成果導向理念下的大學英語“線上+線下”混合式教學模式改革研究＊

趙晶

（山東科技大學公共課教學部，山東泰安 271000）

隨著MOOC與翻轉課堂在全球教育領域的風靡，自2013年《大學英語教學指南》頒布以來，新時期的大學英語教改研究迅速地與MOOC、SPOC、混合式教學等概念緊密地聯(lián)系在一起[1]。成果導向教育理念（Outcomesbased Education）作為一種全新的教育理念，自20世紀80、90年代以來，便以驚人的速度在全世界范圍內獲得了人們廣泛的重視、認可和應用，在國際上被認為代表了追求卓越教育的正確方向。將OBE理念運用到新時期大學英語教改實踐中，是提高大學英語教學質量、應對大學英語教學新挑戰(zhàn)的正確選擇。

1.OBE的概念界定

成果導向教育理念（縮寫為OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育、需求導向教育）20世紀末由美國學者William Spady率先提出，并逐漸成為美國、歐盟等國家教育改革的主流理念，被認為是一種教育范式的革新[2]。國內關于OBE最早的介紹文獻是2003年由姜波撰寫發(fā)表的《OBE：以結果為基礎的教育》。

關于OBE的概念內涵，William Spady在其所著的《基于產出的教育模式：爭議與答案》一書中，對其進行了界定與解析，即清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生在未來生活中獲得實質性成功的經驗。OBE教育理念是對重視投入和內容為本的傳統(tǒng)教育的全新突破，作為一種以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的先進理念，OBE堅持以學生為主體，以學生學習成果為導向，反向設計教學目標、教學內容、教學組織形式，并予以持續(xù)改進。OBE的實施需要遵循清楚聚焦、擴大機會、提高期望和反向設計的四大原則。

2.混合式教學的概念界定

混合式教學（Blended Teaching）是將在線教學和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢相結合，融合了各種教學資源與要素的一種新型的“線上+線下”教學模式[3]?；旌鲜浇虒W打破了時空的限制，創(chuàng)建了靈活、豐富、連貫的學習體驗，帶來了新時期教學方式與教學結構的根本性變革[4]。需要強調的是，線上教學和線下教學的關系是相輔相成、密不可分的，前者是教學過程中不可或缺的必備環(huán)節(jié)，而后者則是基于前期線上自主學習成果所開展的愈加深入的教學活動?；旌鲜浇虒W應遵循的主要原則依次為：以學生為中心的原則、優(yōu)勢互補的整合性原則和多元動態(tài)的評價性原則。

3.大學英語混合式教學的現(xiàn)狀及問題分析

隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，大學英語教學曾經面臨的諸多問題，如教學手段單一、教學方式枯燥等已得到了根本性的扭轉，學生的學習效果得到很大的提升。盡管如此，在大學英語混合式教學過程中仍然存在著一些問題，亟待解決。主要問題有：

3.1 信息技術與大學英語教學有待深度融合

混合式教學實質上是現(xiàn)代教育信息技術與學科課程的整合。在大學英語教學實踐中網絡信息技術與英語教學的融合仍存有較大的提升空間，有的還存在著現(xiàn)代網絡信息技術盲目使用、教學模式一刀切、現(xiàn)代網絡信息技術與教學內容的結合度不夠緊密、網絡信息化教學效果沒有達到預想目標等情況。因此需要繼續(xù)加大當代網絡信息技術與大學英語學科深度融合的探索力度，更好地服務于大學英語教改實踐。

3.2 教育信息技術素養(yǎng)有待不斷提升

如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)一種理想的混合式教學環(huán)境達到英語素質教育和育人教育的目的是每一位大學英語教師面臨的時代命題。大學英語教師在現(xiàn)代教育教學理論與現(xiàn)代教育信息技術運用方面需要不斷創(chuàng)新、與時俱進[5]。然而就目前來看，仍存在薄弱環(huán)節(jié)有待改進：比如對現(xiàn)代教育信息技術的認知有的還停留在多媒體、PPT課件、視頻、音樂等狹隘層面，對MOOC、微課、翻轉課堂、混合式教學等線上學習資源和平臺應用敏感度有待提高，現(xiàn)代教育信息技術的應用手段還需更加多樣化。

3.3 教學考核方式有待豐富完善

大學英語教學考核形式有的較為片面，考核力度不夠。比如，以出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、期末考試等為主要考核手段，卷面成績在考試成績中占據(jù)大部分比例，而其中平時成績與期末考試的比例又多為30%與70%，這樣容易導致少數(shù)學生會選擇臨陣突擊的學習方式以應對最后的考試。此類考核方式從根本上而言存在著明顯的弊端，缺乏對學生的英語知識與語言應用能力的全面動態(tài)的跟蹤與評價。

4.基于OBE理念的大學英語混合式教學模式的實施路徑

在“互聯(lián)網+”和大數(shù)據(jù)時代的背景下，大學英語課程借助網絡信息技術的即時性和互動性等優(yōu)勢打破了過去教學的時空局限，創(chuàng)造了特色鮮明的學習空間和學習方式。網絡信息技術為大學英語教學提供了新的技術支持與教學思路，也創(chuàng)造了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇?；旌鲜浇虒W是對傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學結構的根本性變革，大學英語教學要以先進的OBE理念為指導，積極構建新型的結合兩者優(yōu)勢的混合式教學模式，以期切實提高大學英語教學質量。主要的實施路徑如下：

