教師教學(xué)能力大賽訓(xùn)練方法研究
——以化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)賽項(xiàng)為例

李玉金

(天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300280)

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中有進(jìn)，但優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的短缺，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。高職院校以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo),學(xué)生的技術(shù)技能水平的獲取與提升取決于教師自身的技術(shù)技能水平和訓(xùn)練方法。只有切實(shí)提高教師教學(xué)水平,才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

一、 高職教師教學(xué)能力大賽的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以天津市高職院校在職教師為研究對象，在總結(jié)歷年教師能力大賽經(jīng)驗(yàn)、查閱相關(guān)文件和論文論著的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷，采用整群抽樣，共發(fā)放問卷214份，回收211份，有效問卷210份，有效率98.31%。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析運(yùn)用spss25.0軟件進(jìn)行。

教師對開展教師能力大賽的態(tài)度調(diào)查顯示，94.28%的教師贊成在校內(nèi)舉辦教師能力大賽，2.86%的教師持反對態(tài)度，2.86%的教師持無所謂的態(tài)度。上述數(shù)據(jù)表明絕大多數(shù)教師對開展教師能力大賽持積極的態(tài)度；教師的參賽情況調(diào)查表明，85.71%的教師非常重視技能大賽并參加過，而14.29%的教師沒有參加過教師能力大賽。從上述結(jié)果表明85.71%的高職教師愿意參加校級以及校級以上技能大賽，這表明了他們認(rèn)可教師能力大賽是專業(yè)技能水平得到提升的有效途徑，而14.29%的教師沒有參加教師能力大賽，這在提升教師教學(xué)水平中應(yīng)當(dāng)引起足夠關(guān)注。學(xué)校應(yīng)該重視，積極調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升教師參與度，做到校級教師能力大賽人人參與。

二、教師能力大賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)賽項(xiàng)

教師教學(xué)能力包括教師的基本素養(yǎng)、學(xué)科知識背景，還包括對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知和學(xué)科教學(xué)能力等諸多方面，是通過教學(xué)實(shí)踐的錘煉整合上述內(nèi)容而形成的一種綜合能力。教學(xué)能力大賽是提高專業(yè)教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，包括系部級、院校級、市級、省級、國家級。

自2014年起，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師技能大賽工業(yè)分析檢驗(yàn)賽項(xiàng)包括三個模塊：化學(xué)分析(理論考核和實(shí)驗(yàn)操作)、儀器分析和說課比賽；2020年，該賽項(xiàng)更名為化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，同樣包括三個模塊：化學(xué)分析、儀器分析和有機(jī)合成。新模塊有機(jī)合成代替了以往化學(xué)分析中的理論考核和說課比賽，這種改革是以世界技能大賽化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)項(xiàng)目技術(shù)賽項(xiàng)相關(guān)文件為標(biāo)準(zhǔn)，同時參照其他院校的教師能力大賽相關(guān)方案制定。

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)賽項(xiàng)中，賽前接受指導(dǎo)，精心備賽，提升自身的專業(yè)知識和操作技能；賽中通過評委專家名師的精心點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)不足；賽后參賽教師總結(jié)反思，及時調(diào)整缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，為自身后續(xù)能力的提升起指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。 通過“賽前指導(dǎo)、賽中點(diǎn)評、賽后總結(jié)”，每位教師在教師能力大賽中都收獲滿滿。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)教師能力大賽的訓(xùn)練方法

(一)注重考核題庫建設(shè)，確保專業(yè)考核科學(xué)系統(tǒng)

