家園協(xié)同視域下幼兒園勞動啟蒙教育實踐

□甘肅省張掖市甘州區(qū)第五幼兒園 魏麗

家園協(xié)同教育是幼兒階段教育的主要措施所在。由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展尚未完善，不僅要重視針對幼兒基礎(chǔ)認知和學(xué)習(xí)技能方面加以重視，完善設(shè)計教育引導(dǎo)策略，同時要結(jié)合幼兒生活和心理健康等多角度進行分析，為幼兒構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)方案，全面化發(fā)展幼兒核心素質(zhì)修養(yǎng)。結(jié)合家園協(xié)同教育模式為幼兒構(gòu)建勞動啟蒙教育實踐方案，是科學(xué)的教學(xué)措施，同時是充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式全面性特點的有效方法。

一、構(gòu)建家園共育勞動教育實踐活動

實踐活動是幼兒教育工作中比較常見的教育形式，具有多方面的優(yōu)勢，與單一化教學(xué)形式相比，實踐活動可以將多元教育目標(biāo)融入其中，并在課堂教學(xué)中利用一些趣味性活動，充分激發(fā)出幼兒對活動的參與欲望，進一步提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以此實現(xiàn)提高幼兒綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。幼兒勞動教育工作的開展，對于強化幼兒的身體技能、推動幼兒的思維發(fā)展等方面，均具備著十分顯著的效用，所以，對于幼兒園教師來說，務(wù)必要重視展開勞動教育工作，但僅靠教師的一人之力，則不能夠在最大程度上保障勞動教育工作的開展效果，所以還強調(diào)于和家庭之間一同開展好此方面的協(xié)同教育工作。在幼兒教育工作中，結(jié)合家園共育教育理念為幼兒設(shè)計實踐形式的勞動教育方案，可以充分引導(dǎo)幼兒積極參與至勞動過程中，在實踐中探究學(xué)習(xí)技能，樹立正確勞動觀念。對此，幼兒教師可以結(jié)合勞動教育目標(biāo)和實際情況為幼兒構(gòu)建多元化的實踐活動方案。首先，可以結(jié)合既定的時間線完成勞動教育目標(biāo)?？梢岳梦逡粍趧庸?jié)為幼兒設(shè)計出一些具有實踐意義的教育活動，在幼兒參與實踐過程的活動中，引導(dǎo)幼兒充分理解勞動節(jié)的具體來歷以及具體信息，讓幼兒能夠從勞動的過程中明白勞動的重要意義。另外，勞動教育活動的組織及開展可以通過親子類型的活動方法體現(xiàn)，以此促進實現(xiàn)家園協(xié)同教育發(fā)展目標(biāo)。例如，幼兒園可以結(jié)合家園協(xié)同教育發(fā)展目標(biāo)為幼兒和家長設(shè)計勞動任務(wù)，引導(dǎo)家長和幼兒通過家庭衛(wèi)生打掃的方式完成實踐活動目標(biāo)。繼而可以適當(dāng)延伸活動方向，將家庭勞動中打掃出的廢舊物品進行改造，結(jié)合親子互動的形式完成改造目標(biāo)。利用這種家園結(jié)合的教育方法，不僅可以豐富幼兒的勞動體驗，還可以提高幼兒在勞動實踐活動中的積極性，同時可以全面發(fā)展幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。另外，家園協(xié)同育人角度下設(shè)計的實踐活動方案，可以通過幼兒感興趣的方式體現(xiàn)，根據(jù)不同階段和不同年齡特點的兒童進行全面分析，從而制定針對性實踐策略，避免因為固定的活動方案而影響到幼兒參與勞動的積極性。為此，在對幼兒開展勞動啟蒙教育的過程中，教師可以結(jié)合家園協(xié)同育人策略角度進行全面分析，構(gòu)建多元化實踐活動方案，進一步強化發(fā)展幼兒積極參與活動興趣與效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實勞動情境促進教育效果

