學(xué)科共建背景下出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)

李世娟?張涵

【摘 要】當(dāng)前，出版領(lǐng)域的學(xué)科共建是出版學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，以加快推進(jìn)新時代出版學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)的相關(guān)舉措不斷落地，對新時代出版人才提出了新要求、新挑戰(zhàn)，因此，推進(jìn)出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)成為必要之舉。文章梳理當(dāng)前出版人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，從體系化建設(shè)的橫向維度和縱向維度入手，重點分析出版融合型人才和出版專業(yè)博士的培養(yǎng)，針對其現(xiàn)存問題，提出增設(shè)數(shù)字編輯技術(shù)課程，推進(jìn)校企聯(lián)合模式，注重政產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)中國特色出版學(xué)科教材體系，強調(diào)實踐性的價值取向的可行建議，以期推動出版高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，促進(jìn)出版行業(yè)良性循環(huán)。

【關(guān)? 鍵? 詞】學(xué)科共建；出版學(xué)；出版人才培養(yǎng)；體系化；建設(shè)

【作者單位】李世娟，北京大學(xué)出版研究院，北京大學(xué)信息管理系；張涵，北京大學(xué)信息管理系。

【中圖分類號】G230-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.009

一、我國出版學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

我國出版教育源于民國時期，改革開放后進(jìn)入快速發(fā)展階段，自國務(wù)院學(xué)位辦2010年批準(zhǔn)出版專業(yè)碩士招生至今，全國范圍內(nèi)招收出版碩士的院校已有近30所。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部于2022年9月13日印發(fā)的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》（下文簡稱新版目錄），將“出版”列入新版目錄，高?？墒谟柙搶I(yè)學(xué)生專業(yè)博士學(xué)位［1］。2022年7月24日，在中宣部的指導(dǎo)和教育部的支持下，由國家新聞出版署主辦的全國出版學(xué)科共建工作會在北京大學(xué)舉行。首批參與共建的單位有北京大學(xué)和中國出版集團(tuán)，北京師范大學(xué)和廣東省委宣傳部，華東師范大學(xué)和上海市委宣傳部，四川大學(xué)和四川省委宣傳部，北京印刷學(xué)院和中國出版協(xié)會。全國出版學(xué)科共建會和新版目錄增列出版專業(yè)博士等舉措，為新時代的出版學(xué)科發(fā)展帶來了新契機，能夠有力促進(jìn)出版高層次人才培養(yǎng)，為我國加快推進(jìn)新時代出版學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展注入動力。

現(xiàn)階段，學(xué)界在高校出版培養(yǎng)模式的剖析優(yōu)化，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下數(shù)字出版人才隊伍建設(shè)，國外先進(jìn)經(jīng)驗的吸收借鑒等方面，涌現(xiàn)了很多有價值的研究成果，也已經(jīng)對出版學(xué)科體系在媒介融合、新文科建設(shè)［2］、新知識生產(chǎn)范式等不同維度視角進(jìn)行時代性重構(gòu)的必要性展開了探討［2-3］，但針對出版人才培養(yǎng)體系化的研究成果仍然較少。

在國內(nèi)出版領(lǐng)域人才建設(shè)方面，學(xué)界的研究包括整體性分析和針對性探討。既有對傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版人才培養(yǎng)整體現(xiàn)狀的思考，由此呼吁一級學(xué)科［4］設(shè)立的研究成果，是當(dāng)前出版被列入新版目錄的推動力量，也有專門針對某一培養(yǎng)層次人才培養(yǎng)的研究，如對專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的思考［5］以及對融合發(fā)展人才培養(yǎng)的研究［6］等。此外，學(xué)界涌現(xiàn)很多在出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和媒體融合背景下出版教育變革的研究，這些研究針對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中人才隊伍建設(shè)的困境，在高校教育方面根據(jù)國內(nèi)各高校的本碩博專業(yè)開設(shè)情況，分析學(xué)科培養(yǎng)體系現(xiàn)存問題［7］。在產(chǎn)業(yè)實踐方面，一些研究從出版人才分類［8］和人才需求的分析調(diào)研［9］等角度探索出版人才應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的培養(yǎng)模式［10］。同時，學(xué)界也不乏對國外出版教育的研究。有學(xué)者針對某個國家的出版教育情況進(jìn)行概述，包括其本質(zhì)特性和課程設(shè)置等［11］；也有學(xué)者對世界范圍內(nèi)主要出版國家在出版學(xué)科設(shè)置與學(xué)位制度等方面的發(fā)展情況進(jìn)行概述［12］或比較［13］，目的都是在此基礎(chǔ)上探索中國特色出版學(xué)科體系建設(shè)。

