貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的路徑探析

萬(wàn)安倫?魯競(jìng)夫

【摘要】文章結(jié)合多國(guó)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的路徑進(jìn)行探究分析：政府應(yīng)作為引導(dǎo)者，提供組織支持和基金支持以引導(dǎo)出版學(xué)科建設(shè)；出版業(yè)應(yīng)作為“業(yè)師庫(kù)”和“練兵場(chǎng)”，通過(guò)“業(yè)師進(jìn)課堂”、教師業(yè)界掛職、訂單式培養(yǎng)、校企合作共建博士后工作站等措施推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)；高校和科研院所應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐導(dǎo)向，加快出版專業(yè)本碩博人才培養(yǎng)體系建設(shè)，并以出版六大屬性為指導(dǎo)完善出版專業(yè)課程體系；行業(yè)組織應(yīng)充分發(fā)揮傳送帶和催化劑的作用。各方若各司其責(zé)，充分調(diào)動(dòng)資源，做到人盡其能、物盡其用，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到學(xué)以致用，則出版學(xué)科建設(shè)前景光明。

【關(guān)? 鍵? 詞】“政產(chǎn)學(xué)研用”；出版學(xué)科建設(shè)；路徑

【作者單位】萬(wàn)安倫，華僑大學(xué)，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院；魯競(jìng)夫，北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“制度雙元情境下大陸媒體在粵港澳的‘四力現(xiàn)狀測(cè)評(píng)與提升機(jī)制研究”（GD22CXW05） 研究成果；廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘一國(guó)兩制下廣東媒體在粵港澳大灣區(qū)的傳播力、影響力、引導(dǎo)力和公信力研究”（2022GXJK092）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G230-4；G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.17.001

2022年7月24日，由國(guó)家新聞出版署主辦、北京大學(xué)承辦的首屆全國(guó)出版學(xué)科共建工作會(huì)議在北京召開(kāi)。會(huì)上，中宣部副部長(zhǎng)張建春強(qiáng)調(diào)在出版學(xué)科建設(shè)中要“貫通政產(chǎn)學(xué)研用”。政產(chǎn)學(xué)研用的主體包括政府、企業(yè)、高校和科研院所［1］。本文基于多國(guó)出版學(xué)科建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)及我國(guó)本土經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政產(chǎn)學(xué)研用各主體進(jìn)行逐一分析，提出貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”以推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑。

一、“政”：政界是出版學(xué)科建設(shè)的引導(dǎo)者

本文所說(shuō)的政界是指政府。出版物兼具意識(shí)形態(tài)屬性、文化屬性和社會(huì)屬性，因此出版業(yè)界應(yīng)始終將社會(huì)效益放在首位，將社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一［2］。為實(shí)現(xiàn)出版業(yè)“雙效統(tǒng)一”，政府須引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各方同心同力為出版學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)力量，具體方式有以下兩種。

1．政府提供組織支持，利用行政權(quán)威破除制度壁壘

從各國(guó)貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”的一般經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府在組織方面的支持引導(dǎo)至關(guān)重要。美國(guó)政府通過(guò)組建國(guó)家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)對(duì)“政產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)施管理；在英國(guó)，由科學(xué)部統(tǒng)籌成立，政府和業(yè)界共同組成的科學(xué)技術(shù)委員會(huì)來(lái)管理產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新；日本則通過(guò)科學(xué)技術(shù)廳和通產(chǎn)省引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新［3］。具體到我國(guó)的出版學(xué)科建設(shè)，相關(guān)部門（如中宣部、教育部）對(duì)產(chǎn)學(xué)研各方的引導(dǎo)作用不可忽視。從組織管理角度來(lái)看，可建立學(xué)科共建專家組或委員會(huì)，并由政界、業(yè)界和學(xué)界代表參加，在專家組或委員會(huì)內(nèi)部建立聯(lián)絡(luò)人制度和定期匯報(bào)制度，確保聯(lián)絡(luò)人能在政府部門與業(yè)界、學(xué)界之間保持溝通聯(lián)系。這樣既有利于信息的上傳下達(dá)，使得政府部門及時(shí)了解學(xué)界和業(yè)界的想法和工作進(jìn)展，也有利于業(yè)界借助政府的行政權(quán)威破除制度壁壘。

