中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)中戰(zhàn)術(shù)能力的培養(yǎng)

文/黃 敏

引 言

籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，所以要想使整個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)能夠按照最優(yōu)化的方向進(jìn)行并取得讓每一個(gè)人都滿意的效果，必要的制度性指導(dǎo)尤為關(guān)鍵。而這種制度性指導(dǎo)就是籃球戰(zhàn)術(shù)，即參與籃球比賽的運(yùn)動(dòng)員通過(guò)精準(zhǔn)的配合和彼此幫助協(xié)作，最終將籃球送入籃筐，奠定贏下整個(gè)籃球比賽的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的初級(jí)階段，對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)良的籃球戰(zhàn)術(shù)教育是每一名教師要完成的重要教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)能力的必要性

教師之所以要充分注重培養(yǎng)中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和基本的籃球戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，主要基于以下兩個(gè)方面的考慮[1]。

（一）科學(xué)的籃球戰(zhàn)術(shù)可以提升進(jìn)球成功率

科學(xué)的籃球戰(zhàn)術(shù)可以提升進(jìn)球的成功率是培養(yǎng)中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和籃球戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力的第一個(gè)原因?！肮び破涫?，必先利其器”，若想提升進(jìn)球的成功率，科學(xué)的籃球戰(zhàn)術(shù)是必須充分貫徹并嚴(yán)格落實(shí)的。我們可以從理論角度將籃球戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)下的運(yùn)動(dòng)和非籃球戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)下的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比：首先，我們要明確籃球賽場(chǎng)上有攻守兩支隊(duì)伍，每一支隊(duì)伍都有多名運(yùn)動(dòng)員，持球方為進(jìn)攻方，非持球方為防守方。從表面上看，非持球方的五個(gè)人可以對(duì)進(jìn)攻方的五個(gè)人形成一對(duì)一的防守，而這種防守會(huì)在很大程度上影響最終的進(jìn)球率。以進(jìn)攻方視角來(lái)看，如果沒(méi)有科學(xué)地進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，持球人想要通過(guò)自己的能力沖擊內(nèi)線或完成外線投籃，必然要面對(duì)防守方的單人防守或多人協(xié)同防守，在這種條件下進(jìn)球的成功率是很難得到保障的。而當(dāng)進(jìn)攻方采取了科學(xué)的籃球戰(zhàn)術(shù)，如在突分戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)下，控球后衛(wèi)有著非常強(qiáng)的突破能力，從中場(chǎng)發(fā)起持球向內(nèi)線突破，必然會(huì)吸引防守方內(nèi)線人員甚至外線人員的防守注意力。而當(dāng)持球者吸引了多個(gè)防守者，進(jìn)攻方的其他四個(gè)隊(duì)員必然會(huì)有一個(gè)人或多個(gè)人出現(xiàn)空位。此時(shí)，持球人將球傳到空位球員手中，空位球員可以選擇二次突破并完成上籃，也可以選擇定點(diǎn)跳投，在沒(méi)有對(duì)方防守球員干擾的情況下，定點(diǎn)跳投的命中率是能夠得到保障的。因此，科學(xué)的籃球戰(zhàn)術(shù)可以有效提升進(jìn)球的成功率。