新形勢下，學(xué)科共建已成為出版學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的熱點話題，出版行業(yè)的需求發(fā)生變革，出版人才的教育培養(yǎng)呈現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)性不足的問題。這些問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一是高校教育中出版人才的體系化培養(yǎng)機制不夠健全，二是媒體融合背景下出版人才專業(yè)性和實踐性的融合培養(yǎng)不受重視。

基于上述背景，本文將圍繞“如何利用學(xué)科共建趨勢來促進(jìn)現(xiàn)有出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)”這一問題展開討論，旨在順應(yīng)出版學(xué)科建設(shè)的新要求，從出版人才培養(yǎng)體系化構(gòu)建和專業(yè)博士培養(yǎng)機制等方面展開重點分析，并針對出版人才培養(yǎng)中的問題提出建設(shè)性意見。

二、出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)的必要性和重要性

1．必要性

我國出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)的必要性表現(xiàn)在內(nèi)部和外部兩方面。

從內(nèi)部環(huán)境來看，當(dāng)前我國出版人才培養(yǎng)體系化發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，面臨諸多問題：出版學(xué)科本碩博各層次的人才培養(yǎng)承接機制不健全、比例失衡，不利于人才的貫通培養(yǎng)；出版人才培養(yǎng)中的教材配比不夠合理，缺失高水平教材和“馬工程”教材等重要組成部分；出版人才專業(yè)性和實踐性的融合培養(yǎng)不受重視，政產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)模式有待加強；出版人才就業(yè)時面向的領(lǐng)域廣泛，但普遍缺乏核心競爭力，尤其在出版產(chǎn)業(yè)中人才供需結(jié)構(gòu)性不強，高校與企業(yè)之間沒有形成良好的就業(yè)銜接；政產(chǎn)學(xué)研用等方面的國際交流合作有限，在一定程度上影響人才的國際化水平。面對以上諸多問題以及國家專業(yè)目錄調(diào)整帶來的研究生培養(yǎng)機制改革的歷史契機，我國亟須推進(jìn)出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)。

從外部環(huán)境來看，出版在國外發(fā)展較為成熟。美國自20世紀(jì)40年代起就開設(shè)了出版短期培訓(xùn)機構(gòu)，20世紀(jì)60年代，一些西方高校設(shè)立出版專業(yè)［12］。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前國外出版專業(yè)人才培養(yǎng)已略有起色：有13個國家的76所大學(xué)開設(shè)了出版專業(yè)本科教育課程；有26個國家的124所大學(xué)開設(shè)了出版專業(yè)碩士研究生教育課程［14］；有12個國家的50所高校開設(shè)了出版專業(yè)（或方向）博士研究生教育項目［15］。特別是在美國、英國、德國、加拿大、澳大利亞等國家，從本科到碩士、博士階段的成熟的出版人才培養(yǎng)體系已經(jīng)形成。因此，審視當(dāng)前出版人才培養(yǎng)中存在的不足并進(jìn)行有益探索顯得尤為重要。

2．重要性

我國出版人才培養(yǎng)的體系化建設(shè)的重要性表現(xiàn)在于其對文化繁榮、學(xué)科教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個方面的助力。

首先，出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)對文化繁榮具有重要意義。習(xí)近平總書記多次指示，要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。出版作為與文化傳播、文化傳承、文化進(jìn)步等密切相關(guān)的重要一環(huán)，對促進(jìn)文化自信、文化服務(wù)社會、社會主義文化繁榮具有重要意義。因此，文化繁榮需要出版這個推進(jìn)器。業(yè)界只有落實出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)，培養(yǎng)更多專業(yè)出版人才，才能推動出版學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，從而實現(xiàn)出版學(xué)科助力我國文化軟實力建設(shè)。

