職業(yè)學(xué)校校史文化育人現(xiàn)狀及實(shí)施策略探析

【摘要】本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)自身校史文化重視不夠、發(fā)揮不力、運(yùn)用不活等問題，提出在建設(shè)學(xué)校文化過程中實(shí)施承前啟后、線上線下結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、知行合一、內(nèi)外結(jié)合等策略，挖掘和凝練校史文化，提升校史文化育人效果。

【關(guān)鍵詞】校史文化 育人現(xiàn)狀 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）26-0043-03

校史是對(duì)一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是指記錄學(xué)校建立、發(fā)展和變遷等過程的文獻(xiàn)資料，包括凝結(jié)的時(shí)代精神、文化傳統(tǒng)以及數(shù)代師生共同創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和。校史與學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)水平密切相關(guān)，在文化建設(shè)和文化育人過程中，對(duì)師生榜樣傳承、凝聚激勵(lì)、規(guī)范約束、陶冶熏陶等方面有著無法比擬、無法替代的作用；在記載學(xué)校創(chuàng)建、發(fā)展、壯大歷程的同時(shí)，傳承學(xué)校的核心精神、承載學(xué)校的辦學(xué)特色，擔(dān)負(fù)著學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的重要?dú)v史使命。本文聚焦職業(yè)學(xué)校校史育人問題，在充分了解校史育人現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以廣西商業(yè)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）為例，探索校史文化育人的實(shí)施策略。

一、職業(yè)學(xué)校校史文化育人的現(xiàn)狀

校史蘊(yùn)藏著豐富的育人資源，在文化育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但目前部分職業(yè)學(xué)校的校史育人現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）校史教育受重視程度不夠

長(zhǎng)期以來，部分職業(yè)學(xué)校受“重技輕文”固有觀念的影響，導(dǎo)致校園文化意識(shí)偏弱、校史建設(shè)受重視不夠。隨著文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始注重本校的文化建設(shè)，重視校史文化的育人功能。校史是校園文化建設(shè)的一種體現(xiàn)，能展現(xiàn)學(xué)校的歷史底蘊(yùn)，擔(dān)負(fù)以史鑒今、資政育人的功能，因此，加強(qiáng)校史建設(shè)勢(shì)在必行。

（二）校史內(nèi)容枯燥無味

校史是客觀存在的歷史，不能改編；校史是過去陳舊的事件，缺乏吸引力；加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致校史育人功能無法完全發(fā)揮。增強(qiáng)校史意識(shí)，認(rèn)識(shí)校史是師生長(zhǎng)期實(shí)踐共同創(chuàng)造的，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)校園文化的傳播和學(xué)校精神的傳承。

（三）校史傳播途徑單一

在部分職業(yè)學(xué)校中，校史主要是通過圖文的形式、教師講學(xué)生聽的方式進(jìn)行宣傳推廣，傳播形式相對(duì)單一，缺乏趣味性和吸引力，而且校史與學(xué)生日?；顒?dòng)、校園環(huán)境建設(shè)等脫節(jié)，與教學(xué)和課程的融合更少，育人效果不理想。因此，必須通過豐富校史傳播途徑展示校園文化的獨(dú)特魅力，彰顯校園精神與品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)校史的主動(dòng)性。

二、職業(yè)學(xué)校校史文化育人的實(shí)施策略

廣西商業(yè)技師學(xué)院歷經(jīng)43年的發(fā)展，經(jīng)歷了“始于火、融于火、盛于火、新于火、紅于火”的發(fā)展歷程，凝練了獨(dú)具特色的學(xué)校發(fā)展歷史，積淀了豐富的校史資源。我們要充分挖掘?qū)W校發(fā)展歷史，挖掘烙印在我校烹飪專業(yè)文化中的“火”元素，并輻射其他專業(yè)，從而讓“火”成為學(xué)校文化的核心，鍛造了“薪火文化”。獨(dú)具特色的學(xué)校發(fā)展路線，形成了現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何因校制宜，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、尋找結(jié)合點(diǎn)、抓好教育點(diǎn)，是提高職業(yè)學(xué)校文化育人工作效率的關(guān)鍵。為此，我校充分挖掘校史資源，發(fā)揮校史育人功能，積極構(gòu)建以“薪火文化”為特色的校史文化育人工程。