2．政府提供基金支持，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各界共建出版學(xué)科

從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，基金立項(xiàng)能夠有效引導(dǎo)“政產(chǎn)學(xué)研用”的融合貫通［3］，具體操作方式有兩類：第一類是政府全額投資設(shè)立基金，如針對(duì)一些重要但當(dāng)前頗具投資風(fēng)險(xiǎn)（因而無(wú)法吸引民間投資）的研究項(xiàng)目、具有市場(chǎng)化潛力的種子項(xiàng)目和青年項(xiàng)目等設(shè)立基金；第二類是政府匹配投資設(shè)立基金，即業(yè)界和學(xué)界先達(dá)成項(xiàng)目合作，政府再以一定比例資金配套投入，在這種方式下，政府與業(yè)界、學(xué)界共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，政府財(cái)政壓力相對(duì)較小。無(wú)論采用上述哪一種方式，政府都應(yīng)以基金為抓手，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研各界共建出版學(xué)科。對(duì)學(xué)界而言，政府可以探索在學(xué)術(shù)類基金課題和產(chǎn)業(yè)橫向基金課題之間建立一個(gè)融通的涵洞，從而激發(fā)學(xué)界科研創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性；對(duì)產(chǎn)業(yè)界而言，政府可要求出版機(jī)構(gòu)在接受出版基金支持后采取“回饋出版學(xué)科”等合適的措施反哺出版學(xué)科建設(shè)。

二、“產(chǎn)”：出版業(yè)界是出版學(xué)科建設(shè)的“業(yè)師庫(kù)”和“練兵場(chǎng)”

出版業(yè)界在“政產(chǎn)學(xué)研用”的“產(chǎn)”中扮演了關(guān)鍵角色。只有當(dāng)出版業(yè)的主觀能動(dòng)性被激活時(shí)，“政產(chǎn)學(xué)研用”才能真正貫通。在政府的引導(dǎo)下，出版業(yè)界可以通過(guò)以下幾種方式助力出版學(xué)科建設(shè)。

1．出版業(yè)界作為“業(yè)師進(jìn)課堂”的“業(yè)師庫(kù)”

出版學(xué)科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，在這方面，“業(yè)師進(jìn)課堂”可以通過(guò)業(yè)界精英將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，提升教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向和實(shí)用價(jià)值。以英國(guó)高校的出版專業(yè)碩士辦學(xué)為例，英國(guó)高校一般會(huì)設(shè)置客座講師和大師班講師，兩類講師均為產(chǎn)業(yè)界的知名講師，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)廣泛涉及版權(quán)編輯、文字編輯、文學(xué)經(jīng)紀(jì)人、發(fā)行人等方面。國(guó)內(nèi)方面，北京印刷學(xué)院等高校已走在前列，在專業(yè)碩士等培養(yǎng)過(guò)程融入了“雙導(dǎo)師”制的理念［4］，但需要進(jìn)一步做實(shí)做深。

2．出版業(yè)界作為教師業(yè)界掛職的“練兵場(chǎng)”

由于出版學(xué)科重視實(shí)踐，因此業(yè)界在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)通過(guò)掛職鍛煉等方式培養(yǎng)雙師型教師［5］，企業(yè)或校企共建的實(shí)踐基地可以作為“練兵場(chǎng)”。以英國(guó)高校出版學(xué)科建設(shè)為例，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是英國(guó)出版學(xué)科教師任職頗為重要的勝任指標(biāo)之一，如牛津布魯克斯大學(xué)和斯特林大學(xué)的出版學(xué)碩士教師團(tuán)隊(duì)成員均具有豐富的涉及出版產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［6］；加拿大高校出版專業(yè)教師的首要?jiǎng)偃螚l件即具有出版業(yè)界經(jīng)歷［7］。國(guó)內(nèi)方面，浙江大學(xué)走在前列，其編輯出版學(xué)科與業(yè)界合作建立實(shí)踐基地，此外，商務(wù)印書館、浙江教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、浙江科學(xué)技術(shù)出版社和浙江文藝出版社等在內(nèi)的諸多出版機(jī)構(gòu)也為出版專業(yè)教師提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)［8］。此外，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院通過(guò)與上海世紀(jì)出版集團(tuán)等業(yè)界機(jī)構(gòu)校企合作打造實(shí)踐平臺(tái)。