其次，出版學(xué)科教育的未來離不開出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)。健全的人才培養(yǎng)體系能夠在多方面促進(jìn)高校學(xué)科教育的優(yōu)化和完善。落實出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)，不僅能夠為出版方向的教育教學(xué)提供頂層設(shè)計和方向指導(dǎo)，推動高校辦學(xué)水平提高和教育質(zhì)量提升，還能提高出版教育在縱向本碩博培養(yǎng)體系和橫向多元培養(yǎng)類型等維度的覆蓋度，從而使高校以更好的發(fā)展勢頭在出版領(lǐng)域增強學(xué)科自信，構(gòu)建學(xué)科認(rèn)同，鞏固學(xué)科地位。

最后，出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)有利于出版產(chǎn)業(yè)更好地發(fā)展。人才是興業(yè)之本，業(yè)界需要認(rèn)識到新時代對出版從業(yè)者的新要求，以新格局助力高質(zhì)量出版人才隊伍建設(shè)。出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)應(yīng)以出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才需要為導(dǎo)向，從頂層設(shè)計、高校培養(yǎng)、政產(chǎn)學(xué)研用融合等方面著手，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化、專業(yè)化等發(fā)展要求的融合型出版人才，從而有效解決當(dāng)前存在的出版人才供需結(jié)構(gòu)性失衡的問題，為建設(shè)出版強國提供源源不斷的人才支撐，在出版產(chǎn)業(yè)未來的繁榮發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。

三、出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)的雙重維度

出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)可以從雙重維度展開，即在縱向維度上打通貫穿本碩博等多個層次的培養(yǎng)通路，在橫向維度上涵蓋政產(chǎn)學(xué)研用多元融合的新型人才。

一方面，業(yè)界要打造貫通式、高層次的出版人才培養(yǎng)機制，完善出版學(xué)本科、碩士、博士、出版從業(yè)人員繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)模式，以及博士后聯(lián)合培養(yǎng)的貫通式培養(yǎng)體系，打造系統(tǒng)、全面的出版教育通路，滿足不同層次的出版人才需求。另一方面，業(yè)界應(yīng)構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用多元融合的出版人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)融合型人才。未來的出版學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為主要抓手，形成以用戶為中心的多元系統(tǒng)戰(zhàn)略，面向出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求，切實提升出版人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1．從橫向維度按照應(yīng)用類型劃分

出版人才可以按照崗位和技能，劃分為不同的類型。根據(jù)崗位類型的不同，出版人才可以分為管理型人才和業(yè)務(wù)型人才，二者共同構(gòu)成出版生產(chǎn)流程中不同環(huán)節(jié)的主要人才力量。管理型人才主要在社長、主編等管理崗位上負(fù)責(zé)企業(yè)或組織的各級決策和行政管理，把握資源調(diào)配，決定發(fā)展方向；業(yè)務(wù)型人才負(fù)責(zé)內(nèi)容生產(chǎn)、宣傳營銷等實際業(yè)務(wù)，在某一環(huán)節(jié)履行特定職能以達(dá)成組織目標(biāo)。根據(jù)技能類型的不同，出版人才可分為傳統(tǒng)型人才和融合型人才，代表了不同出版形態(tài)中共存的兩類人才類型。傳統(tǒng)型出版人才負(fù)責(zé)傳統(tǒng)出版流程中的編輯、印刷、發(fā)行等業(yè)務(wù)，包括傳統(tǒng)的策劃編輯、文字編校、宣傳營銷等業(yè)務(wù)；融合型人才參與數(shù)字出版融合發(fā)展的相關(guān)業(yè)務(wù)，包括數(shù)字化出版流程和數(shù)字化發(fā)行銷售等新型業(yè)務(wù)。

（1）出版人才隊伍結(jié)構(gòu)失衡呼喚融合型人才

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展激發(fā)了部分企業(yè)的動力。這部分企業(yè)重點發(fā)展數(shù)字化出版業(yè)務(wù)，對融合型出版人才的需求日益增加，但目前高校對出版人才的數(shù)字出版技術(shù)培養(yǎng)不夠重視，也未及時更新出版學(xué)科專業(yè)設(shè)置，在課程開設(shè)、師資力量、優(yōu)質(zhì)教材等方面相對欠缺，無法滿足融合型人才培養(yǎng)的需要，不能對接與適配變革的出版業(yè)。