（一）承前啟后：發(fā)揮校史文化育人功能

作為最接地氣最生動(dòng)的教科書，校史蘊(yùn)藏著彌足珍貴的校園文化精神和優(yōu)良傳統(tǒng)，是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)和特色風(fēng)格的體現(xiàn)，能傳承辦學(xué)精神，增強(qiáng)師生員工和校友群體的文化認(rèn)同。我校從四個(gè)方面發(fā)揮校史的育人功能。

1.校史普及：通過建設(shè)“薪火校史館”、編寫《薪火歷程——廣西商業(yè)技師學(xué)院校史（1979—2022）》、開展校史學(xué)習(xí)主題班會(huì)等途徑，讓學(xué)生初步了解學(xué)校發(fā)展歷程，知曉校史故事，感悟師生奮斗歷史，認(rèn)識(shí)學(xué)校的昨天、今天和明天。

2.校史自覺：開展與校史相關(guān)的課程和活動(dòng)，如在新生“開學(xué)第一課”增加校史專題，在校園文化藝術(shù)節(jié)開展“過去·現(xiàn)在·未來”知識(shí)競(jìng)賽，印發(fā)《薪火歷程》指導(dǎo)學(xué)生采用新媒體技術(shù)路徑進(jìn)入校園網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式，全面系統(tǒng)地實(shí)施校史教育和文化熏陶，使學(xué)生完成“接受—認(rèn)同—內(nèi)化—自覺”的思想進(jìn)化過程。

3.校史自信：校史館運(yùn)用信息化技術(shù)，通過播放視頻、展示圖片等手段實(shí)施顯性教育（“我心如火”學(xué)校精神、“薪火相傳烹小鮮，承前啟后治大學(xué)”辦學(xué)理念）；通過在校園人文環(huán)境和專業(yè)文化中滲透校史文化的形式實(shí)施隱性教育，兩者相輔相成，促使學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主動(dòng)踐行學(xué)校核心理念，傳承、傳播辦學(xué)精神。

4.校史傳承：歷史是不斷發(fā)展變化的，校史可以培養(yǎng)學(xué)生的使命感、社會(huì)責(zé)任感及與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。如校史“名師高徒”模塊中劉陽(yáng)明老師就是最好的案例。他是我校優(yōu)秀畢業(yè)生，畢業(yè)后留校，在自己的崗位上精益求精，不斷創(chuàng)新，最終成為中國(guó)烹飪大師和全國(guó)模范教師，其指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽多次榮獲中職組烹飪賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)。他是將自身成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展相融合的典型，他的傳奇經(jīng)歷在校史中留下了濃墨重彩的一筆，是對(duì)學(xué)校精神的一種傳承。

（二）線上線下結(jié)合：打造文化育人載體

為了更好地傳承和弘揚(yáng)學(xué)校精神和文化特色，真實(shí)記錄學(xué)校的發(fā)展歷程和辦學(xué)成就，我校努力收集和凝練校史文化、融合新媒體搭建線上線下文化育人載體——薪火校史館，與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育方式的多樣化。如在線上規(guī)劃建設(shè)新網(wǎng)站，采用VR虛擬仿真技術(shù)，打造虛擬仿真校史館，讓來訪者猶如“身臨其境”般感受學(xué)校的發(fā)展歷程，感悟“我心如火”的學(xué)校精神和“水火相濟(jì)，知行合一”的校訓(xùn)；線下再將校史融入風(fēng)雨長(zhǎng)廊建設(shè)，圖文展示學(xué)校發(fā)展歷程，使之成為學(xué)校傳統(tǒng)教育的課堂、內(nèi)外宣傳的窗口、校友聯(lián)系的平臺(tái)、校史研究的基地，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。線上線下相結(jié)合的方式使校史文化傳播更具吸引力，大大提高了學(xué)?！靶交鹞幕钡膫鞑チΧ?。此外，學(xué)校還借助廣西八桂職教網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音、快手等多媒體平臺(tái)，宣傳推廣“一節(jié)一菜”“一季一養(yǎng)”“非遺傳承”“油茶米粉”等學(xué)校發(fā)展過程中自創(chuàng)的文化品牌，以此創(chuàng)新育人的途徑，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵。

