新文科語境下出版學科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及優(yōu)化進路探討

鄧香蓮?左佳?張衛(wèi)

【摘要】出版學科屬于典型的應用文科。在新文科建設的背景下，對當前出版學科的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行反思，探討學科人才培養(yǎng)的優(yōu)化進路，無疑對提高學科建設和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。文章以華東師范大學的出版學科為例，在實證調研的基礎上，分析當前出版學科人才培養(yǎng)的特點及不足，并在此基礎上嘗試提出新文科語境下出版學科人才培養(yǎng)的優(yōu)化進路，即學科建設和人才培養(yǎng)必須錨準學科定位發(fā)力，堅持以學生發(fā)展為中心，以卓越出版人才培養(yǎng)為導向，不斷提高人才培養(yǎng)水平。

【關? 鍵? 詞】新文科建設；編輯出版學；人才培養(yǎng)

【作者單位】鄧香蓮，華東師范大學出版學院（傳播學院）；左佳，華東師范大學出版學院（傳播學院）；張衛(wèi)，上海理工大學管理學院。

【中圖分類號】G230-4；G642【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.007

2020年11月3日，教育部新文科建設工作組在山東發(fā)布的《新文科建設宣言》指出，新科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮奔騰而至，社會問題日益綜合化復雜化，應對新變化、解決復雜問題亟須跨學科專業(yè)的知識整合，推動融合發(fā)展是新文科建設的必然選擇。新文科建設的重要目標是推進學科交叉融合，突出特點是堅持問題和需求導向，在對接國家和社會需求、解決經(jīng)濟社會實踐問題的過程中注重對學生洞察力、思維力和實踐動手能力的培養(yǎng)［1］。

出版學科屬于典型的應用文科，在為出版行業(yè)培養(yǎng)和輸送復合型人才中發(fā)揮著重要作用，是促進出版業(yè)高質量發(fā)展的重要力量。在新文科建設的背景下，對當前出版學科的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行反思，探討學科人才培養(yǎng)的優(yōu)化進路，無疑對提高學科建設和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

一、新文科語境下的出版學科人才培養(yǎng)

“審其名實，慎其所謂?！痹谛挛目普Z境下，要切實提高出版學科的人才培養(yǎng)水平，首先有必要把握好新文科建設對出版學科人才培養(yǎng)的新要求，此為解決問題的根源和關鍵。

1．新文科建設：為何“新”與“新”在哪

愛德華·威爾遜曾經(jīng)在《知識大融通》中闡釋了科學與人文統(tǒng)一的價值。從中世紀到啟蒙運動再到現(xiàn)代性的產(chǎn)生，知識生產(chǎn)的專門化促進了學科體系的建構，理性與規(guī)范在為學科發(fā)展提供指引的同時，也難免固化了知識生產(chǎn)的范式與通路。學科體系的封閉性和保守性日益沉淀為一種文化，體現(xiàn)出一種制度性的權力［2］。這是學科體制既有的癥結。在新形勢下，伴隨著新技術的更新迭代和新興產(chǎn)業(yè)的急劇變革，人文學科如何發(fā)揮既有優(yōu)勢、突破自身局限實現(xiàn)更好的發(fā)展，成了傳統(tǒng)人文學科審視自身的直接誘因。習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出，人類社會每一次重大躍進，人類文明每一次重大發(fā)展，都離不開哲學社會科學的知識變革和思想先導［3］。如何在“科技是第一生產(chǎn)力”的前提下，建設更加開放、深刻的人文社會科學，已經(jīng)成為新文科發(fā)揮時代價值的重要議題。

《新文科建設宣言》對新時期的文科建設主要提出了三個方面的新要求。其一，要堅持一個共識，以融合發(fā)展為抓手，呼喚學科創(chuàng)新。新文科的核心本質是學科大融合，既包括人文社會科學領域內部多個學科的交叉與融合，也包括人文社會科學與自然科學交叉形成的文理融合［4］，更包括文科發(fā)展對技術融合的積極回應，鼓勵打破單一的知識生產(chǎn)模式，開展多向度的融合建設。其二，要堅持一個遵循，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，走中國特色的學科發(fā)展之路。尊重規(guī)律，立足國情，講好中國故事，傳播中國文化，樹立中國形象。其三，要堅持一項任務，以專業(yè)優(yōu)化為舉措，構建世界水平的人才培養(yǎng)體系，夯實學科基礎性建設，推動模式創(chuàng)新。在跨學科的視域下，科學凝練核心課程，并構建起以核心課程為基礎，以相關課程為支撐的通識課程體系［5］。這對新形勢下出版學科的人才培養(yǎng)提出了新的要求，也指明了新的發(fā)展方向。