上述經(jīng)驗(yàn)可為我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)所用，但仍需結(jié)合國(guó)情因地制宜、守正創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)有三個(gè)要點(diǎn)。第一，以掛職的方式積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)出版學(xué)科以往依托文學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、信息管理學(xué)院等開(kāi)展純理論教學(xué)，這勢(shì)必導(dǎo)致教師難以同時(shí)具備出版專業(yè)學(xué)術(shù)理論功力和業(yè)界實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更無(wú)法要求所有學(xué)界教師全部擁有出版業(yè)界從業(yè)經(jīng)歷。因此，高?？商剿鹘⒊霭鎸I(yè)教師的業(yè)界掛職機(jī)制，將出版業(yè)界作為“練兵場(chǎng)”，定期派學(xué)界教師赴業(yè)界掛職。第二，縱向來(lái)看，逐級(jí)對(duì)應(yīng)掛職，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。鑒于不同職稱教師在各自職稱所處階段所需知識(shí)技能有所差異（如講師更需積累業(yè)界某一具體環(huán)節(jié)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，教授更需學(xué)習(xí)業(yè)界高層的戰(zhàn)略視野），因而在實(shí)際操作中，高校可將教師在校職稱與業(yè)界機(jī)構(gòu)職級(jí)（職稱）相對(duì)應(yīng)，逐級(jí)對(duì)應(yīng)掛職，實(shí)現(xiàn)人崗匹配。如講師可掛職策劃編輯、責(zé)任編輯等，副教授可掛職部門副主任等，教授可掛職總編助理、副總編等。這樣，學(xué)界教師就能熟悉和掌握出版工作的全流程和全環(huán)節(jié)，避免課堂教學(xué)脫離實(shí)際。第三，橫向來(lái)看，各部門輪崗掛職。盡管教師在科研方向上要做到專精，但為了全面了解出版業(yè)界運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，在掛職過(guò)程中，教師應(yīng)力求在編輯系統(tǒng)（如總編室、文稿部）、經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)（如印刷、出版、發(fā)行、廣告、財(cái)務(wù)、物資、技術(shù)等部門）和行政系統(tǒng)（如辦公室、人事部等）輪崗掛職，做到“一專多能”。

要做到以上幾點(diǎn)，真正將學(xué)界教師到出版業(yè)界掛職落到實(shí)處，不僅需要業(yè)界提供“練兵場(chǎng)”，政府部門出面協(xié)調(diào)、統(tǒng)一安排，還需要校方改革人事機(jī)制（如赴出版業(yè)界輪崗掛職與在校工作量換算機(jī)制），以增強(qiáng)教師參與輪崗掛職的主觀能動(dòng)性。

3．出版機(jī)構(gòu)通過(guò)設(shè)立博士后工作站為高校培養(yǎng)后備師資人才

前文提到教師赴業(yè)界掛職，但剛畢業(yè)的博士也需要一個(gè)過(guò)渡性的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)博士后工作站可作為此類后備人才的實(shí)踐平臺(tái)。例如，江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)與南京大學(xué)合作建立博士后工作站，進(jìn)站博士主要從事出版企業(yè)戰(zhàn)略、出版企業(yè)投融資、數(shù)字出版戰(zhàn)略、文化地產(chǎn)戰(zhàn)略、出版企業(yè)人力資源等方面的研究，這些研究課題均與江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。2022年，雙方又聯(lián)合招收博士后科研人員在工作站從事出版業(yè)融合發(fā)展?fàn)顩r與推進(jìn)策略、閱讀產(chǎn)業(yè)新媒體發(fā)展趨勢(shì)研究等研究工作。出版方向的博士后工作站通過(guò)將科研引向?qū)嶋H問(wèn)題，幫助出版專業(yè)博士積累寶貴的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于即將展開(kāi)的出版專博把握業(yè)界最新動(dòng)向。經(jīng)工作站歷練的博士后出站后往往兼具理論功底與實(shí)務(wù)能力，有利于為出版學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備后備師資人才。

4．校企共商“訂單式”培養(yǎng)