此外，數(shù)字出版行業(yè)中的數(shù)字出版從業(yè)人才多集中在教育、游戲等領(lǐng)域，呈現(xiàn)明顯的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動導(dǎo)向，即出版人才向這些高收益領(lǐng)域傾斜。少數(shù)傳統(tǒng)出版單位沒有及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)運營觀念，加上資源匱乏，導(dǎo)致其發(fā)展滯后。這些傳統(tǒng)出版單位因為缺少數(shù)字出版崗位和資源投入而難以吸引融合型出版人才，不能形成人才驅(qū)動，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型困境。

2014年4月，國家新聞出版廣電總局、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》。2021年12月，國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》明確指出要實施出版融合發(fā)展工程［7］。媒體融合背景下，融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對我國出版人才的培養(yǎng)提出了新要求和新期望。

由此可見，在傳統(tǒng)出版行業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)經(jīng)驗嫻熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的時代特點，根據(jù)社會發(fā)展的時代需求制訂融合型出版人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程中所需要的具有傳統(tǒng)出版內(nèi)容生產(chǎn)經(jīng)驗和數(shù)字化專業(yè)知識的高層次人才，是當(dāng)前出版發(fā)展的緊迫任務(wù)。

（2）融合型人才培養(yǎng)優(yōu)化思路

在出版學(xué)學(xué)科教育模式更新方面，為了更好地滿足出版行業(yè)對融合型人才的需求，業(yè)界需要從教育教學(xué)的角度與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，除傳統(tǒng)出版實務(wù)技能的教授外，高校還可以增設(shè)有關(guān)數(shù)字編輯技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)營銷發(fā)行等數(shù)字化內(nèi)容的教學(xué)，以高質(zhì)量的教學(xué)培養(yǎng)人才的學(xué)科認(rèn)同，進(jìn)而鞏固出版學(xué)科的地位。同時，高校要注意不同學(xué)科間的交叉融合性，在保證出版核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，從跨專業(yè)師資配合、前沿教育資源引進(jìn)、國內(nèi)外學(xué)科交流等方面，以出版產(chǎn)業(yè)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合時代要求的融合型人才。

在推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研用常態(tài)化合作方面，學(xué)科共建趨勢為融合型人才的培養(yǎng)提供了有利契機。優(yōu)化出版培養(yǎng)體系需要業(yè)界廣泛推進(jìn)校企聯(lián)合模式，從而實現(xiàn)出版教育與實踐的有效銜接，助力融合型人才培養(yǎng)。高校要積極落實校內(nèi)導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制度，充分利用校內(nèi)校外導(dǎo)師資源，幫助融合型人才將校內(nèi)理論教學(xué)與校外出版實訓(xùn)相結(jié)合。同時，高校要注重師資隊伍的專業(yè)性以及交叉學(xué)科教育資源的優(yōu)質(zhì)搭配，以理論教學(xué)、專家講座、產(chǎn)業(yè)實踐等多元方式滿足出版人才的應(yīng)用發(fā)展需要。

2．從縱向維度按照培養(yǎng)層次劃分

出版人才按照縱向的培養(yǎng)層次，可以分為本碩博等不同類型。出版專業(yè)碩士更符合人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，能夠促進(jìn)出版行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，新版目錄對專業(yè)博士學(xué)位的批準(zhǔn)，對我國出版專業(yè)博士人才培養(yǎng)提出了新要求。其培養(yǎng)目標(biāo)相較于專業(yè)碩士，應(yīng)更凸顯高水平和實踐性。如表1所示，根據(jù)全國出版專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會發(fā)布的《出版碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》［16］對出版碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，高校可以對專業(yè)博士的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，進(jìn)一步為專業(yè)博士的未來發(fā)展提供建設(shè)思路。

