農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的指導(dǎo)策略

□甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮(zhèn)中心小學(xué) 張曉晶

游戲活動是幼兒園開展教學(xué)工作的重要組成部分，也是幼兒健康成長必不可少的教育手段。農(nóng)村幼兒園具備天然的地理優(yōu)勢和自然資源，可以開展豐富多彩的戶外游戲活動，讓幼兒開心玩樂，并親近自然，鍛煉身體。但要真正發(fā)揮農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的價值，還要從客觀條件出發(fā)，挖掘有效資源的同時詳細規(guī)劃，提升農(nóng)村幼兒園戶外游戲組織水平。幼兒園戶外游戲活動是指在教室以外的場所實施游戲活動。幼兒園戶外游戲是幼兒喜愛且自由玩耍的教學(xué)活動，對成長具有積極意義。但組織戶外游戲活動要充分考慮戶外場所和可利用的資源。就農(nóng)村幼兒園來說，開展戶外游戲無法保證確切的時間，且模式單一，很容易影響幼兒的游戲體驗，難以發(fā)揮戶外游戲的教育價值。所以，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園針對戶外游戲活動要做出優(yōu)化，在材料、場地、活動形式等方面進行創(chuàng)新，豐富戶外游戲活動內(nèi)容，使幼兒可以通過游戲健康、快樂成長。

一、農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動存在的問題

農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動盡管受到重視，但對戶外游戲資源的開發(fā)不足，利用率較低。因為幼兒園經(jīng)費有限，在投放的戶外材料方面數(shù)量有限，使幼兒需求難以滿足。同時，教師缺乏探索性，沒有就農(nóng)村現(xiàn)有的天然資源進行深刻的挖掘和使用，以至于很多的創(chuàng)新材料沒有發(fā)揮實際價值。其次，農(nóng)村幼兒園開展的戶外游戲活動在時間上無法有效保證。由于考慮幼兒年齡小，且危險認知能力不足，戶外游戲活動較為分散，幼兒玩耍奔跑具有一定的安全風(fēng)險。幼兒園索性減少了戶外游戲活動的開展次數(shù)和時間。另外，很多教師缺乏深厚的組織水平和引導(dǎo)力，在幼兒參與戶外游戲活動中沒有進行靈活且智慧的啟發(fā)，且對戶外游戲活動的模式缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒僅僅枯燥的玩耍，卻沒有在過程中實現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園戶外游戲的投放原則

（一）科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則

教師在給予農(nóng)村幼兒的知識應(yīng)該是十分準(zhǔn)確的科學(xué)的，同樣投放的農(nóng)村幼兒園戶外游戲材料也有嚴格保證游戲材料的科學(xué)性，以這樣的方式才能更好地保證農(nóng)村幼兒在參與戶外游戲中，其身心能夠得到更加健康的發(fā)展。與此同時，還應(yīng)該以農(nóng)村幼兒的實際認知水平為出發(fā)點，根據(jù)班級農(nóng)村幼兒的實際愛好、興趣以及他們的真實感覺等多項特點，投放相適宜的農(nóng)村幼兒園戶外游戲材料。投放材料要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)階段的教學(xué)需求出發(fā)科學(xué)合理地投放游戲材料，通過游戲材料的合理投放，給幼兒提供良好的動手動腦、展示自我的空間，為幼兒創(chuàng)造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒積極主動地投身到游戲活動中，激發(fā)他們主動探究的動機，更好地發(fā)揮戶外游戲活動的教育作用，有效促進幼兒的良好發(fā)展。

（二）層次性和豐富性相結(jié)合的基本原則

考慮到農(nóng)村幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”，處于不同年齡階段的農(nóng)村幼兒，在參與游戲的過程中能夠選擇適合于自己玩耍的游戲材料及游戲方法，并根據(jù)具體游戲內(nèi)容進行認真的操作和詳細的探索，有效促進農(nóng)村幼兒園中每一名幼兒的發(fā)展。教師在參與農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的過程中，要為幼兒提供豐富的游戲材料，讓農(nóng)村幼兒園幼兒在參與游戲的過程中積極地探索、發(fā)現(xiàn)。農(nóng)村幼兒在適合自身發(fā)展水平基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒自主的能力選擇相應(yīng)的游戲材料指導(dǎo)戶外游戲活動。教師投放的戶外游戲材料需盡可能的多樣化，這樣可以讓農(nóng)村幼兒園中不同層的幼兒在戶外游戲活動都能找到適合自身使用的材料物品，讓農(nóng)村幼兒園的幼兒充分感覺到就像進入了一個全新的游樂場。