校企合作共商“訂單式”培養(yǎng)的方式可助力出版學(xué)科建設(shè)。出版機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身的人才需要，將人才要求明晰化和前置化，按需“訂購(gòu)”高校所培養(yǎng)的人才。比如，出版機(jī)構(gòu)可直接介入高校出版專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這方面，英國(guó)高校的出版學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。在英國(guó)，高校與出版業(yè)界保持密切聯(lián)系，業(yè)界專家會(huì)參與設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案，如中央蘭開(kāi)夏大學(xué)的出版碩士教育項(xiàng)目的課程體系在設(shè)計(jì)之初就有出版機(jī)構(gòu)參與商定。澳大利亞的學(xué)科體系設(shè)計(jì)往往由課程協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)員兼具學(xué)界和業(yè)界知識(shí)，被稱為“行走在業(yè)界與學(xué)界的兩棲型人才”［7］。

我國(guó)一些專業(yè)學(xué)科（尤其是理工科）也采用類似的培養(yǎng)模式。如長(zhǎng)江大學(xué)與石油企業(yè)保持密切合作關(guān)系，石油企業(yè)往往提前介入長(zhǎng)江大學(xué)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，雙方開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提前選才、按需培養(yǎng)、工學(xué)交替、動(dòng)態(tài)管理、合作教育［9］。這種“訂單式”培養(yǎng)的協(xié)作比單純某一門課程的講授更為深入，有利于學(xué)生與業(yè)界的對(duì)接和隱性知識(shí)的流動(dòng)，值得出版學(xué)科人才培養(yǎng)借鑒。

三、“學(xué)研”：高校和科研院所是出版學(xué)科建設(shè)的直接推動(dòng)者

高校和科研院所是出版學(xué)科建設(shè)的主力軍和直接推動(dòng)者，對(duì)于夯實(shí)出版學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)至關(guān)重要，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面發(fā)力。

1．科研導(dǎo)向：要積極與業(yè)界需求對(duì)接，真正解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

出版學(xué)科作為人文學(xué)科，應(yīng)堅(jiān)守把社會(huì)效益放在首位，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一［10］?？紤]到出版學(xué)科極為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，出版專業(yè)的科研應(yīng)時(shí)刻關(guān)注業(yè)界的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。具體到管理方面，高校和科研院所需要在招聘甄選和績(jī)效考核時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，打破“五唯”，不僅要看研究成果數(shù)量，還要兼顧成果轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)。如清華大學(xué)深圳研究院在引進(jìn)人才時(shí)不再以學(xué)歷、論文、職稱論英雄，而是著重考察人才的科研能力、成果轉(zhuǎn)化能力和市場(chǎng)應(yīng)用潛力，并打破了以前事業(yè)單位的“鐵飯碗”，代之以股權(quán)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)了能者有其勞，勞者有其酬。該研究院具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)導(dǎo)向，建設(shè)與研發(fā)方向完全根據(jù)市場(chǎng)需求而定，清華大學(xué)在建設(shè)深圳研究院產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的過(guò)程中對(duì)組織資源的共享利用以及在人事方面的市場(chǎng)化改革，值得出版學(xué)科在建設(shè)過(guò)程中借鑒學(xué)習(xí)。

2．學(xué)科體系：需加強(qiáng)加快出版專碩和專博的培養(yǎng)

較之歐美出版學(xué)科的教育體系，我國(guó)出版學(xué)科的碩博士培養(yǎng)體系建設(shè)較晚［11］。2010年，以北京大學(xué)為首的14所高校獲得出版碩士專業(yè)學(xué)位的首批授權(quán)，至此，我國(guó)出版專業(yè)的研究生層次人才培養(yǎng)拉開(kāi)序幕。目前，共有4批34所高校獲批出版碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中，北京大學(xué)、蘇州大學(xué)、華中科技大學(xué)停招，實(shí)際在招（含籌招）的31所高校學(xué)科發(fā)展速度比預(yù)期要慢，須進(jìn)一步加快學(xué)科建設(shè)步伐。近年來(lái)，出版專業(yè)學(xué)位發(fā)展出現(xiàn)兩個(gè)契機(jī)：一是國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位的重視度提升，《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展2020年博士碩士學(xué)位授權(quán)審核工作的通知》和《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》均體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位授權(quán)、招生的重視；二是在《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中，出版專業(yè)從原來(lái)的僅可授予碩士專業(yè)學(xué)位提升為可授予碩士學(xué)位和博士學(xué)位［3］，專業(yè)碩士學(xué)位對(duì)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的正向影響已得到學(xué)界實(shí)證研究證明。因此，在原有編輯出版和數(shù)字出版本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，積極拓展出版碩士專業(yè)學(xué)位和創(chuàng)建出版博士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系，應(yīng)成為推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)出版學(xué)科的重要舉措和可行性路徑。