（1）健全專業(yè)博士培養(yǎng)體系，優(yōu)化現(xiàn)有格局

出版各階段人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題主要是培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)性不足，培養(yǎng)內(nèi)容實踐性和應(yīng)用性不足。受以往學(xué)科目錄地位較低的影響，開設(shè)出版專業(yè)博士點的高校數(shù)量少，人才培養(yǎng)缺乏體系化和標(biāo)準(zhǔn)化，未能形成本碩博一體的出版人才培養(yǎng)機制。而且出版專業(yè)在不同學(xué)校歸屬于不同院系，研究內(nèi)容在教學(xué)過程中與其他專業(yè)融合，呈現(xiàn)專業(yè)性不足的問題。當(dāng)前，在新版目錄的指導(dǎo)下，出版專業(yè)人才培養(yǎng)由原先可授予出版碩士專業(yè)學(xué)位，提升到同時可授予出版博士專業(yè)學(xué)位，體現(xiàn)了國家對出版高層次人才培養(yǎng)的政策支持。高?？稍诖嘶A(chǔ)上探索如何提高出版培養(yǎng)體系的標(biāo)準(zhǔn)化水平，加強培養(yǎng)的專業(yè)性。

此外，出版學(xué)科各階段教育普遍存在的問題之一是理論與實踐脫節(jié)，即高校在課程設(shè)置中較少引入與業(yè)界聯(lián)合的實踐學(xué)時，教育教學(xué)缺乏實踐性和應(yīng)用性，導(dǎo)致出版人才不能適應(yīng)現(xiàn)階段行業(yè)要求。一些出版單位和企業(yè)在招錄時傾向于選擇有其他學(xué)科背景的畢業(yè)生，出版人才在就業(yè)市場的學(xué)科競爭力不斷被削弱。

目前我國僅有10所高校依托一級學(xué)科博士點開設(shè)了出版方向的博士點［17］，國家專業(yè)目錄的調(diào)整帶來研究生改革的歷史契機，新版目錄已經(jīng)將出版列入一級學(xué)科。此后，業(yè)界對博士培養(yǎng)提出了更高層次和更廣覆蓋的新要求，未來，高校需要設(shè)置更多的博士點，通過完善配套教育體系來支持學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展。專業(yè)博士強調(diào)學(xué)生實際應(yīng)用能力的設(shè)置，以此彌補供需對接方面的不足。在培養(yǎng)出版專業(yè)博士時，高校要注意以出版市場的需求為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)在出版各個環(huán)節(jié)具有競爭力的高層次、專業(yè)化人才，探索更符合行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的專業(yè)博士培養(yǎng)道路，這是出版學(xué)科實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

（2）專業(yè)博士培養(yǎng)的未來進(jìn)路

出版專業(yè)博士培養(yǎng)體系的構(gòu)建可以參考三個標(biāo)準(zhǔn)。一是可參考教育學(xué)專業(yè)博士培養(yǎng)體系。教育學(xué)專業(yè)博士的設(shè)立和實施是高校在國家層面的支持下主動探索人才培養(yǎng)模式的范例，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，當(dāng)前的教育學(xué)專業(yè)博士依然不斷推進(jìn)招生標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面的實踐導(dǎo)向［18］。二是《出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》已經(jīng)在我國碩士培養(yǎng)層面展開了廣泛實踐，可以作為專業(yè)博士學(xué)位培養(yǎng)的參考性指導(dǎo)方案，為出版專業(yè)博士的培養(yǎng)提供有益參考。三是國外出版博士培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可以為我們打開國際化視野。歐美各國較為成熟的出版博士培養(yǎng)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的突出特點，我國可吸收借鑒，將學(xué)科共建作為發(fā)力點，打造中國特色出版博士培養(yǎng)體系。

宏觀層面，出版專業(yè)博士培養(yǎng)應(yīng)注重政產(chǎn)學(xué)研用的人才培養(yǎng)模式，以出版領(lǐng)域高質(zhì)量人才為導(dǎo)向，加強學(xué)科制度頂層設(shè)計，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)和課程體系優(yōu)化。具體做法為將理論教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合，將傳統(tǒng)出版內(nèi)容提質(zhì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”新興媒體相結(jié)合，由政府牽頭推動出版共建創(chuàng)新平臺建設(shè)，以企業(yè)為主體，以用戶為中心，以市場為導(dǎo)向，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，采取政產(chǎn)學(xué)研用的多元協(xié)同策略。

