小學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑探索

劉金菲 鄒家寅 黎礫

【摘要】本文論述在小學(xué)英語(yǔ)課程中滲透課程思政的理念，同時(shí)結(jié)合具體課例說(shuō)明在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)課程思政的路徑主要有深挖語(yǔ)篇育人生長(zhǎng)點(diǎn)、聚焦核心素養(yǎng)確定育人目標(biāo)、以多樣化的活動(dòng)拓寬育人思路、推進(jìn)“教學(xué)評(píng)”一體化等。

【關(guān)鍵詞】課程思政 小學(xué)英語(yǔ) 建設(shè)路徑

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）25-0073-04

課程思政是一種教育理念，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。傳統(tǒng)的“思政課程”呈現(xiàn)的是直接的道德教育，發(fā)揮顯性的思政功能，而“課程思政”則要求在各類課程中體現(xiàn)思想教育、道德教育、政治教育。課程思政不是“課程”與“思政”的簡(jiǎn)單組合與疊加，而是要將蘊(yùn)含在各類課程中的價(jià)值觀念、精神追求等思政教育元素挖掘出來(lái)，將其有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為舉止。它要求教師不僅要重視學(xué)科知識(shí)教學(xué)，而且要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

小學(xué)是德育的啟蒙階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、塑造品格的重要階段，更是學(xué)生系統(tǒng)地接受第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地了解世界，適應(yīng)多元的文化。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍存在“重知識(shí)教育、輕品德教育”的傾向，極少考慮將思政教育元素融入英語(yǔ)課程教學(xué)，這不利于學(xué)生在比較文化異同中堅(jiān)定文化自信，也不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版英語(yǔ)課標(biāo)》）指出：“學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)客觀、理性地看待世界，樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。”因此，教師要有意識(shí)地將課程思政理念融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，善于挖掘和提煉英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政教育元素，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、情感激發(fā)和精神塑造，以實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。本文以人教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What does he do？為例，闡述小學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑。

一、樹(shù)立主題意識(shí)，挖掘語(yǔ)篇育人生長(zhǎng)點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，承擔(dān)著課程思政建設(shè)的重要使命。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要深刻理解課程思政的內(nèi)涵，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，善于挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育元素，巧用鮮活的思政素材，設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)?！?022版英語(yǔ)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程內(nèi)容的選取要遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，課程內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有主題意識(shí)，在分析教學(xué)內(nèi)容后確定學(xué)習(xí)主題，基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的思考，尋找語(yǔ)篇育人的生長(zhǎng)點(diǎn)。

本課內(nèi)容為一段日常對(duì)話，語(yǔ)篇圍繞“jobs”展開(kāi)，屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”范疇。在分析教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們將本課學(xué)習(xí)主題確定為“Ideal Jobs”。從“jobs”到“Ideal Jobs”，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)的深意，目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重對(duì)“ideal”的理解和思考。教學(xué)時(shí)，教師播放故事視頻，視頻講述了抗疫“逆行者”鐘南山、“摘星星的媽媽”王亞平、永不服輸?shù)摹袄山填^”郎平三個(gè)人的故事。這三個(gè)人的職業(yè)分別指向目標(biāo)單詞scientist、pilot、coach。圍繞“Ideal Jobs”這一學(xué)習(xí)主題，以目標(biāo)詞匯關(guān)聯(lián)人物語(yǔ)篇為依托，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解“仰望星空（樹(shù)立正確的信仰）+以夢(mèng)為馬（堅(jiān)定信念）+腳踏實(shí)地（付出努力）=不負(fù)韶華（收獲理想的工作）”的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，在主題學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展語(yǔ)言能力、提升思維品質(zhì)。

二、聚焦核心素養(yǎng)，明確育人目標(biāo)

“核心素養(yǎng)是英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是本學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的思政教育元素，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力、啟迪學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)和品格的塑造。

聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培育，教學(xué)伊始，教師以鐘南山、王亞平和郎平三個(gè)人作為目標(biāo)單詞的職業(yè)代表人物，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟他們選擇職業(yè)背后的信仰、堅(jiān)守和付出，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。將默默無(wú)聞、辛勤勞動(dòng)的fisherman（漁民）和這三個(gè)職業(yè)代表人物進(jìn)行對(duì)比，有利于學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)職業(yè)選擇的理解，進(jìn)而意識(shí)到選擇職業(yè)不僅要考慮自己的興趣，還要考慮社會(huì)的需要，從而立志做有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