（三）合理性和安全性相結(jié)合的基本原則

戶外游戲活動材料要全部擺放在幼兒園戶外的開放低矮區(qū)，這樣既可以方便農(nóng)村幼兒園幼兒在參與戶外游戲活動的過程中輕松順利的取放材料，同時也能更好地保障農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的順利實施。此外，農(nóng)村幼兒園戶外游戲材料在材質(zhì)方面應(yīng)著重考慮材料的安全性，以此來充分保證村幼兒園幼兒的身心健康。比如，在農(nóng)村幼兒園戶外游戲中投放舊輪胎，在正式投放之前教師應(yīng)該對投放的輪胎進行認真檢查，檢查投放的輪胎是否因破損導(dǎo)致鋼絲外凸，然后對所有的輪胎進行仔細清洗，將所清洗的輪胎放置室外并將其完全晾干后，用不同顏色的環(huán)保油漆將輪胎粉刷一遍，等到油漆全部干透之后，再將這些輪胎投放到幼兒園戶外的指定活動區(qū)。以此將合理性和安全性有效的結(jié)合在一起，在指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園開展戶外游戲活動的同時保證幼兒參與游戲的安全性。

（四）趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的基本原則

幼兒具有極強的好奇性，在農(nóng)村幼兒園戶外游戲材料的提供方面，應(yīng)該充分尊重并支持幼兒的好奇性，促使農(nóng)村幼兒園的幼兒自發(fā)地對戶外游戲材料產(chǎn)生濃厚的興趣，讓農(nóng)村幼兒園的幼兒對事物的探索能夠保持積極且主動的狀態(tài)，進而有效培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園幼兒的創(chuàng)造力，豐富幼兒的想象和思考能力。在對農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動進行指導(dǎo)的過程中，將戶外游戲的趣味性和啟發(fā)性結(jié)合在一起，以此為基礎(chǔ)充分提升農(nóng)村幼兒園幼兒的綜合能力。

三、農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的指導(dǎo)策略

（一）利用廢舊物品自制戶外游戲玩具

農(nóng)村幼兒園的條件雖然相對較為落后、艱苦，但是也存在許多可以充分利用的戶外游戲材料。在制作護外游戲教具時，農(nóng)村地區(qū)田地中的藤蔓也可以成為幼兒們編制玩具的材料。比如，可以讓幼兒利用藤蔓編制草鞋，為后續(xù)指導(dǎo)幼兒參與戶外“穿大鞋”游戲活動提供豐富且實用的材料；同時還可以利用幼兒的奶粉桶，將奶粉桶用膠帶纏裹在一起，制作成結(jié)實且耐用的“梅花樁”；在廢舊的飲料瓶中裝入沙子，將廢舊的水管圍成圓形，這樣就可以制作成一套套圈玩具；將廢舊的報紙搓成紙團，然后用膠帶將紙團纏繞結(jié)實，由此制作成一顆顆結(jié)實的紙球，在農(nóng)村田地中選取一根普通的秸稈，通過自制的道具玩“趕小豬”的游戲；還可以將廢舊的紙箱收集在一起，然后在紙箱的表面用彩紙進行簡單的裝飾，把廢舊紙箱制作成機器人服飾，進而可以指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的幼兒們在戶外開展機器人大戰(zhàn)游戲。