（二）籃球戰(zhàn)術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球戰(zhàn)術(shù)同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這是因?yàn)榛@球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，絕大多數(shù)進(jìn)球得分及最終比賽的勝利都是需要場(chǎng)上的五名隊(duì)員通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)的。雖然極個(gè)別籃球運(yùn)動(dòng)天賦出色的球員可以對(duì)比賽的最終結(jié)果產(chǎn)生一定影響，但是這種影響相對(duì)于整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的通力協(xié)作而言仍然居于次要地位[2]。這是因?yàn)樵诨@球戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)下，每一項(xiàng)具體的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)的實(shí)施都需要多名球員的配合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)彌補(bǔ)個(gè)人的籃球運(yùn)動(dòng)能力缺陷。在籃球賽場(chǎng)上，每一名運(yùn)動(dòng)員的攻擊能力和防守能力并不是完全均衡的，攻強(qiáng)守弱抑或是攻弱守強(qiáng)對(duì)一名球員而言都是非常正常的現(xiàn)象。例如，后衛(wèi)線上的控球后衛(wèi)和得分后衛(wèi)往往都是由小個(gè)子球員擔(dān)任，所以這一類型的球員一般具有非常出色的持球進(jìn)攻能力和處理球能力，但是單防能力和身體對(duì)抗能力相對(duì)不足。如果在籃球比賽中出現(xiàn)了錯(cuò)位防守的情況，后衛(wèi)人員需要防守對(duì)方的鋒線球員，此時(shí)在身體對(duì)抗方面處于劣勢(shì)。但如果有非?？茖W(xué)的防守戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，該名防守球員就會(huì)得到來(lái)自隊(duì)友的補(bǔ)防和協(xié)防，這會(huì)對(duì)對(duì)方形成更強(qiáng)大的牽制力，從而取得良好的防守效果。因此，籃球戰(zhàn)術(shù)的有效貫徹可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題解析

籃球戰(zhàn)術(shù)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有非常強(qiáng)的指導(dǎo)性，所以在中學(xué)籃球項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師也要尤為注重對(duì)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)能力的有效培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，教師首先要對(duì)其籃球戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題和基本狀況有全面的認(rèn)識(shí)和了解。經(jīng)過(guò)本文詳細(xì)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)主要有以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）戰(zhàn)術(shù)觀念缺乏，個(gè)人主義突出

戰(zhàn)術(shù)觀念缺乏，個(gè)人主義突出是絕大多數(shù)中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)能力存在的最重要的一個(gè)問(wèn)題，也是教師在傳授籃球戰(zhàn)術(shù)這一部分知識(shí)的過(guò)程中要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。籃球不是一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)，而是需要團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作。雖然在極個(gè)別條件下，個(gè)人主義能夠?qū)@球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的積極影響，但是在大多數(shù)情況下，個(gè)人主義為籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的更多的是傷害和負(fù)面影響。例如，中學(xué)生在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中存在非常嚴(yán)重的“霸球”行為。所謂“霸球”行為，是指只要球傳到了自己的手中，便一定要親手完成投籃，基本不會(huì)把球傳給其他同學(xué)，即便是進(jìn)球成功率極低抑或犯規(guī)也不會(huì)傳球。這種非常極端的個(gè)人主義給籃球這項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)造成的負(fù)面影響是非常大的，尤其是當(dāng)其他隊(duì)友出現(xiàn)了比較合理的出手機(jī)會(huì)時(shí)，持球人仍然選擇一意孤行[3]。這會(huì)導(dǎo)致空位人員的不滿，甚至在極個(gè)別情況下會(huì)引起隊(duì)內(nèi)的矛盾和糾紛。而這種糾紛的發(fā)生最根本的原因便是持球人籃球戰(zhàn)術(shù)觀念極度缺乏，而這一類的現(xiàn)象在中學(xué)籃球教學(xué)中廣泛存在。

（二）戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力較差，角色定位不明顯

籃球戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力較差是中學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的另一個(gè)重要問(wèn)題。一套科學(xué)合理的籃球戰(zhàn)術(shù)必然會(huì)對(duì)場(chǎng)上隊(duì)員所扮演的角色及所占的位置和主要責(zé)任有非常明確的界定和劃分。例如，在進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)方面，控衛(wèi)需要把球帶過(guò)半場(chǎng)，鋒線負(fù)責(zé)在內(nèi)外線之間來(lái)回穿插，為每一名運(yùn)動(dòng)員都有著非常清晰的角色定位和職責(zé)劃分。但是在當(dāng)下中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的角色定位不夠明顯：負(fù)責(zé)控球過(guò)半場(chǎng)的后衛(wèi)人員卻卡在低位準(zhǔn)備拼搶籃板球，負(fù)責(zé)在鋒線掩護(hù)隊(duì)友進(jìn)攻的球員卻選擇站在底角等待接球投籃的機(jī)會(huì)……每一名球員對(duì)自己的角色及在球場(chǎng)上的基本職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠深刻，這體現(xiàn)出球員戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力較差的問(wèn)題。對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)沒(méi)有堅(jiān)定的執(zhí)行能力，必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)籃球戰(zhàn)術(shù)紊亂，從而讓籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)更高的對(duì)方得到更多的進(jìn)攻機(jī)會(huì)以及提升防守的成功率，而這均是不利于己方贏得籃球比賽勝利的。

