積會(huì)減少，是什么原因?qū)е碌?，或讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)信息資料的查詢?nèi)チ私庾约杭亦l(xiāng)主要種植哪種類(lèi)型的農(nóng)作物，并繪制出家鄉(xiāng)農(nóng)田各地區(qū)不同農(nóng)作物分布圖，了解和分析不同時(shí)間段農(nóng)作物種植種類(lèi)變化，并讓學(xué)生思考近年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)際情況、種植農(nóng)作物類(lèi)型變化、城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程速度、衛(wèi)生環(huán)境、自然環(huán)境在鄉(xiāng)村與城市發(fā)展中發(fā)生了哪些巨大的變化，這些內(nèi)容都可以作為學(xué)生討論和研究以及培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域感知素養(yǎng)的主題，借助這些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活中的經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)也可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、自然資源相互依存與共同發(fā)展的觀念。

（5）開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，滲透地理實(shí)踐能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)

地理學(xué)科是較為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，所以，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，高中地理課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新不可只是一味地追求理論知識(shí)講授，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生熟練運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)分析生活中的地理現(xiàn)象或地理問(wèn)題，從而能夠明確地理學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的鍛煉，使學(xué)生能將書(shū)本中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，并在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行理論知識(shí)的印證。例如，人教版高中教材必修第一冊(cè)第四章“地貌”第二節(jié)“地貌的觀察”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)，以自愿原則和就近原則讓學(xué)生分組，利用地理課堂時(shí)間或周末時(shí)間到城市周邊觀察當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，如教師可帶領(lǐng)學(xué)生按照既定路線，確定多個(gè)觀察點(diǎn)，在觀察點(diǎn)進(jìn)行不同地貌和地質(zhì)條件的勘察，以實(shí)際考察幫助學(xué)生驗(yàn)證地貌知識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究與實(shí)施能夠?yàn)榈乩韺W(xué)科教學(xué)改進(jìn)和整體研究水平提升提供更加充足的發(fā)展動(dòng)力，就學(xué)校教學(xué)角度而言，其對(duì)教學(xué)隊(duì)伍整體實(shí)力的提升也有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、思維能力、實(shí)踐水平的鍛煉也起到了巨大的推動(dòng)作用。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建出具有針對(duì)性的教學(xué)模式，拓展教學(xué)設(shè)計(jì)思路，真正打造出富有新意和內(nèi)涵的高中地理課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其形成綜合思維，具備良好的實(shí)踐能力，以提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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