（二）挖掘戶外游戲活動資源，創(chuàng)造良好環(huán)境

戶外游戲活動開展的前提是擁有良好的環(huán)境，具備支持多種游戲的資源設(shè)備，拓寬幼兒的視野，讓幼兒能夠自由活動，快樂地參與趣味游戲。但在開發(fā)戶外游戲資源的過程中，要考慮適宜性和安全性，幼兒年齡尚小，自我保護能力較弱，所設(shè)置的戶外活動區(qū)必須要確保安全。同時，戶外游戲資源的選擇要有利于促進幼兒發(fā)展，鍛煉身體機能的同時，讓他們自由創(chuàng)造，有效開發(fā)智力。比如，農(nóng)村具有天然的木頭、泥土、沙子等材料，這些要素對幼兒存在一定吸引力，可供他們自由地玩耍。幼兒園可以建設(shè)土坑、斜坡、隧道等游戲場地，為幼兒營造充滿童趣、自然且寬闊的戶外游戲環(huán)境，帶領(lǐng)他們開心、快樂、自由地與草坪、泥土近距離接觸，充分發(fā)揮個人的想象力，創(chuàng)造性地在游戲場地制作個人想要的東西，培養(yǎng)動手操作能力與同伴的協(xié)作能力。綜合來說，農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征來挖掘有效資源，充分發(fā)揮農(nóng)村戶外場所開闊、自然等特征，讓幼兒在游戲中放松心靈，自由奔跑，收獲快樂。

（三）教師發(fā)揮有效組織力量，提高活動質(zhì)量

農(nóng)村幼兒園戶外的有效指導(dǎo)是基于教師對農(nóng)村幼兒園戶外游戲的詳細了解和認真探索。所以農(nóng)村幼兒園戶外游戲指導(dǎo)活動實施要教師全程參與。作為將農(nóng)村幼兒教育當(dāng)成自我事業(yè)的教育者而言，農(nóng)村幼兒教師要扎根農(nóng)村、全心投入，而在此過程中教師要付出巨大的辛苦。在樹立正確的價值觀和事業(yè)觀的同時，更要樹立正確的農(nóng)村幼兒教育觀，能夠真心實意地為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻的一份力量。農(nóng)村幼兒戶外游戲活動的實施相對較為分散，幼兒多隨心所欲，能夠找到個人玩耍的內(nèi)容。但幼兒尚沒有良好的適應(yīng)能力，個體存在較大差異，要積極地參與戶外游戲活動要教師有效組織，在過程中發(fā)揮引導(dǎo)和陪伴的作用，給予幼兒啟發(fā)，讓他們在不同的方面有所發(fā)展，真正地從戶外游戲活動中實現(xiàn)成長。首先，作為組織者，教師要在開展戶外游戲活動中結(jié)合幼兒的年齡段、當(dāng)?shù)氐募竟?jié)特征來選擇合適的戶外場所和游戲材料，既要能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，還要滿足幼兒的成長需求。比如，戶外的游戲活動包含滑梯、秋千、踢毽子等，使幼兒在玩耍的同時可以得到身體上的鍛煉。

要注意的是，教師要變化游戲的形式，就農(nóng)村戶外游戲資源和玩具變化玩法，讓游戲活動充滿歡聲笑語，幼兒能夠不斷地接觸新鮮事物；其次，教師在幼兒參與游戲活動中要保持親密的關(guān)系，了解幼兒的性格與心情，給予幼兒應(yīng)有的關(guān)愛。比如，一些幼兒性格較為內(nèi)向，在戶外游戲活動中不敢參與，那么教師要認真觀察，耐心指引，消除幼兒心理的恐懼，讓其大膽參與，和其他的小朋友大膽探索，找尋戶外游戲的多種玩法，從中獲得自信心，塑造良好的思想品格。此外，幼兒園戶外游戲活動中，教師要以平等的身份和幼兒互動，做他們的好朋友，共同參與游戲，并承擔(dān)保護者這一角色，以此更好地發(fā)揮戶外游戲活動的價值。

（四）創(chuàng)新戶外游戲活動玩法，關(guān)注幼兒需求

農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動最終目的是促進幼兒發(fā)展，使幼兒成長需求得到滿足。那么要改變以往游戲形式單一的狀態(tài)，就戶外游戲活動進行創(chuàng)新，吸收當(dāng)前教育環(huán)境下的創(chuàng)意想法，并結(jié)合農(nóng)村戶外狀況做出優(yōu)化調(diào)整。一方面，增加幼兒園戶外游戲活動的開放性和自主性。傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，考慮到幼兒年齡尚小，教師會完全左右幼兒的行為，使幼兒缺乏自主性，這也導(dǎo)致很多幼兒養(yǎng)成了嚴重的依賴習(xí)慣。當(dāng)前教師要打破這一模式，在戶外幼兒活動中降低干預(yù)和控制力度，為幼兒創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。比如，開展游戲活動之前，教師只是負責(zé)制定規(guī)則和設(shè)置游戲場所，在幼兒參與后，讓他們自主思考，運用手中的物品和戶外資源進行創(chuàng)作，使幼兒發(fā)散思維模式，大膽想象，并將其呈現(xiàn)為作品，在游戲中進行展示，從而獲得贊揚和肯定。另外，農(nóng)村幼兒園的戶外游戲活動要特別注重幼兒的具體需求，關(guān)注個體能力的差異，按照他們的年齡段來設(shè)置難度不同的游戲活動情景，使幼兒能夠在游戲中可以有看得見的進步。此外，教師帶領(lǐng)幼兒開發(fā)新穎的戶外游戲活動玩法，增加游戲的趣味性和實效性。共同挖掘農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化，充分利用他們，開闊自己的眼界，使幼兒在發(fā)展創(chuàng)意水平的同時能夠建立熱愛家鄉(xiāng)的情懷，在思想價值觀方面得到發(fā)展。