三、對(duì)中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)能力培養(yǎng)的策略和建議

經(jīng)過(guò)上文闡述，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性以及當(dāng)下中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題?；谶@兩個(gè)方面的結(jié)論，本文提出了籃球戰(zhàn)術(shù)理論的科學(xué)講解和戰(zhàn)術(shù)演練的有效組織這兩項(xiàng)有助于教師培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)能力的建議。

（一）戰(zhàn)術(shù)理論的科學(xué)講解

要想提升中學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)能力和基本的籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，教師首先要對(duì)相關(guān)的籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行理論層次的科學(xué)講解，讓學(xué)生明確每一項(xiàng)籃球戰(zhàn)術(shù)的基本內(nèi)涵和具體的應(yīng)用方法。只有對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)充分熟悉，學(xué)生才會(huì)在接下來(lái)的實(shí)踐演練環(huán)節(jié)把握最基本的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和貫徹執(zhí)行力的提高。由于在籃球比賽中，攻守雙方會(huì)隨著每一個(gè)回合的變化而變化，所以教師可以將最基本的籃球戰(zhàn)術(shù)分成進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)這兩種形式，然后結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行有選擇性的講解。

首先是籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)?？紤]到中學(xué)生的認(rèn)知能力和籃球?qū)I(yè)素質(zhì)相對(duì)基礎(chǔ)，教師要講解一些非常簡(jiǎn)單且在正規(guī)的籃球比賽中被廣泛應(yīng)用的籃球戰(zhàn)術(shù)。本文選擇的是“突破分球”這一戰(zhàn)術(shù)，關(guān)于突破分球這一戰(zhàn)術(shù)的講解，主要包括以下幾個(gè)重點(diǎn)：第一，持球人要選擇后衛(wèi)人員，根據(jù)得分后衛(wèi)和控球后衛(wèi)實(shí)際的控球能力和突破能力確定持球者，由持球者作為整個(gè)突破分球戰(zhàn)術(shù)的發(fā)起點(diǎn)；第二，在持球者突破的過(guò)程中，其他四名隊(duì)員要注意分散站位，將整個(gè)空間拉開(kāi)，盡量選擇站在自己投籃更有把握的位置，具體情況根據(jù)每一個(gè)隊(duì)員的基本狀況決定；第三，持球者在持球沖擊內(nèi)線的過(guò)程中，要時(shí)刻觀察自己的進(jìn)攻位置及防守方球員的防守位置，如果對(duì)方出現(xiàn)協(xié)防或補(bǔ)防，必然會(huì)導(dǎo)致己方一名球員處于空位，此時(shí)要在第一時(shí)間將球傳到空位球員的手中[4]。教師可以通過(guò)向?qū)W生講解這三個(gè)基本要點(diǎn)，指導(dǎo)他們掌握突破分球戰(zhàn)術(shù)的基本執(zhí)行過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這一戰(zhàn)術(shù)有初步的認(rèn)識(shí)。