基于以上考慮，教師可以確定本課的教學(xué)目標(biāo)。（1）語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠在語(yǔ)境中理解與職業(yè)相關(guān)的詞匯的含義，在語(yǔ)言運(yùn)用中理解和積累職業(yè)詞匯；能夠圍繞“Ideal Jobs”進(jìn)行提問(wèn)和回答，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。（2）文化意識(shí)：學(xué)生能夠基于對(duì)鐘南山、王亞平、郎平等人物的職業(yè)形象的理解，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)勤奮進(jìn)取的精神；能夠理解“Ideal Job”背后蘊(yùn)含的認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值判斷和行為選擇，尊重各行各業(yè)平凡的勞動(dòng)者。（3）思維品質(zhì)：學(xué)生能夠基于學(xué)習(xí)主題，沿著“知職業(yè)、說(shuō)職業(yè)、議職業(yè)、選職業(yè)”的路徑，對(duì)他人的職業(yè)選擇做出客觀的評(píng)價(jià)。（4）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠根據(jù)“仰望星空（樹(shù)立正確的信仰）+以夢(mèng)為馬（堅(jiān)定信念）+腳踏實(shí)地（付出努力）=不負(fù)韶華（收獲Ideal job）”的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，對(duì)他人的職業(yè)規(guī)劃給出意見(jiàn)或建議。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬課程思政的育人思路

《2022版英語(yǔ)課標(biāo)》倡導(dǎo)開(kāi)展一系列指向主題意義探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用中內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)構(gòu)建和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程”。本課主要有3項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)1：在主題引領(lǐng)下初步感知職業(yè)

教師播放鐘南山醫(yī)生工作視頻。學(xué)生觀看視頻后，教師提問(wèn)。

T：Boys and girls，I’m a teacher and you are my students. Can you tell me what does Zhong Nanshan do？

S1：He is a doctor.

T：Yes，he is a doctor，he is also a scientist. What do you think of his job according to the video？

S2：He is a great person.

S3：He works very hard.

T：Yes，you are right. Can you ask more questions about him with the key words in the table？（見(jiàn)圖1）

S4：How does he go to work？

T：Good questions！Now please discuss with your group members and write down your questions according to the key words in the table. I will give you three minutes.

T：Well，we have known more about him，which group can share us your questions？（利用多媒體投影展臺(tái)，呈現(xiàn)各個(gè)小組提出的問(wèn)題）

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)講述鐘南山醫(yī)生工作的故事，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，和他人進(jìn)行討論、交流，形成對(duì)“scientist”這個(gè)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，在信息問(wèn)詢中進(jìn)一步發(fā)散思維，深入理解“scientist”這個(gè)職業(yè)所從事的工作，形成尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。

學(xué)習(xí)活動(dòng)2：在閱讀信件過(guò)程中體會(huì)職業(yè)精神

學(xué)生閱讀王亞平《寫(xiě)給女兒6歲生日的信》（信為教師假設(shè)的語(yǔ)篇材料），同時(shí)完成信息表（見(jiàn)表1）。

T：What do you want to know about Wang Yaping and her daughter？

S1：I want to know what she often do？

S2：I want to know how old her daughter is？

T：Well done. Here is a letter from Wang Yaping to her daughter. Please read carefully and try to finish the table.

學(xué)生自主閱讀王亞平在太空?qǐng)?zhí)行任務(wù)時(shí)寫(xiě)給女兒6歲生日的信，根據(jù)視頻畫(huà)面，結(jié)合此前的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，理解這封信的內(nèi)容，與同伴合作完成表1，提高分析和概括能力，增強(qiáng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)3：在反思中做出正確的職業(yè)選擇

寫(xiě)給過(guò)去的自己，并給她/他關(guān)于“Ideal Jobs”的一些建議。

T：Boys and girls，we have known a lot of jobs and read the stories of these famous people. What do you want to say to them？

S1：You are hard-working！

T：Well done. Anyone else？

S2：You help a lot of people，you are helpful.

T：Good try.You all told me your“Ideal jobs”and your idols before this class. Now，have you changed your minds？Try to say something to yourself. Maybe some of you can give some tips about how to get an ideal job.