同時，幼兒教師還可以鼓勵幼兒“一物多玩”，充分發(fā)揮幼兒自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。比如常見的“沙包”游戲，教師可以讓幼兒根據(jù)興趣自由開發(fā)沙包的新玩法，有的用沙包投向罐子練習(xí)投擲，有的抬起一只腳放上沙包練習(xí)平衡，有的將沙包夾在膝蓋中間練習(xí)“青蛙跳”等。幼兒都有各自的想法，玩法各異，并互相學(xué)習(xí)模仿各自的玩法，拓展了思維，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以快速提升。幼兒的興趣愛好與能力發(fā)展是不一致的，戶外游戲活動更多應(yīng)給予幼兒的自主選擇，而不應(yīng)該是教師的“一刀切”規(guī)定必須玩什么，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是靈活的、個性化的，真正關(guān)注幼兒的個性化需求，因材施教。

（五）給予幼兒積極評價，提供更多鼓勵支持

幼兒教師的積極評價和鼓勵支持，是幼兒戶外游戲活動中不容忽視的環(huán)節(jié)，對幼兒更加主動地參與戶外游戲活動具有重要作用。在幼兒戶外游戲活動中，對表現(xiàn)積極的幼兒和主動提出好點子的幼兒，教師都要進行鼓勵表揚和積極評價，要給予學(xué)生語言上的肯定，如“真是個好想法”“你表現(xiàn)得真棒”等。通過表揚，增強了幼兒的自信心，促使幼兒更加積極主動地參與到接下來的游戲活動中。在戶外游戲活動指導(dǎo)中，教師要正面、積極的態(tài)度鼓勵幼兒，少用負面的斥責(zé)，營造出寬松、愉悅的游戲氛圍，促使幼兒更積極地融入戶外游戲活動中。

（六）建立起良好的戶外游戲活動規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓。良好的規(guī)則是幼兒戶外游戲活動順利開展的重要保障。在戶外游戲活動中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒樹立起良好的游戲規(guī)則意識，讓每個幼兒都能在游戲活動中學(xué)會遵守相應(yīng)的規(guī)則。幼兒的身心發(fā)展尚不健全，自制力還不夠，在游戲活動中往往都十分投入，有時候把握不好游戲的尺寸，容易出現(xiàn)動作過大誤傷他人、情緒失控、爭吵打架、游戲過程混亂等問題。因此，這就要幼兒教師在戶外游戲活動開始前，就制定好游戲規(guī)則，給幼兒講解清楚，分配好角色，告訴幼兒要懂得團結(jié)合作、互相幫助、互相禮讓，學(xué)會在游戲活動中控制好自己的動作和情緒，遵守好游戲規(guī)則，增強游戲活動的可控制，保障游戲活動更加順利地進行。

四、結(jié)語

戶外游戲活動在幼兒成長中是極為重要的教育手段，它既能讓幼兒接觸自然，開闊視野，同時可以鍛煉身體，獲得身心愉悅感。但農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動缺乏資源的有效利用，且游戲活動模式單一，在很大程度上限制了教育價值的發(fā)揮。為此，必須要改善戶外游戲活動的組織形式，充分挖掘多樣的戶外游戲資源，為游戲創(chuàng)造良好的活動場景。并且教師要有效組織，和幼兒共同參與，做好陪伴和引導(dǎo)，不斷開發(fā)新穎的戶外游戲活動模式，以保證幼兒在玩的過程中可以全面成長，塑造優(yōu)良品行和健康體魄。