3．課程設(shè)置：需兼顧出版六大屬性，突出實(shí)踐性，并因地制宜做出特色

出版本身具有文明性、編校性、科技性、傳播性、經(jīng)管性、實(shí)踐性六大屬性［10］。相應(yīng)地，出版學(xué)科的課程設(shè)置也應(yīng)從這六大屬性著手，并結(jié)合本校條件進(jìn)行特色化發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)顯示，出版學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)注重將出版六大屬性與特色發(fā)展相結(jié)合。如英國(guó)的倫敦大學(xué)學(xué)院和安格利亞魯斯金大學(xué)十分重視出版學(xué)的經(jīng)管屬性［12］，前者的必修課包括“圖書出版業(yè)務(wù)管理”“圖書營(yíng)銷和推廣”等，后者直接開(kāi)設(shè)了一門“出版商業(yè)”的課程；英國(guó)的羅漢普頓大學(xué)和金士頓大學(xué)十分重視出版學(xué)的文明性和傳播性，前者開(kāi)設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程，出版碩士學(xué)位設(shè)置于創(chuàng)意寫作系，后者將出版學(xué)置于新聞系，鼓勵(lì)出版專業(yè)學(xué)生選修創(chuàng)意、媒體、文化類課程［12］。而韓國(guó)的出版學(xué)科教育從藝術(shù)熏陶著手，加強(qiáng)對(duì)文明性的培養(yǎng)，出版學(xué)科多設(shè)置于藝術(shù)學(xué)院或工藝設(shè)計(jì)學(xué)院［7］。

西方國(guó)家在出版學(xué)科課程設(shè)置中，對(duì)于出版六大屬性的貫徹各有側(cè)重，但均關(guān)注課程的實(shí)踐性。以英國(guó)為例，在出版碩士生的課程設(shè)計(jì)中，中央蘭開(kāi)夏大學(xué)與蘭開(kāi)夏出版社密切合作，學(xué)生深入?yún)⑴c體驗(yàn)編輯、策劃、出版等流程［12］。除了課程本身，出版專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的實(shí)踐比重也很大，如倫敦城市大學(xué)的出版碩士畢業(yè)論文選題要求源自出版行業(yè)批準(zhǔn)的課題。除了校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)踐，英國(guó)高校出版專業(yè)還積極為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如牛津布魯克斯大學(xué)向?qū)W生提供出版或圖書銷售等方面的兼職實(shí)習(xí)，積極推薦學(xué)生參加法蘭克福書展、博洛尼亞書展等活動(dòng)［6］。德國(guó)也十分重視實(shí)踐性，實(shí)行“雙元制”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重［7］。法國(guó)也不例外，巴黎第十三大學(xué)的出版專業(yè)博士學(xué)位由法國(guó)出版商國(guó)家聯(lián)盟合作開(kāi)辦，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合［7］。

當(dāng)前，我國(guó)的出版學(xué)科建設(shè)也基本做到對(duì)出版六大屬性的關(guān)注，各校結(jié)合自身資源嘗試做出特色。如北京印刷學(xué)院將“出版產(chǎn)業(yè)與管理”方向設(shè)置于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，中國(guó)傳媒大學(xué)設(shè)置“編輯出版流程”“出版經(jīng)營(yíng)與管理”兩門必修課，暨南大學(xué)設(shè)置“國(guó)際版權(quán)貿(mào)易”“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“出版業(yè)投融資理論與實(shí)務(wù)”等課程，這些措施均突出了出版的經(jīng)管性。上海理工大學(xué)和青島科技大學(xué)在出版學(xué)科中融入計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)等相關(guān)課程，體現(xiàn)了出版的科技屬性。復(fù)旦大學(xué)將出版學(xué)設(shè)置于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。濟(jì)南大學(xué)和南昌大學(xué)則結(jié)合各自本地文化特色，分別開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)文化與出版蘇區(qū)文化出版兩個(gè)方向的課程，突出了出版的文化和文明屬性。做出學(xué)科特色后，高校將更有機(jī)會(huì)與業(yè)界對(duì)接。