2．新文科建設對出版學科人才培養(yǎng)的新要求

技術融合、文化融合和媒介融合的趨勢不斷深化發(fā)展，加之技術革命促成的“新全球化”的到來，使得我國處于一種全新的國際語境［6］。這也將出版行業(yè)置于全新的媒介場域中。在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略大局和世界百年未有之大變局之下，國家、社會和行業(yè)發(fā)展對卓越創(chuàng)新出版人才的需求不斷迭代演進，出版學科有必要乘著新文科建設的東風，積極探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)進路，走出一條中國特色、適合中國國情的專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

事實上，從主管部門的頂層設計到大力推進，從數(shù)字出版轉型示范單位的評估到《關于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》的發(fā)布，再到《關于加快新聞出版業(yè)實驗室建設的指導意見》的出臺等一系列政策文件的實施推進，出版業(yè)一直在融合發(fā)展的路上探索前行。這需要持續(xù)輸入卓越創(chuàng)新出版人才給予支撐，更與新文科建設的本質不謀而合。出版學科的人才培養(yǎng)需要秉持融合發(fā)展的理念，善用跨學科的成熟理論，主動適應并借力現(xiàn)代信息技術手段，實現(xiàn)文科教育的高質量高水平發(fā)展［7］。在出版學科的人才培養(yǎng)過程中，要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足現(xiàn)實國情，強化問題意識和需求導向，體現(xiàn)跨學科思維，加強產(chǎn)教融合，適當引入技術應用類課程，不斷優(yōu)化課程體系和養(yǎng)成教育方案，培養(yǎng)具有出版情懷和理想、富有使命感和社會擔當精神的卓越創(chuàng)新出版人才，為建強出版學科、加快建設社會主義出版強國貢獻力量。

二、當前出版學科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析——以華東師范大學為例

出版工作涵蓋人類文明傳承的各個領域，極具開放性和包容性。出版業(yè)的高質量發(fā)展需要吸聚各學科領域的優(yōu)秀人才。目前全國辦有出版學科的各層次院校有80家左右，在全國出版專業(yè)學位教育指導委員會的指導下，在夯實專業(yè)人才培養(yǎng)基石的基礎上，各院校有必要基于自身定位，積極探索差異化的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)水平，為行業(yè)輸送高質量的復合型出版人才。

華東師范大學植根上海，是教育部直屬綜合性研究型大學，為“211工程”“985工程”高校和國家首批重點建設的“雙一流”A類高校，編輯出版學專業(yè)入選國家一流本科專業(yè)建設點，擁有本碩博完整的人才培養(yǎng)體系。為加強新文科建設背景下的教學改革，實時調整優(yōu)化出版人才培養(yǎng)方案，建立健全人才培養(yǎng)質量保障機制，華東師范大學編輯出版學專業(yè)建立了畢業(yè)生跟蹤反饋和用人單位社會評價機制，實時動態(tài)把握人才培養(yǎng)質量和社會需求，為全育人培養(yǎng)方案的設計和優(yōu)化提供支撐。本研究就以華東師范大學為例，管窺當前出版學科的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以期為整個學科的人才培養(yǎng)提供啟示。

1．當前出版學科的人才培養(yǎng)特點

2022年3—5月，華東師范大學編輯出版學專業(yè)先是對2010屆—2021屆的畢業(yè)生做了抽樣問卷調研，共回收畢業(yè)生問卷119份，然后對用人單位進行了抽樣問卷調研，共回收用人單位問卷43份。接受調研的畢業(yè)生和用人單位代表均需要根據(jù)問卷要求作答，問卷根據(jù)答案選項設置評分，等級為1分、2分、3分、4分、5分，最終結果取均分。學院對畢業(yè)生和用人單位的調研結果進行統(tǒng)計，分析研究當前編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)中的特點與不足，為后續(xù)的教學改革和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化提供參考。

（1）人才培養(yǎng)目標比較清晰：夯實人文素養(yǎng)與專業(yè)技能根基

用人單位對華東師范大學編輯出版專業(yè)畢業(yè)生各項培養(yǎng)目標的達成度整體給出了較高的評價（見表1）?？梢钥闯?，編輯出版學專業(yè)的畢業(yè)生普遍具備較高的人文素養(yǎng)，擁有較為扎實的專業(yè)理論基礎。一方面，依托學校扎實的人文社科通識教育課程體系與新聞傳播大類課程體系，編輯出版學專業(yè)的學生能接受更多人文社會科學學科的熏陶，擁有更加豐富的人文積淀。另一方面，依托傳播學院的專業(yè)師資，編輯出版學專業(yè)的課程體系呈現(xiàn)系統(tǒng)化、完整性的特點，知識傳授不僅涵蓋傳統(tǒng)出版流程中的編輯、出版、營銷發(fā)行等各個環(huán)節(jié)，也充分考慮到媒體融合發(fā)展對出版業(yè)的影響，開設有《數(shù)字出版導論》《新媒體技術基礎》《網(wǎng)絡與電子出版實務》《有聲讀物制作基礎》等適應出版融合發(fā)展需求的跨媒介技術維度課程體系，全面夯實學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)技能根基，使學生既具有較強的創(chuàng)意思維能力，又具有較強的實踐動手能力，能夠學以致用，適應出版業(yè)高質量發(fā)展的需要。