勞動教育啟蒙目標(biāo)的實現(xiàn)不是一蹴而就的，并非在一次活動或者一次課程中就能培養(yǎng)起幼兒的勞動觀念。教師要在具體的教學(xué)過程中利用多元化引導(dǎo)措施為幼兒制定科學(xué)的教育方案。在全面提高教育效果的同時，促進豐富勞動啟蒙教育模式。對此，幼兒教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實勞動教育情境的方法體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性特點。當(dāng)前階段教育體系中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法運用十分普遍，不僅是因為其新穎性和針對性較強的優(yōu)勢特點，同時由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法具備較強的靈活性及多樣性特點，可以根據(jù)不同的教育目標(biāo)為幼兒構(gòu)建不同的教育情境。

在以勞動啟蒙為核心目標(biāo)的幼兒教育工作中，教師可以結(jié)合家園協(xié)同育人策略進行分析，幫助幼兒充分感受真實的勞動情境帶來的啟發(fā)和影響作用。例如，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)真實的理發(fā)店或者超市方面的生活情境，通過角色扮演或者多媒體信息技術(shù)等多種形式充分體現(xiàn)教育模式的多樣性特點，同時在多元的情境創(chuàng)設(shè)過程中幫助幼兒自主感受不同行業(yè)工作人員的工作價值。在強化幼兒勞動啟蒙的同時促進發(fā)展其認知綜合能力。在超市等真實生活情境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒可以扮演成為超市的售貨員、購物者等多種角色身份，感受不同角色的勞動意義，同時體會勞動人員的辛苦，從而促進實現(xiàn)全面發(fā)展幼兒溝通能力的教育目的。此外，在家園協(xié)同育人角度進行分析，教師可以引導(dǎo)幼兒在家庭環(huán)境中與家長創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的勞動情境，促進增進親子關(guān)系的同時，全面發(fā)展家園共育教育效果。因此，幼兒園勞動啟蒙教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，教師可以結(jié)合家園合作教育的理念制定教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建多元化的教育情境，促進強化勞動啟蒙教育效果。

三、引導(dǎo)幼兒溝通互動推動勞動教育

在幼兒教育過程中，互動和溝通能力的發(fā)展是非常重要的教育目標(biāo)所在。在勞動教育過程中，幼兒教師即可充分體現(xiàn)互動溝通元素，全面提升幼兒的交流能力與互動能力，從而促進實現(xiàn)發(fā)展幼兒勞動意識和勞動能力的教育目的。為了在勞動啟蒙教育中體現(xiàn)溝通和交流的重要意義，教師在具體教學(xué)方案設(shè)計過程中可以根據(jù)家園協(xié)同育人理念為幼兒構(gòu)建溝通模式的勞動教育方案，引導(dǎo)幼兒與家長形成積極有效的互動和交流，以此促進幼兒語言表達能力與邏輯思維能力的提升。例如，幼兒教師可以構(gòu)建合作性的勞動方案，為幼兒布置合作勞動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在家庭生活中與家長形成互動和溝通，提升勞動效率和質(zhì)量，使幼兒深刻體會互動及交流的重要意義。比如，在針對家庭勞動中的分工問題進行分析的過程中，教師即可引導(dǎo)幼兒與家長之間形成良好的溝通，在交流過程中探究具體分工內(nèi)容和細節(jié)問題，以此促進提升溝通效果。同時，完善的溝通方式可以增進親子關(guān)系，使家長更加擅長利用科學(xué)的方式引導(dǎo)和教育幼兒，同時在尊重幼兒的前提條件下完成勞動啟蒙的教育目的。因此，家園協(xié)同育人視角下的勞動啟蒙教育可以有效融入互動及溝通元素，全面提升勞動教育效果。

四、給予幼兒機會進行自主勞動創(chuàng)造

全面培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)造能力是勞動啟蒙教育過程中的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)。以往的家庭教育過程中，大部分家長認為幼兒年齡較小，勞動教育缺乏必要性，不會給予幼兒過多的自主勞動機會，這便在一定程度上影響了幼兒創(chuàng)造能力和勞動意識提升效果。綜合當(dāng)前階段幼兒教育中，勞動啟蒙教育模式進行分析，可以通過家園協(xié)同教育視角進行全面探究，充分給予幼兒機會，使幼兒進行自主性勞動創(chuàng)造，全面強化幼兒自主意識和勞動意識。

