語文教學中學生家國情懷培育研究

沈廣清 陳立新

摘要：“家是最小國，國是千萬家。”語文作為民族文化的載體，有著強大的育人功能。教師在語文課堂中滲透愛國思想，培育學生的家國情懷，是對新課改的積極響應，更是增強學生文化認同、民族認同和國家認同的需要。文章分析家國情懷的含義，并從結合字詞教育、借助詩詞典故、聯(lián)系課文故事等方面，對語文教學培育學生家國情懷的策略進行探究，以期為語文教師在實際教學中有效培育學生家國情懷提供參考。

關鍵詞：小學教育；語文教學；家國情懷；愛國主義教育

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）31-0135-02

愛國主義教育的目的是激發(fā)學生的學習欲望，激起學生的愛國情懷，促進學生身心健康成長。小學階段的學生正處在身心發(fā)展的關鍵階段，對其進行愛國主義教育，能促進其人格發(fā)展，促使其養(yǎng)成高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而找準未來的發(fā)展方向，懷揣家國情懷，為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而努力讀書。

家國情懷是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。家國情懷主要包括家國同構、共同體意識和仁愛之情。家國情懷的實現(xiàn)路徑強調(diào)個人修身、重視親情、心懷天下。培養(yǎng)學生的家國情懷有助于健全學生的人格，促使學生樹立正確的“三觀”，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

1.結合字詞教育，培養(yǎng)家國情懷

家國情懷是文化認同、民族認同、國家認同的重要標志。語文是中華民族優(yōu)秀文化的載體，因此語文教學培育學生的家國情懷十分必要。字詞是學生學好語文的基礎，字詞教育不僅能夠豐富學生的漢語詞匯儲備，更能讓學生充分感受到漢字之美，感受到中華文化的博大精深，進而產(chǎn)生文化認同，樹立文化自信。在實際教學中，語文教師可以通過字詞教育，對學生進行家國情懷培育。以統(tǒng)編人教版小學語文一年級下冊中的“國”字的教學為例，首先，教師要耐心地為學生講解“國”字的由來，讓學生知道“國”這個字最早出現(xiàn)于商代，是以“國”的形式來表達“國”的意思，“國”字的古字形由表示武器的“戈”和表示疆界的“囗（wéi）”組成，意思是以武器保衛(wèi)邑外四方。其次，教師要為學生講解“國”字的含義：“國”，本義指疆域、地域，這個意思后來寫作“域”，引申為地區(qū)，區(qū)域，后又引申為分封的諸侯國，戰(zhàn)國以后主要指國家。國家的建設就是通過“國”字中的“戈”來保衛(wèi)自己的國家，讓“囗（wéi）”中的人幸福地在國家中生活下去。最后，教師要從“國”字入手，通過為學生講解國家給予人民的保護和保障，讓學生明白只有“祖國強大，人民才有依靠”，以此增強學生的愛國情懷，促使學生自覺樹立遠大理想，進而堅定為祖國富強而努力讀書的決心。

2.借助詩詞典故，培育愛國情懷

詩詞典故是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹，蘊含著中華民族的精神和品格。語文教師可以運用適宜的教學方式，借助詩詞典故培育學生的愛國情懷。以統(tǒng)編人教版小學語文五年級上冊《示兒》一詩的教學為例，教師可以帶領學生從詩人陸游憂國憂民的愛國情懷入手理解這首詩，并通過逐字逐句精講將陸游蘊藏在詩中的愛國之情解析出來，促使學生深刻感受到陸游強烈的家國情懷。首先，教師可以為學生詳細講解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”這兩句詩的含義。這兩句詩的意思是：我本來就知道，我死了以后，一切就都與我無關了，但是唯一讓我心痛的是，我沒有親眼看到中原的統(tǒng)一。這兩句詩直接表明詩人陸游臨逝之前，因不能親眼看見中原統(tǒng)一而感到萬分悲傷的心情。其次，教師可以繼續(xù)為學生詳細講解“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”這兩句詩的含義。這兩句詩的意思是：當國家收復中原失地時，家里祭祖的時候千萬不要忘記告訴我。這兩句詩既悲愴又熱烈地表明詩人陸游始終抱著收復中原失地的堅定信念。最后，教師可以結合詩中蘊藏的陸游的愛國情懷，幫助學生更好地理解家國情懷，促使學生明白個人與國家的魚水關系，進而將個人夢想與國家夢想緊密聯(lián)系起來，進一步堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而努力學習的決心。