微觀層面，出版專業(yè)博士培養(yǎng)應(yīng)建設(shè)中國特色出版學(xué)科教材體系。目前，出版專業(yè)博士培養(yǎng)中面向不同課程、不同專業(yè)、學(xué)位層次的人才培養(yǎng)需要的教材匱乏，案例教材、實訓(xùn)教材等欠缺，高水平教材和“馬工程”教材數(shù)量少，且教材編寫以重點高校為主力，產(chǎn)學(xué)研互動不足。因此，出版專業(yè)博士教材體系建設(shè)需要組織化規(guī)劃出版，重點打造出版學(xué)的“馬工程”教材，統(tǒng)籌推進(jìn)核心教材和特色教材統(tǒng)。

實踐層面，出版專業(yè)博士培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)實踐性的價值取向，突出專業(yè)學(xué)位特點。一是重視實踐教學(xué)，增加出版產(chǎn)業(yè)實習(xí)實踐類的選修課程和學(xué)分學(xué)時，優(yōu)化課程設(shè)置。二是突出培養(yǎng)特色，可在出版專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐類選修課的特色定位，在出版基礎(chǔ)理論和技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

四、出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)的目標(biāo)

上文從橫向和縱向兩個維度探討出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)，關(guān)注構(gòu)建出版人才培養(yǎng)覆蓋縱向和橫向維度的健全體系，重點討論融合型人才和專業(yè)博士兩個方向的人才培養(yǎng)未來進(jìn)路。具體而言，我國出版人才培養(yǎng)的體系化建設(shè)要遵循以下三個方面。

1．建立順應(yīng)所屬學(xué)院發(fā)展趨勢的特色培養(yǎng)模式

各高校應(yīng)依托現(xiàn)有資源，進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)。出版學(xué)科本身的發(fā)展就需要與不同學(xué)科借鑒融合，因此人才培養(yǎng)也要在本校出版學(xué)所依托的院系學(xué)科背景下，以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，面向出版行業(yè)人才需求，積極與相關(guān)學(xué)科展開交叉性學(xué)術(shù)交流和合作培養(yǎng)，吸收學(xué)科之長，發(fā)展具有自身特色的出版學(xué)科多元教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的高質(zhì)量出版人才，助力學(xué)科建設(shè)和行業(yè)進(jìn)步。

2．開闊國際視野，在交流中借鑒經(jīng)驗

縱覽西方國家出版教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，呈現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、重視在職培訓(xùn)、引入前沿科技等特點。我國可以借鑒德國以校企合作的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的雙元制培養(yǎng)模式［13］，切實推進(jìn)“雙導(dǎo)師”制度的落實，以加強教學(xué)的實踐性。在美國高校的出版教育中，本科和研究生培養(yǎng)之外的暑期出版證書課程，也為我國提供了融合型人才培養(yǎng)的思路。此外，與國際高校和科研機構(gòu)加強學(xué)術(shù)科研交流也非常重要。加快建設(shè)中國特色出版學(xué)科培養(yǎng)體系離不開國際化水平的提高，業(yè)界建立健全中國特色出版學(xué)科培養(yǎng)體系，最終能服務(wù)于出版強國建設(shè)和國家文化軟實力提升。

3．注重體系化建設(shè)的評價機制

建立長效科學(xué)、全面系統(tǒng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和評價機制，可為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。鑒于國內(nèi)暫無出版學(xué)科的認(rèn)證方法與評價機制，業(yè)界可以參考國內(nèi)師范類等學(xué)科專業(yè)認(rèn)證和國際上的CILIP認(rèn)證方式等，為培養(yǎng)出版專業(yè)人才的政策制定、課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費投入、用人單位招聘等提供決策參考。國內(nèi)已有這些項目的相關(guān)實踐，如出版專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的核心課程等，增強了新標(biāo)準(zhǔn)確立的可行性。

五、結(jié)語

當(dāng)前，出版人才培養(yǎng)邁上新的臺階，業(yè)界須從體系化建設(shè)這一頂層邏輯展開實踐。本文探討學(xué)科共建背景下出版人才培養(yǎng)體系化建設(shè)需要著力優(yōu)化的重點方面，并從應(yīng)用類型劃分看到出版人才隊伍結(jié)構(gòu)性不足的問題和融合型人才培養(yǎng)的重要性，從培養(yǎng)層次劃分看到現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的問題和出版專業(yè)博士人才培養(yǎng)的未來進(jìn)路。出版學(xué)科建設(shè)前景廣闊，各高校也在積極推動學(xué)科共建，以應(yīng)對新時代給予的新挑戰(zhàn)。

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