（2）人才畢業(yè)要求比較明確：堅持意識形態(tài)引領，堅守出版底線原則

在“明德樂群”“身心健康”“國際視野”三方面，畢業(yè)生和用人單位的評價均相對較高（見表2）?！懊鞯聵啡骸敝饕侵府厴I(yè)生應具備法治意識和理想信念，有強烈的國家認同感，堅持文化傳承。出版是文化傳播工作，承擔著培育和弘揚社會主義核心價值觀、傳播科學文化知識、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好中國故事、傳播好中國聲音的重要任務。因此，編輯出版學專業(yè)的人才培養(yǎng)更應強化意識形態(tài)引領，堅守出版紅線，培養(yǎng)具有高度文化自覺和文化自信的人才。

（3）專業(yè)課程體系比較完善：理論教學與實踐教學雙管齊下

在課程體系方面，畢業(yè)學生對課程設置、融合創(chuàng)新、實踐教學和定期評價方面的評價較高（見表3）。這說明華東師范大學在專業(yè)課程體系的打造過程中，課程設置比較合理，課程體系較好地適應了學科交叉融合發(fā)展的新趨勢，其中融入了本專業(yè)領域最新的前沿動態(tài)，畢業(yè)生能較好地適應新技術和新業(yè)態(tài)的發(fā)展。與此同時，本專業(yè)的實踐教學從實踐課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三個維度展開，均設置了不同階段的實踐標準和要求，與理論學習相配合，不斷加深學生對專業(yè)知識的認知和理解?？傮w來看，本專業(yè)的課程體系能夠較好地滿足學生的學習需求。

（4）高水平的師資隊伍：重師德，強能力

畢業(yè)學生對編輯出版學專業(yè)的師資隊伍整體給出了比較高的評價（見表4）。師資隊伍是推進學科建設和高水平出版人才培養(yǎng)的重要力量。本專業(yè)的教師隊伍普遍具有較強的立德樹人意識，具備良好的師德師風與職業(yè)規(guī)范。在教學和人才培養(yǎng)過程中，教師均擁有較強的課堂教學能力和信息技術應用能力，能夠以智能化的手段激發(fā)學生的學習興趣；教師具備較高的學業(yè)指導能力和意愿，能夠滿足學生知識躍升和長遠發(fā)展的需求?？傮w來看，本專業(yè)的師資隊伍建設和發(fā)展水平能夠較好地滿足學生的發(fā)展需求。

2．當前出版學科在人才培養(yǎng)上存在的不足

雖然總體上畢業(yè)生和用人單位對培養(yǎng)單位的人才培養(yǎng)質量和師資隊伍評價較高，但也反映出一些需要改進的問題。

（1）人才培養(yǎng)方案：尚需拓寬國際視野，大力推進產(chǎn)教融合

本專業(yè)的實踐活動設置總體能較好地滿足學生的培養(yǎng)需求。相比之下，畢業(yè)生對生涯發(fā)展類活動、“全球勝任力”活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動的滿意度相對偏低。生涯發(fā)展類活動包括在校學業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導、優(yōu)質出版單位或相關新媒體公司參訪或職業(yè)體驗活動等；“全球勝任力”活動包括邀請國際組織、留學機構、境外留學人員舉辦講座、交流活動等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動包括參加學科講座、學科競賽、跨學科交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動等。由圖1可以看出，學生們對生涯發(fā)展類活動、“全球勝任力”活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動尚懷有較高的期待。

與上述期待相對應，畢業(yè)生和用人單位均認為需要加強實踐環(huán)節(jié)的教學。為擴寬學科視野，提高全媒體傳播能力和全球勝任力，畢業(yè)生希望新增設的課程包括“大數(shù)據(jù)相關課程”“新媒體課程”“短視頻相關課程”“互聯(lián)網(wǎng)算法推薦機制”“國際交流課程”“就業(yè)指導類課程”，等等（見表6）。另外，用人單位還希望“專業(yè)設置與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對接”?？梢?，加強產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質量是雙方共同的訴求。