專業(yè)技能考核旨在面向全體專業(yè)課教師，使專業(yè)課教師進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握操作教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，全面提升高職院校教師的專業(yè)技能水平。專業(yè)技能考核題庫要確保經(jīng)過專業(yè)考核的教師，能掌握基本操作流程和關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)技術(shù)。技能考核在題目設(shè)計時，常見操作相關(guān)的要點(diǎn)全部納入考核范圍；同時要充分發(fā)揮集體智慧，組織一線教師、學(xué)校專家和企業(yè)專家進(jìn)行反復(fù)論證和測試，確保其可操作。注重難易搭配，將題目按照60%(易)、20%(中)、20%(難)的比例進(jìn)行分層次設(shè)計，合理拉開難度等級；考核題目的設(shè)計符合教師的思維習(xí)慣和工作方式，注重前后聯(lián)系，做到通過思考、總結(jié)和再設(shè)計，能較順暢地完成項(xiàng)目任務(wù)；技能考核直接對接行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到及時更新相關(guān)的專業(yè)知識和技能題目；考核體系科學(xué)系統(tǒng)，以提高教師的各項(xiàng)操作技能，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣，提升教師的綜合素質(zhì)。

(二)定期赴企業(yè)鍛煉，加強(qiáng) “雙師型”教師隊伍建設(shè)

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重加強(qiáng) “雙師型”教師隊伍的建設(shè)。在注重提升教師們教育教學(xué)能力的同時，要求本校教師要兼?zhèn)涔ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，利用寒暑假時間每年要至少深入企業(yè)鍛煉10個工作日。通過在生產(chǎn)線和一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)最先進(jìn)的生產(chǎn)理念、接觸最新的生產(chǎn)工藝、熟悉相關(guān)的化驗(yàn)技能，切身感受企業(yè)員工的工作內(nèi)容、體會企業(yè)員工的責(zé)任感與愛崗敬業(yè)精神；切實(shí)體驗(yàn)只有經(jīng)常赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，才能跟上現(xiàn)代化工企業(yè)發(fā)展的步伐；通過學(xué)習(xí)企業(yè)文化、安全生產(chǎn)主題教育、常見的應(yīng)急事故處理方案的制定及啟用，深刻認(rèn)識為了讓生產(chǎn)穩(wěn)定連續(xù)的運(yùn)行，必須要落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。通過參加企業(yè)實(shí)踐，豐富專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，更新專業(yè)教師專業(yè)知識和技能儲備，是專業(yè)教師自身成長的需要，是不斷改進(jìn)和提高專業(yè)教學(xué)水平的需要。

(三)注重標(biāo)準(zhǔn)化技能訓(xùn)練，借助項(xiàng)目提高解決問題能力

以定量化學(xué)分析部分為例，參賽教師要在最短的時間內(nèi)完成準(zhǔn)確稱量化學(xué)試劑、配制溶液，正確標(biāo)定標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液，規(guī)范制備測試樣品，測定待測組分含量，及時記錄、正確處理數(shù)據(jù)并盡快完成實(shí)驗(yàn)報告。其中，規(guī)范操作是基本要求，控制滴定速度是關(guān)鍵步驟，根據(jù)樣品特點(diǎn)制定可行的檢測方案是綜合能力的體現(xiàn)。首先，要匯總操作規(guī)范。在認(rèn)真研讀相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的前提下，將專業(yè)課中用到的各種儀器的規(guī)范操作匯編成冊。其次，要完善專業(yè)教學(xué)資源庫。將多媒體課件、微課、仿真軟件、標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻等進(jìn)一步改進(jìn)來充實(shí)專業(yè)教學(xué)資源庫，以便教師和學(xué)生在教學(xué)過程中參照學(xué)習(xí)；以便教師掌握一些特殊性的、有操作風(fēng)險的以及短時間內(nèi)無法完成技能操作任務(wù)。再次，在項(xiàng)目中提升解決問題能力。在每年的技能訓(xùn)練中，專業(yè)課教師注重提高自身獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，根據(jù)訓(xùn)練中遇到的實(shí)際問題，有意識地提高訓(xùn)練項(xiàng)目的難度等級，爭取自主破題、解題，探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)各種方法的異同，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力。