4.1 改變傳統(tǒng)大學英語教學觀念，確立“以學生為中心”的OBE教學理念

“以學生為中心”既是OBE理念的創(chuàng)設初衷也是其發(fā)展的使命。基于OBE理念的大學英語教學必定要突破傳統(tǒng)大學英語教學觀念的桎梏，秉承“以學生為中心”的教學理念和堅持“以學生為中心”的教學模式[6]。具體來說，是向學生需求、學生發(fā)展、學生學習的新中心轉變，其核心是要從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，旨在提升學生的學習參與度和滿意度，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和語言應用能力。

4.2 做好角色轉換，發(fā)揮大學英語教師混合式教學的引領作用

大學英語教師作為混合式教學活動的主導者，在設立教學目標、實施教學計劃、完善教學內容、改進教學方法、營造教學氛圍等諸多方面都發(fā)揮著重要的作用。在“以學生為中心”的教學模式中，教師要努力實現(xiàn)角色的轉換，從主導者、控制者轉變?yōu)橐龑д摺椭?、促進者、參與者，要運用多樣化的混合式教學方法與手段，充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的獨立思考和自主學習能力。

4.3 借助新媒體技術，開展大學英語混合式教學的改革實踐

大學應借助新媒體技術的廣泛使用積極同步配備實施混合式教學的軟硬件設施，如個性化交互式教室、智慧教室等。此外，大學英語教師可充分整合利用MOOC、微課、微信公眾號等平臺提供的海量優(yōu)質在線英語學習資源，組建班級英語學習QQ群、微信群，拓寬微博、線上論壇、聊天室、Email等師生交流互動渠道，在相應的雨課堂、U校園、池館等在線學習平臺分目標、分計劃、分階段地及時上傳學習資源如課程視頻、文檔資料、教學課件、文化知識鏈接等，分別供學生課前在線自主學習，課中線下小組合作學習與師生共同討論，以及課后開展鞏固拓展學習。新媒體技術與大學英語教學的有機融合，不僅可以在很大程度上提高學生在線自主學習的興趣與動力，同時也為教師的線下課堂教學節(jié)省了頗多寶貴時間，可以更好地釋疑解惑，有的放矢，增強大學英語教學的實效性。

4.4 以學習成果為導向，推行基于OBE理念的大學英語混合式教學模式

OBE理念遵循以產出為本，強調反向設計培養(yǎng)目標、教學內容及教學過程[7]?；贠BE理念的大學英語混合式教學需要實現(xiàn)兩大轉變，即教學目標向能力目標的轉變，內容導向向成果導向的轉變。為此，必須要積極促進大學英語教學與網絡信息技術的深度融合，打破時間、空間的雙重限制，科學組合式利用多媒體網絡、移動課堂、即時通訊、多類型在線平臺等開展現(xiàn)代化教學，大力推行視聽化、協(xié)同化、互動化的大學英語教學混合模式。根據(jù)“以學生為中心、反向設計和持續(xù)改進”的OBE核心教育理念，充分發(fā)揮“線上+線下”混合式教學的互促互補優(yōu)勢，形成課前預習與自測、課中教學與討論、課后鞏固與復習、課外拓展與應用、教學反饋與完善等5個教學環(huán)節(jié)為一體的螺旋上升模式，創(chuàng)建互動性、參與性、持續(xù)性的學習情境，不斷提高大學英語“線上+線下”混合式教學質量及人才培養(yǎng)水平。

4.5 創(chuàng)新評價體系，實施多元化的大學英語混合式教學評價標準

基于OBE理念的混合式教學評價體系應從學生的角度出發(fā)關注學生的學習過程與學習成果，評價體系需具有內容的全面性、主體的多元性與方法的多樣性等特點。首先，是對大學生參與程度的評價。其著重點是對學生參與大學英語混合式教學活動的主動性、全程性和深入性進行研究和評估。其次，是對大學生合作交流的評價。一方面要求學生對自身的學習負責，另一方面還要兼顧小組成員的相互監(jiān)督和共同進步。再次，是對大學生英語學習感受的評價。大學生對大學英語混合式教學的感受反饋，有助于真實客觀地反映教學效果。最后，是對大學生語言運用能力的評價?？己嗽u價需要對語言運用和思維靈活性進行客觀的跟蹤與評價。此外，亦應采用教師評價、系統(tǒng)評價、同伴互評、學生自評、TA評價等多主體評價機制，充分體現(xiàn)自評與他評相結合、量化評價與質性評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合，將考試內容綜合化、考試評價過程化、成績評定合成化。

5.結語

隨著“互聯(lián)網+”及大數(shù)據(jù)時代的帶來，推行“線上+線下”混合式教學是大學英語教改的迫切要求。我們必須面對并積極解決當前大學英語混合式教學中存在的問題，以先進的OBE教育理念為指導，大力打造大學英語“線上+線下”混合式優(yōu)質課程，深入推進我國大學英語教學改革，提高大學英語教學質量，以滿足新時期國家和社會對外語人才培養(yǎng)的需要。