勞動教育當(dāng)中，家庭的地位起著基礎(chǔ)性的作用。在一個家庭當(dāng)中，家長的勞動觀念和勞動能力都對孩子有著潛移默化的影響。在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)對幼兒進行勞動教育離不開家庭與幼兒園的積極配合，當(dāng)孩子在幼兒園學(xué)到的很多勞動知識以及勞動技能，都需要孩子在家庭中進行實踐操作，在這一過程中，更需要家長對教師勞動教育工作，進行積極的配合，抓住勞動教育機會，幫助幼兒能夠養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。因此，幼兒園也應(yīng)當(dāng)積極地開展家園聯(lián)動，利用好家庭資源，為幼兒構(gòu)建出科學(xué)有效的教育課程，讓孩子能夠在熟悉的環(huán)境中自覺勞動，提高勞動能力。對此，幼兒教師可以加強與家長進行溝通和互動，引導(dǎo)家長進一步重視家庭勞動教育，充分給予幼兒自主勞動的機會，讓家長盡量在家庭中就能夠給予幼兒一定參與勞動的時間和機會，全面培養(yǎng)幼兒的自主勞動能力和創(chuàng)造思維能力。在這一過程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主體作用，為幼兒樹立起正確的勞動教育理念，設(shè)計出科學(xué)的勞動實踐課程，進一步強化家園合作，發(fā)掘出家庭中的勞動資源，強化對幼兒的日常培養(yǎng)。例如，幼兒教師可以自主創(chuàng)造能力作為主要教育發(fā)展目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建趣味性的勞動方案，引導(dǎo)幼兒通過勞動的方式將相關(guān)物品進行拼接、整合等，通過廢物利用的形式完成改造目標(biāo)。在此過程中，要幼兒充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，結(jié)合物品本身的基本作用和實際特點進行分析，完成自主勞動創(chuàng)造的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以充分體現(xiàn)勞動啟蒙教育元素，幫助幼兒感受勞動學(xué)習(xí)的重要意義，還能夠幫助幼兒提升思維能力及創(chuàng)造能力，強化幼兒的勞動創(chuàng)造意識，幫助幼兒形成較強的自主學(xué)習(xí)能力。

五、完善多樣化勞動教育內(nèi)容與途徑

針對幼兒開展的勞動啟蒙教育，可以全面化培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，全面刺激幼兒大腦發(fā)育。完善化的勞動啟蒙教育，要加強重視多樣化教育內(nèi)容和教育途徑的應(yīng)用，盡量避免傳統(tǒng)灌輸式教育模式影響幼兒勞動參與積極性。為了將勞動啟蒙教育切實滲透至幼兒的日常生活中，幼兒園方面可以通過家園協(xié)同教育模式為幼兒隨時創(chuàng)設(shè)勞動情景，使幼兒在不同環(huán)境和時間中充分感受勞動的重要意義以及勞動的方法。例如，在幼兒園階段教育過程中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)植物種植區(qū)域引導(dǎo)幼兒將不同的蔬菜以及花草等進行種植養(yǎng)護。通過這一種方式，能夠提高幼兒的動手能力，許多的幼兒在家庭中是父母的寶貝，并沒有參與勞動和動手實踐的機會，那么教師就有必要在幼兒園中開展多樣化的勞動教育，以實踐的方式來使幼兒參與到整個勞動的過程中，使幼兒的動手能力得到發(fā)展。這種方法不僅可以培養(yǎng)幼兒勞動意識，促進勞動啟蒙教育效果的提升，同時可以促進強化幼兒認知能力，使幼兒在種植和養(yǎng)護過程中充分觀察植物的生長情況，潛移默化提高綜合認知水平。另外，在家庭教育過程中滲透多樣化勞動教育內(nèi)容和途徑的方法同樣比較多樣。可以通過家庭成員輪流或合作勞動的方式完成家務(wù)工作，使幼兒充分體會自己是家庭中的成員，要幫助父母承擔(dān)力所能及的勞動任務(wù)，提高幼兒勞動意識，同時促進培養(yǎng)幼兒自主能力。因此幼兒階段，勞動啟蒙教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，可以通過家園協(xié)同角度進行全面分析，為幼兒構(gòu)建多樣化勞動教育內(nèi)容和教育途徑，從而幫助幼兒充分體會勞動的重要意義，全面提高勞動啟蒙教學(xué)效果。