(四)細(xì)節(jié)決定成敗，精心策劃方能取勝

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師能力大賽一般在每年5月份舉行，賽前一定要把理論知識完全掌握，才能做到理論與操作相結(jié)合，才能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。一般需要專業(yè)課教師從年初寒假就開始復(fù)習(xí)相關(guān)的知識和技能。元月份常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后，開始著手練習(xí)相關(guān)的操作技能，直到春節(jié)前一周結(jié)束。春節(jié)后一周開始返校集訓(xùn)相關(guān)技能和工藝操作流程。專業(yè)課教師都有深厚的知識和技能功底，同時工作繁忙，工作壓力大。只有統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排備賽進(jìn)度計劃，精心備賽才能真正賽出個人精湛的操作技能水平。賽前參賽教師盡量多的自設(shè)賽項(xiàng)，不斷提高賽項(xiàng)難度，設(shè)置故障情境或不合理的突發(fā)性情況，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練參賽教師適應(yīng)比賽的應(yīng)變能力，才能取得比賽的勝利。延長競賽時長是大勢所趨，參賽教師要重視體能訓(xùn)練。良好的體能是最佳競技狀態(tài)的根本保障，體能的提升也非一蹴而就，天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校組織了各項(xiàng)體育賽項(xiàng)，增強(qiáng)教師體質(zhì)，保證參賽教師安全、順利地完成競賽。

(五)注重反思，借助團(tuán)隊，共同提升教學(xué)水平

在備賽參賽的過程中，全程錄制視頻，通過后期觀看回放，積極主動地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思在操作中遇到的各類問題。對于處理措施適合的解決方案予以保留，并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；而對于處理措施不當(dāng)?shù)慕鉀Q方案則需進(jìn)一步改進(jìn)、完善，及時記錄，尋找可操作的替代解決方案；當(dāng)個人能力有限力不從心甚至無能為力時，要充分發(fā)揮團(tuán)隊作用。及時跟團(tuán)隊中的其他成員共同探討，尋求最佳解決方案。例如，在化學(xué)分析中通過多次平行實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度仍不滿足0.1%的誤差限的要求。參賽教師及時與教學(xué)團(tuán)隊取得聯(lián)系，共同探討解決方案。當(dāng)團(tuán)隊成員都忙于教學(xué)，或受疫情影響無法面對面進(jìn)行溝通交流時，教學(xué)團(tuán)隊借助騰訊會議等進(jìn)行線上總結(jié)討論，尋求解決方法。邀請教學(xué)督導(dǎo)、同一專業(yè)的教師觀看比賽或訓(xùn)練，通過評論、探討、協(xié)商找出先前方案中的問題和不足，提升同專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和融合度，推進(jìn)教師間的資源共享和取長補(bǔ)短，從而提升教學(xué)水平。

四、加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，確保正常技能水平發(fā)揮

無論是日常教學(xué)，還是能力大賽，教師個人職場魅力不僅僅是專業(yè)知識和操作技能的展示，同時也是心理素質(zhì)的體現(xiàn)。在賽前，主要通過以下方式展開訓(xùn)練。

(一)定期輪換訓(xùn)練工位

同一訓(xùn)練場地，不同賽位光線、背景顏色、觀察視角等稍有差異，都會影響參賽教師在現(xiàn)場對滴定終點(diǎn)顏色的判讀和正確讀取消耗溶液的體積，從而對滴定結(jié)果的精密度和準(zhǔn)確度產(chǎn)生較大影響，造成嚴(yán)重失分。因此，注重提升參賽教師對操作工位的適應(yīng)能力。參賽教師可以在同一工位，不同的時間段、不同的天氣條件下進(jìn)行訓(xùn)練；參賽教師也可以在同一時間、同一實(shí)訓(xùn)室的不同工位進(jìn)行訓(xùn)練；參賽教師還可在同一時間段、相同的天氣條件下，不同的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練。參賽教師訓(xùn)練中定期安排輪換工位，防止準(zhǔn)備不充分，大賽過程中慌亂，浪費(fèi)時間來調(diào)整心態(tài)，影響正常水平的發(fā)揮。

(二)定期開展模擬競賽

天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在正式大賽前安排模擬競賽。設(shè)置完整的大賽流程、安排具體的模擬時間，定期開展實(shí)踐操作比賽。參賽教師都勢均力敵，各有優(yōu)勢，參賽教師在競賽過程中，要全身心地投入到操作過程中，不能受旁邊參賽團(tuán)隊的影響，否則會影響完成任務(wù)的進(jìn)度，最終影響比賽成績。同時每次模擬賽都邀請校內(nèi)外專家擔(dān)當(dāng)評委，對比賽全過程進(jìn)行打分，并且公布獲獎名單，最后對比賽結(jié)果進(jìn)行評價。從開始比賽到比賽結(jié)束的全程完全按照正規(guī)能力大賽的執(zhí)裁要求和執(zhí)裁過程進(jìn)行，讓參賽教師熟悉大賽過程，形成比賽慣性，適應(yīng)大賽心態(tài)。