3.聯(lián)系課文故事，滲透愛國情懷

在語文教學中滲透家國情懷教育時，教師應明確教學的側(cè)重點，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容合理滲透家國情懷教育元素，以增強學生愛國情懷，激發(fā)學生學習動力，促使學生樹立為社會主義現(xiàn)代化建設、為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而貢獻自己一份力量的遠大理想。在實際教學中，語文教師要結合教學內(nèi)容，對課文中蘊含的愛國情懷元素和家國情懷元素進行精講，要將家國情懷理念有效傳遞給學生，以增強學生的家國情懷，從而有效達成語文教學培育學生家國情懷的目標。以統(tǒng)編人教版小學語文六年級上冊《七律·長征》一詩的教學為例，詩歌描寫紅軍戰(zhàn)士身懷家國，毫不畏懼萬里長征中的艱難險阻，將萬水千山看作平地，將連綿不斷的五嶺看作微波細浪，而氣勢磅礴的烏蒙山在紅軍戰(zhàn)士眼里也只不過是一顆顆小泥丸而已。紅軍戰(zhàn)士正是因為身懷家國，有著強烈的家國情懷，在面對濁浪滔天的金沙江、大渡河上凌空高懸的根根鐵索，以及千里積雪的岷山時才毫不畏懼。這首詩歌不僅歌頌了紅軍戰(zhàn)士懷揣家國、英勇頑強、不畏艱難險阻、積極樂觀的革命精神，更記載了紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程，展現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士在刀劍叢中從容不迫、應對自如、無往不勝的鐵軍風貌。教師在教學這首詩時，要引導學生以紅軍戰(zhàn)士為榜樣，將長征精神發(fā)揚光大，促使學生懷揣家國，砥礪前行，用樂觀積極的態(tài)度面對學習中可能遇到的一切困難，以不屈不撓的斗爭精神迎難而上，以此有效激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學生的愛國情懷，推動家國情懷教育的順利開展。

綜上所述，教師在語文教學中培育學生家國情懷十分必要。一方面，家國情懷教育有助于培養(yǎng)學生的愛國情操，健全學生的人格，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的文化自信，增強學生的愛國情懷。另一方面，家國情懷教育有助于激發(fā)學生的學習動機，幫助學生明確自身定位，促使學生懷揣夢想、砥礪前行，從小堅定為中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)而努力學習的決心。

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Research on Cultivating Students’Family and Country Feelings in Chinese Teaching

Shen Guangqing1， Chen Lixin2

（1. Yushu City School Logistics Management Center， Changchun City， Jilin Province， Yushu 130400， China； 2. Huancheng Township Central Primary School ， Yushu City， Changchun City， Jilin Province，Yushu 130400， China）

Abstract： "Home is the smallest country， and the country is thousands of families." As the carrier of national culture， Chinese has a powerful educational function. It is a positive response to the new curriculum reform and a need to strengthen students’ cultural identity， national identity and national identity to infiltrate patriotic thoughts and cultivate students’ feelings of family and country in the Chinese classroom. The article analyzes the meaning of family and country feelings， and probes into the strategies of cultivating students’ family and country feelings in Chinese teaching from the aspects of combining word education， using poems and allusions， and connecting text stories， in order to provide reference for Chinese teachers to effectively cultivate students’ family and country feelings in practical teaching.

Key words： primaryeducation；Chineseteaching；familyand countryfeelings；patriotism education