六、結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點完善方案

在勞動啟蒙教育過程中，充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點設(shè)計針對性教學(xué)方案，是十分重要的基礎(chǔ)元素所在。在幼兒園教育階段，任何教育活動都應(yīng)當(dāng)在事先就具備一個完善的開展方案，如果沒有一個完善的教學(xué)方案，就盲目開展勞動教育，那么不會達到良好的教學(xué)效果。那么教師在設(shè)計具體的教育方案時，也要從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒為教育的主體，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點以及幼兒實際的學(xué)習(xí)情況，來制定完善的教育方案。如果幼兒園勞動啟蒙教育，針對任何年齡階段，幼兒均使用相同的教育方法，將不會達到良好的教育效果。

針對小班幼兒和大班幼兒在勞動啟蒙教育過程中，要制定不同的教育方案和引導(dǎo)策略，使幼兒在其基礎(chǔ)能力上進行勞動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展幼兒勞動意識和勞動技能。例如，針對小齡階段幼兒勞動意識培養(yǎng)過程中，教師可以加強運用繪本故事游戲設(shè)計等多元化符合幼兒身心發(fā)展特點的教育方式對其進行引導(dǎo)，使幼兒初步感受勞動的重要意義和勞動的根本概念，同時促使幼兒在日常生活中主動探究與勞動相關(guān)的元素。而針對大班幼兒開展勞動啟蒙教育的過程中要加強重視實踐教學(xué)方法的應(yīng)用，使幼兒真正參與至勞動過程中，并充分體會勞動的重要意義，掌握基本的勞動技能和技巧。比如，教師應(yīng)當(dāng)更加重視勞動工具使用方法的教學(xué)，通過趣味化游戲教學(xué)方式將不同勞動工具的具體使用方法，對幼兒進行教學(xué)引導(dǎo)，使幼兒感受工具對勞動的重要意義，同時培養(yǎng)幼兒工具使用能力。因此，結(jié)合家園協(xié)同教育背景進行全面分析，在勞動啟蒙教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，要充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點進行全面探究，為幼兒構(gòu)建完善化的學(xué)習(xí)方案，進而促使教學(xué)方案更加具備個性化特點，潛移默化強化幼兒綜合學(xué)習(xí)水平。

七、整理勞動教育可實施內(nèi)容及方法

幼兒感受勞動成果的過程，是他們接觸和對勞動產(chǎn)生情感的過程。當(dāng)幼兒接受勞動教育的感受被中斷時，他們所接受的教育成果就會出現(xiàn)一定程度的降低。通過整理勞動教育中，讓幼兒產(chǎn)生個體感受的可實施內(nèi)容，如使用抹布完成區(qū)域衛(wèi)生清理、使用拖把完成平整地面的灰塵擦拭等，都給幼兒帶來了怎樣的快樂感受和思考。再根據(jù)勞動教育實施內(nèi)容的示范或指導(dǎo)等具體方法的執(zhí)行，了解幼兒更能接受哪些方法帶來他們的體驗。如示范擦黑板動作，讓幼兒嘗試模仿他人的這個動作，完成清理黑板上字跡的勞動，使他們體驗到了這個動作的難度，以及容易把灰塵吸入到肺部的具體情況。這引發(fā)了幼兒改進此動作或勞動內(nèi)容的思考，讓他們可以提出更換清理工具、使用不留灰塵黑板等建議，增強了勞動教育對幼兒解決問題思維能力的啟蒙。并提出與幼兒共同整理和回顧以往受教育方法和內(nèi)容的課堂勞動教育，讓他們用實際行為驗證教師所提出幼兒體驗觀點的正確與否。

八、結(jié)語

勞動啟蒙教育作為當(dāng)前階段幼兒教育的主要發(fā)展方向所在，在具體教案設(shè)計過程中，可以充分結(jié)合家園協(xié)同教育理念進行全面探究，為幼兒構(gòu)建針對性的教學(xué)發(fā)展策略，幫助幼兒充分感受勞動的重要意義，并掌握科學(xué)的勞動方法，使幼兒在趣味性及多元性的勞動學(xué)習(xí)模式中與家長和教師形成良好的溝通和互動，并在既定的勞動情境中逐漸提高勞動積極性，樹立正確的勞動價值觀念，推動實現(xiàn)發(fā)展幼兒核心素質(zhì)水平的教育目的。