以校史館建設(shè)為例。校史是學(xué)校發(fā)展歷程的真實(shí)記錄，是師生共同遵守的文化約定以及共同形成的創(chuàng)業(yè)史、育人史。我們通過探尋學(xué)校辦學(xué)歷程，挖掘?qū)W校特色，鎖定“火”為學(xué)校文化的核心元素，確定校史館的名稱為“薪火校史館”；通過梳理校史發(fā)展過程，確定“初建星星之火、發(fā)展燎原之火、變革鳳凰浴火、騰飛真金烈火”的發(fā)展歷程；通過整理校史內(nèi)容，設(shè)置“薪火相傳、薪火內(nèi)涵、星火閃耀、新火家族”等目錄，融合學(xué)校文化，貫穿“薪火相傳烹小鮮，承前啟后治大學(xué)”的核心理念；通過融入信息化技術(shù)，建設(shè)線上“薪火校史館”，開啟網(wǎng)絡(luò)校史育人環(huán)境，線上線下相結(jié)合，讓校史館建設(shè)更具活力。

（三）動(dòng)靜結(jié)合：營(yíng)造校史人文氛圍

校史蘊(yùn)藏著大量的教育資源。我校依托校史資源，以文字、圖片、符號(hào)、實(shí)物等多種形式，以動(dòng)靜結(jié)合的方式構(gòu)建富有特色的校園物質(zhì)文化，達(dá)到內(nèi)聚人心、外樹形象、文化育人的效果?；谛Ｊ肺幕耸袌?chǎng)導(dǎo)向化和地域行業(yè)化特點(diǎn)，我校立足桂林建設(shè)國(guó)際化旅游城市的發(fā)展定位，結(jié)合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的人才目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)“薪火寶貝講解員”，讓其成為校內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，為來訪者講解“薪火相傳”的榜樣故事；創(chuàng)建科普勞動(dòng)飄香園等主題環(huán)境，引進(jìn)廣西特色香料品種，組織學(xué)生定期輪流管理，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)，使辛勤勞動(dòng)的精神得以傳承。

以校園環(huán)境打造為例。我校突破常規(guī)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，讓“火”這一核心元素全方位、無死角融入環(huán)境建設(shè)。以“我心如火、為愛燃燒”為主題，按照“一軸三線多區(qū)”謀劃布局；以學(xué)校歷史大事件為線索，在風(fēng)雨長(zhǎng)廊鐫刻“始于火、盛于火、紅于火”的歷史足跡；依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建設(shè)“鉆燧取火”“我心如火”“玩火自強(qiáng)”“電光火石”“愛心如火”“星火閃耀”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景；貫徹“水火相濟(jì)，知行合一”的校訓(xùn)，建成“水與火”和“青春飛揚(yáng)”雕塑群、“水火相濟(jì)”大型浮雕、二十四節(jié)氣文化墻等多功能景觀；汲取持續(xù)的奮斗精神，建成“薪火車站”“薪火校史館”“人間煙火”雙創(chuàng)基地等凸顯“火”元素的經(jīng)典地標(biāo)。如此一來，通過營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓師生居有所感、學(xué)有所思、行有所得，切實(shí)增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同與文化自信，筑牢師生共同的精神家園。

（四）知行合一：開展校史實(shí)踐教學(xué)