我國(guó)高校在學(xué)科設(shè)置方面除了在出版六大屬性（文明性、編校性、科技性、傳播性、經(jīng)管性、實(shí)踐性）各有側(cè)重，也都十分重視出版的實(shí)踐性。一是我國(guó)高校出版專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃要求出版業(yè)相關(guān)實(shí)踐不得少于六個(gè)月，二是引導(dǎo)學(xué)生考取業(yè)界證書，如上海理工大學(xué)就將人才培養(yǎng)與出版物發(fā)行職業(yè)資格證書等掛鉤。

四、“用”：通過(guò)學(xué)以致用和物盡其用提升“政產(chǎn)學(xué)研”的持續(xù)性

“用”的范圍很廣，政界、業(yè)界、學(xué)界、行業(yè)組織以及社會(huì)各界都需要大量編輯出版人才和編輯出版理論指導(dǎo)。但在出版學(xué)科建設(shè)發(fā)展初期，各界仍需重視組織資源的物盡其用和知識(shí)技能的學(xué)以致用，以實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研”四方之間的可持續(xù)互動(dòng)。

1．組織資源的物盡其用：在相近學(xué)科資源的基礎(chǔ)上守正創(chuàng)新

出版學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)高校的大力支持，高校和科研院所擁有大量的物質(zhì)資源（場(chǎng)地、設(shè)備等）和人力資源［1］，只有在這些資源的支持下，高校和科研院所才能實(shí)現(xiàn)“政產(chǎn)學(xué)研用”的融會(huì)貫通，出版學(xué)科建設(shè)才能有所建樹。

第一，從出版學(xué)科的發(fā)展來(lái)看，資源的利用需要在兩個(gè)方面做到平衡。一方面，目前我國(guó)高校大多將出版專業(yè)設(shè)置于文學(xué)院、信息管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院之下，出版學(xué)科建設(shè)伊始需要充分利用原依托學(xué)院的物質(zhì)資源和人力資源。另一方面，出版學(xué)科不能過(guò)于依賴原依托學(xué)院，否則將導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)失去焦點(diǎn)聚集?？梢?jiàn)，高校出版學(xué)科建設(shè)如何善用組織資源十分重要。

第二，出版學(xué)院和出版研究院（初期可能以研究中心的形式孵化）在建設(shè)之初采用“一套人馬兩塊牌子”的形式，共享依托學(xué)院的組織資源，以便集約化辦學(xué)，盡早對(duì)接政產(chǎn)學(xué)研用的融通合作，并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)、孕育出版學(xué)科自身的組織資源和“政產(chǎn)學(xué)研用”的合作能力。例如，北京大學(xué)在信管系下建設(shè)出版研究院，華東師范大學(xué)在傳播學(xué)院架構(gòu)出版學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了管理人員和行政建構(gòu)的集約化。

2．知識(shí)技能的學(xué)以致用：“業(yè)界講學(xué)”和“以賽促學(xué)”

在政府引導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研各方積極參與的理想狀況下，政產(chǎn)學(xué)研的四方互動(dòng)體系可以實(shí)現(xiàn)良好運(yùn)轉(zhuǎn)。然而在現(xiàn)實(shí)中，并非高校和科研院所的全部知識(shí)技能都能迅速產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而與出版業(yè)界實(shí)時(shí)對(duì)接。為確保政產(chǎn)學(xué)研各方保持可持續(xù)互動(dòng)，高校出版學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)以致用顯得尤為重要。在這方面，“業(yè)界講學(xué)”和“以賽促學(xué)”是值得借鑒的兩類學(xué)以致用的形式?！皹I(yè)界講學(xué)”和“以賽促學(xué)”的好處不僅在于政產(chǎn)學(xué)研各方的貫通，而且還在于其貫通的持續(xù)性，畢竟相較于理論創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新這類具有間斷性和波動(dòng)性的活動(dòng)，講學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)更具有可持續(xù)性。下面就兩種學(xué)以致用的活動(dòng)分而述之。

第一，學(xué)術(shù)名師赴業(yè)界講學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論的學(xué)以致用。從高校和科研院所教師的角度來(lái)看，高校、科研院所與企業(yè)之間最容易形成的合作方式是名師赴業(yè)界講學(xué)，通過(guò)講座、培訓(xùn)、座談交流等形式將理論知識(shí)學(xué)以致用。如南京大學(xué)商學(xué)院與江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)開(kāi)展長(zhǎng)期合作，聯(lián)合成立了鳳凰新華管理學(xué)院，針對(duì)江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的管理層開(kāi)設(shè)EMBA和MBA課程培訓(xùn)，針對(duì)其專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展財(cái)務(wù)管理、人力資源、物流管理等方面的培訓(xùn)班［13］。出版學(xué)科建設(shè)亦可以此為借鑒。

