高中動漫模塊教學(xué)中如何提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

□濟南市萊蕪鳳城高級中學(xué) 李朋

模塊化教學(xué)法（MES）起源于二十世紀七十年代，這種教學(xué)方法以技能的培訓(xùn)作為教育核心，對教學(xué)過程中的受教育者的實際能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，展開了深入的教學(xué)專題研討。選擇的教學(xué)方法，能夠注重知識技能融為一體的基本目標，也能在學(xué)習(xí)中強調(diào)知行合一的重要標準。通過現(xiàn)場教學(xué)實現(xiàn)理論知識、技能操作水平、實踐經(jīng)驗、活動方法一體化的課堂模式。

一、動漫模塊教學(xué)的意義

高中階段的美術(shù)教學(xué)是學(xué)生必須要完成的科目學(xué)習(xí)，根據(jù)國家最新頒發(fā)的教育課程標準，美術(shù)這門學(xué)科有較強的人文學(xué)科特征，對學(xué)生審美情操的陶冶以及生活品質(zhì)的提升有非常重要的幫助。此外，美術(shù)這門學(xué)科在高中階段學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力的背景下，能夠幫助學(xué)生有效地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。美術(shù)這門學(xué)科還對藝術(shù)文化的傳承以及創(chuàng)新精神的激發(fā)、人文精神的弘揚、藝術(shù)事業(yè)的拓展、人生規(guī)劃的完善都有非常重要的作用。美術(shù)作為當代培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不可缺少的一門學(xué)科，雖然在考試中沒有明確的考查，原本學(xué)科教育的目的也并不是讓學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，更重要的是這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的文化素質(zhì)培育是息息相關(guān)的，更為重要的是在課堂上有效地引導(dǎo)，實現(xiàn)良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的基礎(chǔ)作用。

基于此，為了給學(xué)生自主選擇的機會，又能保證學(xué)生基本的美術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間，滿足學(xué)生多樣發(fā)展的需求，學(xué)校對高中美術(shù)學(xué)科實行了學(xué)分管理，并設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)單元模塊，通過選擇不同的主題，作為教學(xué)設(shè)計的核心，通過將原本孤立的美術(shù)知識點在模塊中整合在一起，把美術(shù)的藝術(shù)教育內(nèi)容分門別類，構(gòu)建更加完善的結(jié)構(gòu)性知識框架。與其他模塊教學(xué)相比，動漫模塊的教學(xué)會表現(xiàn)出一個更加獨立的自成體系，能夠讓學(xué)生積累更多具有實用性質(zhì)的能力，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)體系中的素質(zhì)訓(xùn)練專題，表現(xiàn)出的最集中一點就是學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提升。