（2）就業(yè)方面：加強產(chǎn)學互動，優(yōu)化人才推薦機制

出版業(yè)的高質量發(fā)展亟須優(yōu)秀人才的支撐。為了吸聚到符合本單位用人需求的卓越創(chuàng)新出版人才，用人單位普遍希望加強產(chǎn)學互動，希望學校在以下幾個方面提供更多的支持服務，如“提前安排畢業(yè)生在本單位實習”“提前主動向本單位推薦畢業(yè)生”“提前在學校發(fā)布本單位的用人信息”，等等（見圖2）?？梢姡囵B(yǎng)單位需要準確把握好行業(yè)的用人需求現(xiàn)狀，科學研判未來專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，以“訂單思維”做好人才培養(yǎng)工作，為用人單位提供精準的人才對接服務。與此同時，雙方需要加強協(xié)作，建立實習就業(yè)聯(lián)動機制，根據(jù)用人單位的個性化需求高效推薦適配人才，既滿足行業(yè)的用人需求，也解決畢業(yè)生的就業(yè)需求。

三、新文科語境下出版學科人才培養(yǎng)的優(yōu)化進路

學科建設和人才培養(yǎng)必須錨準學科定位發(fā)力。出版學科的人才培養(yǎng)必須全面貫徹黨的教育方針，強調正確的出版政治意識，深入落實立德樹人根本任務。未來，出版學科應以新文科建設為契機，堅持以學生發(fā)展為中心，以卓越出版人才培養(yǎng)為導向，不斷提高人才培養(yǎng)水平。華東師范大學出版學科將堅持“育人、文明、發(fā)展”三大核心使命，秉承“博雅學識”與“適用技術”協(xié)同發(fā)展的原則，培養(yǎng)具備“明德樂群、基礎扎實、身心健康、國際視野、反思探究、持續(xù)發(fā)展”核心素養(yǎng)，可以擔當民族復興大任，心系人類文明進步，能適應編輯出版業(yè)業(yè)態(tài)變化發(fā)展，積極探索引領編輯出版業(yè)高質量發(fā)展的卓越人才。

一是提升馬克思主義編輯出版觀教育成效，培養(yǎng)更多能適應新時代出版業(yè)發(fā)展需要的卓越出版人才。上海是黨的出版事業(yè)誕生地，依托韜奮紀念館、中國近現(xiàn)代新聞出版博物館等豐富的紅色出版資源，出版學科將進一步創(chuàng)新實訓課程機制，推進主題出版調研，深化專業(yè)課程思政建設，將馬克思主義編輯出版觀教育與專業(yè)教育實踐有機結合，涵育學生推動出版事業(yè)進步的責任意識、使命擔當和情懷理想，以專業(yè)素養(yǎng)踐行中國特色社會主義新時代新要求，體現(xiàn)全球視野與中國立場。

二是打造“卓越編輯出版人才培養(yǎng)金字塔課程體系2.0”。出版學科需不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，促進學科交叉融通，增強學生思維能力和反思探究能力，提高學生的全媒體傳播能力，提升學生立足于出版業(yè)實際、解決出版業(yè)現(xiàn)實問題的能力。專業(yè)將以博促專，建構底寬頂尖的金字塔知識體系，通過卓越創(chuàng)新實踐等促進學生文理滲透、融通知識、夯實基礎，不斷完善“復合型+國際化”的課程體系，提高與美國佩斯大學等高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)模式的實效，培養(yǎng)能講好中國故事、傳播中國聲音的卓越出版人才。

三是充分發(fā)揮國家新聞出版署“高質量建設智庫”——上海出版研究院卓越學術的育人功能，進一步加強政、產(chǎn)、學、研、用緊密協(xié)同。瞄準新形勢下出版行業(yè)的需求，強化出版學科整合力量和資源的主動性，建立專業(yè)與行業(yè)緊密結合的實習實踐推薦機制，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。出版學科將積極利用上海豐富的出版資源與華東師范大學的“編輯出版人”資源，廣泛形成開放共享的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制，促進科研成果轉化，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地，為卓越出版人才的培養(yǎng)提供強大的支撐。

四是持續(xù)推進國際化卓越出版人才的培養(yǎng)，提高出版人才的全球勝任力和競爭力，提升出版學科的國際影響力。出版學科將進一步拓展學生的國際化視野，大力推進全英文專業(yè)課程、雙語課程的建設，加強國際化教學資源（含師資、課程和講座等等）整合；鼓勵學生廣泛參與國際性科研項目和學術活動，要求學生至少熟練掌握一門外語，運用“專業(yè)+外語”的復合型知識結構分析、解決中國出版業(yè)國際化發(fā)展的現(xiàn)實問題。以全媒體傳播能力提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國際影響力，涵育培養(yǎng)兼具家國情懷和全球視野的卓越出版人才。

出版學科的發(fā)展與新文科建設的精髓相契合。在新文科建設的背景下探討編輯出版學專業(yè)的人才培養(yǎng)，對推進出版學科建設、深化新文科改革發(fā)展具有重要的意義。本文以華東師范大學為例，分析探討當下編輯出版學專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并嘗試提出優(yōu)化進路，難免存在片面性。筆者期待未來能有更多的同行交流互鑒，以期共同進步。

｜參考文獻｜

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