這個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生基于對(duì)主題的理解和語(yǔ)言知識(shí)的遷移與運(yùn)用，完成“寫(xiě)給過(guò)去的自己”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也關(guān)注到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，體現(xiàn)了“任務(wù)分層”的思想。這是一個(gè)兼具功能性和文化性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切合《2022版英語(yǔ)課標(biāo)》提出的“運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷”這一要求。

四、推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，滲透思政元素

（一）細(xì)化學(xué)習(xí)要求，滲透課程思政理念

個(gè)性化、具體化的評(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

教學(xué)課本中的“Write and discuss”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，滲透思政元素。

T：Now we have finished the blanks.（見(jiàn)圖2）We know the jobs of Lee，Ann，Tim，Zhou Jing and Guo Wei. Can you think of any other jobs？Can you ask more questions？Look at these tips，you can choose one or more to ask your questions.

當(dāng)前，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越受到教師的重視，但是大多數(shù)教師采取的評(píng)價(jià)形式較為單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)，不夠具體。在“Write and discuss”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果教師只是要求學(xué)生“盡可能多地來(lái)談一談”，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)椤氨M可能多”比較抽象且不好把握。教師不妨把學(xué)習(xí)要求說(shuō)具體，如“換詞來(lái)講”“多說(shuō)一詞”“多想一句”等，讓學(xué)生能夠“有依據(jù)”地說(shuō)，從而提高學(xué)習(xí)效率。指向具體的學(xué)習(xí)要求有利于教師給予細(xì)致的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。假如指向?qū)W科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)能夠貫穿“教”與“學(xué)”的始終，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)反饋不斷改進(jìn)教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也可以隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)逐漸學(xué)會(huì)反思自己的“職業(yè)初心”，進(jìn)而做出正確的職業(yè)選擇，形成正確的職業(yè)觀。

（二）注重作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富評(píng)價(jià)形式

“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。其中，“學(xué)”值得教師好好下功夫。教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的方式，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)表。作業(yè)評(píng)價(jià)表中（見(jiàn)圖3）的“英語(yǔ)魔力眼”“巧學(xué)智多星”“樂(lè)享星舞臺(tái)”“創(chuàng)意小達(dá)人”等項(xiàng)目，要與學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度相對(duì)應(yīng)。將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入學(xué)科評(píng)價(jià)甚至是學(xué)校評(píng)價(jià)體系，能夠豐富評(píng)價(jià)的主體。這一措施不僅檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效，也方便家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

本課的預(yù)習(xí)作業(yè)是理想職業(yè)意向調(diào)查（見(jiàn)下頁(yè)表2）。教師在課前給學(xué)生安排調(diào)查任務(wù)，可以了解學(xué)生的“職業(yè)初心”和“偶像選擇”，了解家長(zhǎng)心里“期許”背后的價(jià)值觀。基于調(diào)查與分析，教師再確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的職業(yè)選擇和職業(yè)觀，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)；學(xué)生評(píng)價(jià)他人的職業(yè)選擇，可以發(fā)展思維，理解不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，為自覺(jué)踐行“正確的信仰+堅(jiān)定的理想+不懈的努力=收獲理想職業(yè)”的職業(yè)成長(zhǎng)路徑做好思想準(zhǔn)備，這也符合《2022版英語(yǔ)課標(biāo)》提出的“培養(yǎng)有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”的育人宗旨。

以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將課程思政元素融入“教—學(xué)—評(píng)”全過(guò)程，有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的思想道德水平和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀具有重要意義。教師要善于挖掘英語(yǔ)教材中的思政內(nèi)容和思政教育元素，巧妙地將其滲透在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，從價(jià)值導(dǎo)向、文化傳承、品德培養(yǎng)等方面探索英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］梅德明，王薔.新時(shí)代義務(wù)教育英語(yǔ)課程新發(fā)展：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［J］.基礎(chǔ)教育課程，2022（10）：19-25.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“課程思政背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入立德樹(shù)人理念的研究與實(shí)踐”（2021C702）的階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉金菲（1988— ），湖南耒陽(yáng)人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)；鄒家寅（1974— ），廣西宜州人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)；黎礫（1988— ），廣西宜州人，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 歐孔群）