第二，學(xué)科競(jìng)賽以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的學(xué)以致用。從高校學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生技能從課本過(guò)渡到企業(yè)實(shí)踐之間的緩沖區(qū)，學(xué)生可以在學(xué)科競(jìng)賽中錘煉技能。因此，高校應(yīng)積極開(kāi)展數(shù)字出版方面的技能競(jìng)賽，將技能競(jìng)賽與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于賽，以賽促學(xué)［14］。

五、“貫通”：行業(yè)組織是出版學(xué)科建設(shè)的傳送帶和催化劑

行業(yè)組織具有多重功能和職能，是聯(lián)系政界、業(yè)界、學(xué)界、研究界及社會(huì)各界的橋梁和紐帶，其本身還兼具政界、業(yè)界、學(xué)界、研究界的部分功能。出版學(xué)科建設(shè)必須緊密聯(lián)系和依靠行業(yè)組織的力量。目前，我國(guó)主要的出版行業(yè)組織包括中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)、中國(guó)印刷技術(shù)協(xié)會(huì)、中國(guó)編輯學(xué)會(huì)、中國(guó)期刊協(xié)會(huì)、中國(guó)書刊發(fā)行協(xié)會(huì)、中國(guó)版權(quán)協(xié)會(huì)和中國(guó)音像著作權(quán)集體管理協(xié)會(huì)等。艾倫·麥克法蘭在《現(xiàn)代世界的誕生》一書中曾指出，群團(tuán)組織代替政府行使一部分社會(huì)協(xié)調(diào)功能是現(xiàn)代社會(huì)的重要表征之一［15］。隨著出版業(yè)的政產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)體系逐漸成熟，政府的介入應(yīng)逐漸弱化，而行業(yè)組織的作用應(yīng)日益加強(qiáng)［1］。具體到出版學(xué)科建設(shè)方面，行業(yè)組織應(yīng)在政產(chǎn)學(xué)研各主體間牽線搭橋，發(fā)揮傳送帶和催化劑的作用。

1．通過(guò)展會(huì)促進(jìn)信息橫向交流

行業(yè)組織在促進(jìn)出版業(yè)界的國(guó)內(nèi)交流與國(guó)際交流方面發(fā)揮著重要作用。如北京圖博會(huì)、柏林國(guó)際協(xié)會(huì)大會(huì)、美國(guó)國(guó)際圖書博覽會(huì)、法蘭克福書展、亞太出版商聯(lián)合會(huì)年會(huì)和國(guó)際書商聯(lián)盟年會(huì)等重大業(yè)界交流活動(dòng)都少不了我國(guó)出版行業(yè)組織的身影。目前來(lái)看，我國(guó)的行業(yè)組織憑借交流活動(dòng)，確實(shí)推動(dòng)了出版業(yè)界內(nèi)部以及業(yè)界與政府之間的溝通交流，但與學(xué)界的交流較少。英國(guó)在這方面的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，牛津布魯克斯大學(xué)每年都會(huì)推薦學(xué)生參加倫敦書展、博洛尼亞國(guó)際童書書展、法蘭克福書展等活動(dòng)。行業(yè)組織與學(xué)界交流不夠深入的一個(gè)可能原因是已有的行業(yè)組織均由業(yè)界主持，出版行業(yè)內(nèi)缺乏一個(gè)純粹由學(xué)界發(fā)起和主持的行業(yè)組織，高校和科研院所便失去了向業(yè)界展會(huì)推薦學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，組建一個(gè)偏學(xué)術(shù)性質(zhì)的出版行業(yè)組織尤顯重要而迫切。