其次是籃球防守戰(zhàn)術(shù)。關(guān)于籃球防守戰(zhàn)術(shù)的講解，我們不妨針對(duì)突破分球這一進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行。突破分球的防守戰(zhàn)術(shù)主要側(cè)重于以下要點(diǎn)。第一，判斷對(duì)方持球者的個(gè)人能力并決定采用單防戰(zhàn)術(shù)還是聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)。如果持球者的個(gè)人能力非常突出，通過(guò)單防很難限制其突破，己方后衛(wèi)就需要得到其他隊(duì)員的幫助，如防守方兩名后衛(wèi)人員共同對(duì)進(jìn)攻方的持球者進(jìn)行包夾，最大程度上削弱其突破能力，限制其傳球路線并造成其失誤。第二，防守方的其他隊(duì)員要時(shí)刻注意進(jìn)攻方控球者之外的其他隊(duì)員，可以通過(guò)繞前防守的方式限制進(jìn)攻方持球者的傳球路線，降低突破分球的成功概率；第三，針對(duì)擋拆的防守。在持球者持球進(jìn)攻的過(guò)程中，尋求己方內(nèi)線的擋拆進(jìn)而發(fā)起突破是一種常規(guī)手段。針對(duì)這種情況，己方內(nèi)線人員可以預(yù)判對(duì)方的突破路線，并提前站在其突破路線上嘗試造成持球者進(jìn)攻犯規(guī)，從而完成一次漂亮的防守。因此，籃球戰(zhàn)術(shù)需要根據(jù)進(jìn)攻方和防守方這種不同的角色劃分進(jìn)行針對(duì)性布置，教師在講解戰(zhàn)術(shù)理論的過(guò)程中要尤為強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

（二）戰(zhàn)術(shù)演練的有效組織

籃球是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，這也就決定了學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的提升僅僅依靠理論層次的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在理論學(xué)習(xí)之余學(xué)生還要進(jìn)行大量的實(shí)踐性練習(xí)，將相關(guān)的籃球戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)在實(shí)踐行為中融會(huì)貫通[5]?？紤]到籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展階段，進(jìn)攻方和防守方是同時(shí)存在的，所以在學(xué)生戰(zhàn)術(shù)演練的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)并舉的基本理念。首先針對(duì)進(jìn)攻方的球員布置相關(guān)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，針對(duì)防守方的球員布置相關(guān)的防守戰(zhàn)術(shù)。雙方分別按照教師布置的戰(zhàn)術(shù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)攻方順利完成得分或防守方通過(guò)嚴(yán)密的防守從進(jìn)攻方手中取得球權(quán)為結(jié)束。在一個(gè)攻防演練過(guò)后，教師要針對(duì)攻守雙方的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，尤其是要指明每一名學(xué)生是否出色完成了自己的進(jìn)攻任務(wù)或防守任務(wù)，通過(guò)這種針對(duì)性指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的理解能力和應(yīng)用能力。在戰(zhàn)術(shù)演練的初級(jí)階段，進(jìn)攻方和防守方都要盡量演練相配套的戰(zhàn)術(shù)，如進(jìn)攻方演練突破分球戰(zhàn)術(shù)，防守方演練防守突破分球的戰(zhàn)術(shù)（如給持球人足夠的壓力），通過(guò)這種方式不斷提升學(xué)生對(duì)相關(guān)籃球戰(zhàn)術(shù)的掌握熟練程度。當(dāng)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力有了一定的進(jìn)步后，教師就可以在全班范圍內(nèi)舉行一次籃球比賽?；@球比賽不僅可以給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，更重要的是能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中將自己學(xué)習(xí)的籃球戰(zhàn)術(shù)充分貫徹和應(yīng)用，這也是有效提升學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的有效方法。需要指出的是，在學(xué)生進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中，教師一定要尤為注重對(duì)基本的籃球規(guī)則的講解，避免出現(xiàn)學(xué)生為了完成進(jìn)攻或防守采取惡意犯規(guī)方法的情況，這不僅違背了籃球運(yùn)動(dòng)的初衷，同時(shí)也給其他學(xué)生的身體安全狀況造成了威脅。

結(jié) 語(yǔ)

從體育教師的角度來(lái)看，學(xué)生接觸籃球不僅僅是要享受籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更重要的是要具備基礎(chǔ)的籃球知識(shí)，形成扎實(shí)的籃球基礎(chǔ)素養(yǎng)?；@球戰(zhàn)術(shù)的培養(yǎng)便是鞏固學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容，所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮籃球戰(zhàn)術(shù)的有效講解和傳授，讓學(xué)生在享受籃球給自己帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)也能不斷提升個(gè)人的籃球基本技能。