二、與傳統(tǒng)教學(xué)相比動漫模塊教學(xué)的不同之處

當前階段的動漫模塊教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)出了很大的不同之處，而且在長期的時代發(fā)展中，動漫的模塊教學(xué)融合了更多時代發(fā)展的先進元素，對學(xué)生個人的成長和發(fā)展做出了非常重要的轉(zhuǎn)變。分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育觀念這三個角度對動漫模塊相比傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)出的不同之處。首先，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂過于注重知識的傳授，而后才進行技能的總結(jié)，在這一過程中，學(xué)生只能機械化地學(xué)習(xí)在課本中出現(xiàn)的理論知識，并沒有能夠通過實踐的過程來總結(jié)出這些知識運用的基本技巧，所以也就導(dǎo)致了知識和技能形成了兩條互不相交的教學(xué)脈絡(luò)；而在模塊教學(xué)中，可以通過把不同的知識內(nèi)容與模塊的特點進行總結(jié)的方法，建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這一過程能夠?qū)⒛芰退刭|(zhì)統(tǒng)一為一條整體的脈絡(luò)，沒有對理論和實踐的部分做出非常嚴格的區(qū)分，在進行理論知識的教學(xué)時，能夠融合重要的實踐過程，而且也可以通過實踐的過程，讓學(xué)生更好地對理論知識加以驗證，從內(nèi)容上看就已經(jīng)實現(xiàn)了教學(xué)的初步成功。其次，而教育觀念的選擇也發(fā)生了重要的變化，以往的教學(xué)中會更加注重學(xué)生知識的掌握，以及在考試中優(yōu)異成績的取得，而在當前的教學(xué)中會更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這也恰恰證明了從以往的注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育為核心、以能力發(fā)展為本位的教育目標上，讓學(xué)生能夠在課堂上將學(xué)到的知識和技能實現(xiàn)更加靈活的運用，這樣的教學(xué)形式會更加符合時代發(fā)展的需求，于學(xué)生的成長也會產(chǎn)生更加重要的推動作用。最后，從教學(xué)方法上來看，當前模塊化的動漫教學(xué)相比于傳統(tǒng)的課堂也做出了非常重要的改進。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會更加注重知識的講解，更為主要的是教師進行單一的講授，教師更傾向于在課堂上把每一個知識點都給學(xué)生講解清楚，而且學(xué)生能夠了解到的知識教材中出現(xiàn)的碎片化的文字知識；而采用模塊教學(xué)的方法，能夠通過課堂上的討論、案例的分析、情境的創(chuàng)設(shè)以及合作學(xué)習(xí)模式的建立、研究性問題的提出，讓學(xué)生從每一個細節(jié)入手進行知識的分析以及問題的解決，讓學(xué)生能夠通過完成任務(wù)一樣的方式方法來實現(xiàn)能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和認知規(guī)律、情感態(tài)度的多重發(fā)展，而教師在這一過程中也會發(fā)揮出自己非常重要的引導(dǎo)作用，不僅如此，教師對學(xué)生的引導(dǎo)還能夠在和學(xué)生的交互中實現(xiàn)更加密切的貼心交流，教師和學(xué)生在課堂上形成了良好的互動關(guān)系，促進了學(xué)生的手腦結(jié)合。

三、高中動漫模塊教學(xué)上的不足

選擇模塊教學(xué)的方式豐富當前高中階段的動漫教學(xué)，還需要教師從觀念和行動上做出重要的改進，然而，雖然模塊教學(xué)這種方法更加符合時代發(fā)展的要求，也更能滿足學(xué)生個人學(xué)習(xí)和成長的需要，但是在實際的運用結(jié)果上來看，當前所采用的模塊教學(xué)仍然存在著一定的不足，最為主要的體現(xiàn)在課程設(shè)置的實用性不強、教學(xué)資源的不足這幾個方面的問題上，這些問題仍然阻礙動漫教學(xué)實際效率的發(fā)展，也是在后續(xù)的教學(xué)中必須要做出調(diào)整的重要方向，是教師需要重點關(guān)注的問題。

（一）課程設(shè)置實用性不強

高中動漫模塊課程的設(shè)置并沒有能夠做到根據(jù)市場的實際需求進行課程教育的完善，所以通過教育輸出的專業(yè)人才并不能滿足社會發(fā)展的實際需求，這樣的人才培養(yǎng)過程缺乏實用性。動漫產(chǎn)業(yè)本身就是時代發(fā)展背景下形成的一種新興專業(yè)，而且對學(xué)生有著較高的專業(yè)素質(zhì)的要求。如果課堂上教師選擇的都是隨意性比較強的內(nèi)容，而且無法突出教學(xué)模式的針對性特點，會很難把教學(xué)的內(nèi)容與生活實際緊密地聯(lián)系在一起，是非常不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而且當前階段的高中教育，圍繞著動漫展開的內(nèi)容完全都是借鑒本科院校的動漫課程教育經(jīng)驗，課堂上過于注重理論知識的講解，難以實現(xiàn)實踐技能的有效提升，也會更加偏向于學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力和計算機的操作能力，但是這與時代的發(fā)展和動漫專業(yè)對人才的需求卻是恰恰相反的。