2．通過(guò)上傳下達(dá)促進(jìn)信息縱向傳遞

行業(yè)組織可以在政府和產(chǎn)學(xué)研各主體間進(jìn)行信息的上傳下達(dá)，發(fā)揮傳送帶的作用。如在推廣綠色印刷的過(guò)程中，上海市印刷協(xié)會(huì)深入企業(yè)調(diào)研走訪，并將來(lái)自一線的意見(jiàn)整理成簡(jiǎn)報(bào)反饋給地方政府［16］。具體到出版學(xué)科建設(shè)方面，由于我國(guó)尚缺少由學(xué)界主持的出版行業(yè)組織，學(xué)界缺少將出版學(xué)科信息上傳至政府的渠道，信息的縱向傳遞更多地發(fā)生在政府和業(yè)界之間，這也體現(xiàn)了在我國(guó)組建一個(gè)由學(xué)界主持的出版行業(yè)組織的必要性。

3．貫通學(xué)界業(yè)界激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)界的實(shí)踐性轉(zhuǎn)向

我國(guó)一些出版行業(yè)組織各自設(shè)有獎(jiǎng)項(xiàng)，以獎(jiǎng)勵(lì)為出版行業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的人。如中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)設(shè)有“韜奮出版獎(jiǎng)”“全國(guó)優(yōu)秀中青年（圖書）編輯獎(jiǎng)”“全國(guó)百佳出版工作者獎(jiǎng)”等，中國(guó)印刷技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)有“畢昇印刷技術(shù)獎(jiǎng)”等。但由于評(píng)價(jià)體系不同，上述獎(jiǎng)項(xiàng)在業(yè)界的認(rèn)可程度遠(yuǎn)高于高校和科研院所。從出版學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，學(xué)界和業(yè)界的績(jī)效評(píng)價(jià)體系差異不利于貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，因而后續(xù)應(yīng)考慮探索打通業(yè)界和學(xué)界的評(píng)價(jià)體系，提升上述獎(jiǎng)項(xiàng)在學(xué)界的認(rèn)可度，激勵(lì)學(xué)界的實(shí)踐性轉(zhuǎn)向和業(yè)界的理論性融通。

六、結(jié)語(yǔ)

本文在借鑒國(guó)外出版學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出我國(guó)貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”以推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐路徑，總結(jié)來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

第一，政府是出版學(xué)科建設(shè)的引導(dǎo)者，應(yīng)通過(guò)組織支持（如組建有政府人員參與的學(xué)科共建委員會(huì)或?qū)＜医M）和基金支持（如政府全盤投資或匹配投資設(shè)立基金，并在縱向?qū)W術(shù)基金與產(chǎn)業(yè)橫向課題間建立融通涵洞）引導(dǎo)各方參與出版學(xué)科建設(shè)。

第二，業(yè)界出版機(jī)構(gòu)是出版“業(yè)師進(jìn)課堂”的業(yè)師庫(kù)和“教師業(yè)界掛職”的“練兵場(chǎng)”。在掛職過(guò)程中，高校要注意通過(guò)逐級(jí)對(duì)應(yīng)掛職實(shí)現(xiàn)人崗匹配，通過(guò)輪崗掛職實(shí)現(xiàn)教師的“一專多能”。而對(duì)于剛畢業(yè)的博士，也可通過(guò)校企共建博士后工作站作為過(guò)渡，為高校培養(yǎng)兼具實(shí)踐技能和科研能力的出版后備教師人才。此外，校企雙方還可以通過(guò)聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)。

第三，高校和科研院所在發(fā)展出版學(xué)科時(shí)，在科研導(dǎo)向方面應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，在學(xué)科體系方面應(yīng)加快出版專業(yè)碩博培養(yǎng)體系建設(shè)，在課程設(shè)置方面既要兼顧出版六大屬性（文明性、編校性、科技性、傳播性、經(jīng)管性、實(shí)踐性），也要因地制宜地做出特色。

第四，除了政產(chǎn)學(xué)研四方，出版業(yè)還應(yīng)探索建立一個(gè)由學(xué)術(shù)界主持的出版行業(yè)組織，并打通學(xué)界與業(yè)界的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系，以協(xié)調(diào)各方貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，推進(jìn)出版學(xué)科建設(shè)。

目前，由于得到中宣部、教育部等上級(jí)部門的重視，我國(guó)出版學(xué)科建設(shè)迎來(lái)大發(fā)展時(shí)期，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，各方若能各司其職，做到資源的物盡其用、人才的人盡其用、知識(shí)的學(xué)以致用，最終融匯貫通“政產(chǎn)學(xué)研用”，則出版學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展必將水到渠成。

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