(三)模擬賽場設(shè)置觀眾席

觀眾席設(shè)置是為了吸引學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，技能水平較高，對技能操作充滿熱情的學(xué)生代表前來學(xué)習(xí)技能操作的關(guān)鍵技術(shù)，接觸學(xué)科領(lǐng)域的前沿技術(shù)。同時觀眾席上還有企業(yè)專家和能工巧匠，觀眾席的設(shè)置主要是為了考驗(yàn)參賽者的心理素質(zhì)。都說不要“班門弄斧”，但也曾聽說“弄斧必到班門”。對于不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)這一行的人來說，在他們面前展示自己的技能無足輕重。在企業(yè)專家、能工巧匠面前獻(xiàn)技，如果能得到專家的指點(diǎn)，對于參賽教師而言便是醍醐灌頂，專業(yè)技能的提升將是指日可待。如果能得到專家、能工巧匠的點(diǎn)頭認(rèn)可，對于參賽教師攀登專業(yè)技術(shù)的高峰而言，更是信心倍增。

(四)模擬競賽設(shè)置故障情境

專業(yè)教師、校內(nèi)專家和企業(yè)專家共同探討整個賽項(xiàng)過程中可能會出現(xiàn)的故障情境，根據(jù)故障情境總結(jié)可能的原因，并提出了相應(yīng)的解決方案。在真實(shí)的技能大賽過程中，如果遇到故障情境，參賽教師又沒有經(jīng)過心理素質(zhì)的訓(xùn)練，一般都會焦頭爛額、手足無措。比如，分光光度計的使用過程中，參賽教師完全按照操作規(guī)范進(jìn)行操作，卻出現(xiàn)了測定結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)曲線相關(guān)系數(shù)r太差的現(xiàn)象。經(jīng)過心理素質(zhì)訓(xùn)練參賽教師會針對分析方法、自身的操作過程、波長選擇、比色皿、比色管是否配套、溶劑的揮發(fā)性、是否存在污染等諸多因素進(jìn)行一一排查，在消除系統(tǒng)誤差的前提下，盡量減小測定過程中的隨機(jī)誤差以保證測定結(jié)果準(zhǔn)確。

(五)建立恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果預(yù)期

有些參賽教師在賽前日常訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練中取得了不錯的成績，于是到正式的教師能力大賽現(xiàn)場就篤定能拿到一等獎。由于期望值過高，壓力太大，當(dāng)看到周圍參賽教師有條不紊地快速進(jìn)入競賽狀態(tài)時，就開始有些惴惴不安。再遇到一點(diǎn)故障情境，就可能心慌意亂，無法塌下心來解決故障，干脆就此放棄，或者在操作中慌手忙腳、頻頻出錯，最終導(dǎo)致與一等獎失之交臂。在平時訓(xùn)練中，參賽教師不要把學(xué)校榮譽(yù)與獎勵等放在首位，其實(shí)對于參賽教師而言，賽前訓(xùn)練、參賽經(jīng)歷才是人生最寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財富。恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果預(yù)期，積極的賽前準(zhǔn)備，良好的參賽心態(tài)才是參賽教師能正常發(fā)揮能力水平的關(guān)鍵。

五、結(jié)束語

知識改變命運(yùn)，技能成就事業(yè)。歷年來，參加能力大賽的教師們，在理論教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力都得到了明顯提升?？偨Y(jié)教師能力大賽的訓(xùn)練方法，探討如何更好地開展技能訓(xùn)練，爭取在大賽中發(fā)揮正常水平，取得優(yōu)異成績，除了上述的幾點(diǎn)建議外，還需我們繼續(xù)不斷探求和摸索。