（二）教學(xué)資源不足

動漫教育對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提出了較高的要求，而且也需要在專業(yè)的學(xué)習(xí)中在軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施及軟硬環(huán)境的建設(shè)上予以足夠的重視。但是這對于當前的院校教育來講也提出了較高的資金要求，有很多學(xué)校的資金能力不夠充足，所以也無法支撐動漫課程軟硬件設(shè)施完善的教學(xué)開展，對專業(yè)人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響?？v觀大部分高中的硬件設(shè)施配備，能夠完全具有普通的計算機設(shè)備就已經(jīng)是非常不容易的了，但是動漫課程還需要由專業(yè)的圖形工作站、線拍儀、拷貝臺等專業(yè)設(shè)施，如果能夠為這些設(shè)施選擇一個固定的場所命名為實訓(xùn)室會對學(xué)生的發(fā)展更為有利。

四、創(chuàng)造性思維在動漫模塊教學(xué)中的重要性

創(chuàng)造性思維的發(fā)展會對學(xué)生有較強的啟發(fā)作用，通過結(jié)合思考、聯(lián)想、理解、感知、記憶的過程，以更具綜合性和探索性的心理活動引導(dǎo)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提升。這種思維的調(diào)動能夠幫助學(xué)生更加積極地進行全新領(lǐng)域的探索，也能為學(xué)生創(chuàng)建出更具新奇特點的思維空間。正因為有了創(chuàng)造性思維，如果要求學(xué)生進行平面動漫作品的設(shè)計，教師很容易看到學(xué)生運用了自己的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出了非常具有創(chuàng)新意義的夸張動漫造型，而且有學(xué)生選擇了想象力非常豐富的表現(xiàn)手法，賦予動漫人物更加飽滿的情感。由此可見，在動漫模塊教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，課堂效果將會事半功倍。

五、動漫模塊教學(xué)中創(chuàng)造性思維的提升

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2006年4月25日國務(wù)院辦公廳日轉(zhuǎn)發(fā)了財政部、教育部、科技部、信息產(chǎn)業(yè)部、廣電總局、新聞出版總署等十部門《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》中明確指出，動漫產(chǎn)業(yè)以“創(chuàng)新”為核心。以往的動漫教學(xué)設(shè)計，忽略了學(xué)生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生在動漫模塊教學(xué)模式的引導(dǎo)下也并沒有實現(xiàn)個人思維的拓展，選擇的創(chuàng)作模式仍然是比較刻板的。所以課堂上教師需要注重從多方面引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考，嘗試著從不同的角度尋找不同的答案，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在繪制動漫人物時，教師不必要求學(xué)生繪制的動漫人物形象的外在造型表現(xiàn)合理、比例恰當，事實上，如果是通過學(xué)生自己的思考創(chuàng)作出來的動漫人物，能夠顯現(xiàn)出學(xué)生的思維特點，而且也在一定程度上說明了學(xué)生并沒有被自己的固定思維所束縛，這種創(chuàng)作的樂趣才是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正需要的。因此，需要教師在課堂上首先進行個人教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，動漫的模塊教學(xué)設(shè)計更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展才是有意義的。其次，先進的教學(xué)資源在課堂上也必須要有明確的體現(xiàn)，各種多元化的教學(xué)應(yīng)用模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)會有重要的幫助。此外，而更重要的是教師還應(yīng)該在課堂上注重學(xué)生進行問題的獨立思考，要對學(xué)生發(fā)散新思維，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。最后，課堂評價的過程也要得到改革，考核評價中需要融合與創(chuàng)造性思維發(fā)展相關(guān)的評價指標。

（二）結(jié)合短視頻，積極開展創(chuàng)意思維訓(xùn)練

在動漫模塊的教學(xué)中可以開展多種啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法，以此培養(yǎng)學(xué)生對動漫模塊的興趣和愛好，讓學(xué)生在模塊教學(xué)中得到自我的啟發(fā)和鍛煉。讓學(xué)生實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)素材的積累以及知識的積累，對個人能力的發(fā)展和事業(yè)的拓展會更有幫助。動漫的課程教學(xué)中新舊教學(xué)元素的融合，對學(xué)生發(fā)散性思維能力也有較好的鍛煉。另外，傳統(tǒng)的動漫專業(yè)實踐教學(xué)也需要注意實踐內(nèi)容的創(chuàng)新，以往的動漫教學(xué)往往是通過大屏幕的方式，把實踐內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，先是呈現(xiàn)知識框架，然后附帶一張或是幾張圖片，這種教學(xué)的方式所呈現(xiàn)的內(nèi)容過于單一，也是非常不利于學(xué)生掌握課程教育的重點。教師在進行教學(xué)資源的選擇時，可以通過錄制短視頻的方式將課本內(nèi)容，以另外一種方式呈現(xiàn)出來，通過動漫人物的設(shè)計以及視頻中人物背景音樂的動漫化，將這些碎片化的知識整合在一起，從而給學(xué)生留下更加深刻的印象，讓學(xué)生能夠?qū)χR點有更加深刻的理解。