我校將校史教育納入教育教學(xué)計(jì)劃，作為新生入學(xué)的必修課和學(xué)校育人工作的起點(diǎn)。通過“開學(xué)第一課”讓學(xué)生知曉學(xué)校發(fā)展歷史脈絡(luò)，關(guān)注學(xué)校的重大事件和重要人物，解讀“一訓(xùn)三風(fēng)”和?；盏暮x，了解學(xué)校的辦學(xué)精神和育人理念；通過創(chuàng)設(shè)“星星之火 鏗鏘啟程”“燎原之火 欣欣向榮”“鳳凰浴火 星光閃耀”“真金烈火 行遠(yuǎn)自邇”等主題活動(dòng)，開展豐富多彩的主題班會(huì)，定期開展校史校情教育，使學(xué)生形成身份認(rèn)同、情感認(rèn)同；通過專題活動(dòng)，以講座、展覽、競(jìng)賽、演講等各種方式，組織開展校史教育，輔以校史圖片展、校史知識(shí)競(jìng)賽、校史講座、校史手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解學(xué)校發(fā)展歷程和輝煌成就；通過“我們的節(jié)日——校慶日”品牌活動(dòng)，讓學(xué)生將校史文化融入烹飪、面塑、剪紙等活動(dòng)中，用自創(chuàng)作品展示學(xué)校的發(fā)展變化、青春的激情夢(mèng)想、對(duì)未來的美好憧憬，自覺將自己的求學(xué)生涯融入學(xué)校歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，真正做到知校、愛校。

（五）內(nèi)外結(jié)合：用好校友的榜樣作用

校友資源指校友自身作為人才資源的價(jià)值以及校友擁有的財(cái)力、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等資源的總和。它是學(xué)校辦學(xué)過程中最重要的成果結(jié)晶、最寶貴的社會(huì)資源，也是校史資源的重要組成部分。校友不僅可以提供寶貴的公共關(guān)系資源、信息資源、智力資源、形象資源、財(cái)力和物力資源，而且其本身就是可挖掘的育人資源。第一，學(xué)校要廣泛收集校友信息，建立和完善校友信息庫(kù)；第二，學(xué)校要針對(duì)專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，建立“一脈相承”校友師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，即選拔留校任教中德高望重、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)超群的校友為“師”，選擇留校實(shí)習(xí)生中積極上進(jìn)、勤奮刻苦、任勞任怨的年輕教師為“徒”，讓“師”“徒”結(jié)對(duì)，全面建設(shè)專業(yè)師資梯隊(duì)，培養(yǎng)技藝傳承人；第三，學(xué)校要遴選校友中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校指導(dǎo)教師，加強(qiáng)學(xué)校師資力量，加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的對(duì)接；第四，學(xué)校要挖掘整合校友企業(yè)資源和可用社會(huì)資源，建設(shè)一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，通過參觀考察、調(diào)研實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為學(xué)生架設(shè)從學(xué)校到社會(huì)、從專業(yè)到行業(yè)的橋梁；第五，學(xué)校要利用校友相似的學(xué)習(xí)環(huán)境和求學(xué)經(jīng)歷，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮校友的激勵(lì)示范效應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

例如，現(xiàn)任廣西著名園林式別墅山莊、中國(guó)-東盟博覽會(huì)接待基地——荔園山莊總經(jīng)理秦國(guó)利為我校1988年烹飪專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，他以“打造一支優(yōu)秀酒店團(tuán)隊(duì)，樹立現(xiàn)代化酒店經(jīng)營(yíng)、服務(wù)標(biāo)桿”為目標(biāo)，從普通廚師到餐廳領(lǐng)班、餐廳經(jīng)理，再到酒店總經(jīng)理，他用30多年的執(zhí)著和努力完成了角色的蛻變，收獲了諸多榮譽(yù)。在校企合作過程中，我校通過“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，以講座及教學(xué)實(shí)踐的形式，讓學(xué)生領(lǐng)略他的魅力風(fēng)采、知曉他的職業(yè)故事、感悟他的奮斗人生。

歷史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是正在流淌的歷史。校史文化建設(shè)既是對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的守護(hù)，更是不斷的更新和超越。“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，我們通過引導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)校發(fā)展歷程，增加能量，汲取力量，從而激勵(lì)學(xué)生向前奮進(jìn)。在融媒體時(shí)代，我們要理清并發(fā)揮校史文化的功能，綜合運(yùn)用新媒體技術(shù)，把靜態(tài)的歷史變成動(dòng)態(tài)的育人資源，把被動(dòng)了解校史變成主動(dòng)學(xué)習(xí)校史，在學(xué)校辦學(xué)的過去、現(xiàn)在以及未來的實(shí)踐中，堅(jiān)定辦學(xué)理念和核心精神，以此為源動(dòng)力和向心力，推動(dòng)學(xué)校文化的傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

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（責(zé)編 林 劍）