（三）注重中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化內(nèi)涵

中華民族幾千年來的發(fā)展與傳承，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊積淀得越來越深厚。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中有很多非常值得弘揚的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而且這些藝術(shù)內(nèi)容有著非常豐富的文化內(nèi)涵，木偶、年畫、剪紙、京劇臉譜等是其中豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式的重要代表。豐富的文化內(nèi)涵是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生的促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的一種非常重要的手段。以往的教學(xué)中忽略了學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，所以經(jīng)常能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動漫設(shè)計中缺少靈魂，缺少豐厚的文化底蘊以及豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵。這種數(shù)據(jù)無法展現(xiàn)出學(xué)生當前成長階段該有的活力，也缺少學(xué)生創(chuàng)造性思維所賦予的獨特靈魂。動漫融合了多種藝術(shù)形式，教師可以讓學(xué)生欣賞一些有民族特色和強烈代表性的國產(chǎn)動漫作品，在欣賞的同時引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，可以欣賞融合了寫意花鳥畫的特點水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》、融合了民間剪紙藝術(shù)造型特點的動畫片《豬八戒吃西瓜》《哪吒之魔童降世》《西游記之大圣歸來》《大魚海棠》等。一節(jié)課的時間雖然不長，但在可以讓學(xué)生在全面認識我國的傳統(tǒng)的文化和藝術(shù)特色的同時，形成對祖國文化獨特性的理解。

（四）評價方式的靈活性

創(chuàng)造性思維是一種主觀性很強的活動，靈活性是創(chuàng)造性思維發(fā)展最大的特點。這種思維并不是現(xiàn)成的，也沒有嚴格的程序可以遵循，只要具有想象力，就能為創(chuàng)造性思維的發(fā)展開創(chuàng)出一片廣闊的天地。在教學(xué)中教師不能只關(guān)注學(xué)生的最后完成效果如何，而是要采取靈活的評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）學(xué)校加強教學(xué)團隊建設(shè)，滿足教學(xué)需求

教師的專業(yè)素質(zhì)水平會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響，而現(xiàn)階段要想讓學(xué)生在動漫課程教學(xué)中有更加豐富的收獲，對教師提出的要求也越來越嚴格。不僅需要教師掌握詳細的計算機使用方法，建模、動畫創(chuàng)作、特效制作、手繪等專業(yè)的技能也是教師必須應(yīng)該具備的，所以更加強調(diào)教師隊伍建設(shè)的綜合性。學(xué)?？梢砸噪p師素質(zhì)為基礎(chǔ)，以課程開發(fā)能力、團隊工作能力、教學(xué)指導(dǎo)和組織能力為要求，大力開展師資培訓(xùn)和人才引進工作。這對于教師來講是一個非常重要的自我提升機會，不僅能夠讓教師更好地建設(shè)自己的技能水平，更新知識寶庫，也能讓教師為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。課堂上傳授的內(nèi)容需要教師提前做好充足的準備，才能更加從容地應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)狀況，從而在與學(xué)生的相互配合互動下創(chuàng)建良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)更有特色的動漫模塊教學(xué)。

六、結(jié)語

動漫模塊教學(xué)應(yīng)該在知識技能傳授的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育，通過寓教于樂的教學(xué)手段，將動漫藝術(shù)在美術(shù)課堂中得到更加充分的體現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生動漫創(chuàng)作興趣，以達到高效的課堂教學(xué)目標，發(fā)揮好高中美術(shù)教學(xué)的價值。