建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系 強化實踐性作業(yè)

童小梅

自從被借用到現(xiàn)在所在的學(xué)校以來，對語文實踐性學(xué)習(xí)有了更深刻的感受。比如在一次作文口語交際中，讓大家說一說“杜鵑花”，此話題一出，好多同學(xué)都懵了，很多孩子竟然不知杜鵑是何物。于是我感觸頗深：這也許是我語文教學(xué)中的一種缺失，平時只照著書本給孩子上課，沒能帶孩子感受、觀察自己身邊的世界吧。一方面，在我們身邊，出現(xiàn)的大多是獨生子女，是家中的小皇帝、小太陽，家長很少給機會他們親自在田間感受。另一方面，班上外地學(xué)生也較多，他們跟隨父母出來學(xué)習(xí)，父母更多的是忙工作，也沒時間帶孩子感受大自然吧。其實，孩子的好奇心是很強的，他們在大自然中遇到了新奇的事物幾乎都會問個究竟，其實那就是在實踐中的學(xué)習(xí)啊。

《語文課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)要能聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并把學(xué)生直接的生活經(jīng)驗放在重要位置?！睆娬{(diào)“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高認識，增長才干?！毙抡n標的精辟論述，給我們小學(xué)語文教師如何開展豐富多彩的語文實踐活動指明了方向，也對我們嘗試設(shè)計語文實踐性作業(yè)有了極佳的啟迪。

經(jīng)過初步的教學(xué)實踐，我認為以下幾種類型的語文實踐性作業(yè)值得嘗試：

一、收集型實踐性作業(yè)——聚沙成塔，集腋成裘

設(shè)計宗旨：擴大信息容量，拓展認知領(lǐng)域，增強實踐能力。

作業(yè)形式：采集、剪貼、展評與課文或與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的圖文資料。

設(shè)計舉例：

《語文新課程標準》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學(xué)生是否真正掌握了漢字。如課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。如在低年級教學(xué)中，識字教學(xué)占了相當(dāng)大的比例。尤其鼓勵學(xué)生多進行課外識字，為激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)自主識字能力，我讓學(xué)生自己準備一個課外識字本，把自己平常在看書讀報或其它渠道獲得的識字資料剪下來，經(jīng)常鞏固并和同學(xué)交流，學(xué)生的識字量和識字能力得到了很好地提高。

二、積累型實踐性作業(yè)——問渠那得清如許，為有源頭活水來

設(shè)計宗旨：充實語言素材，積累語言精華，加固文化底蘊。

作業(yè)形式：好詞好句摘記。

設(shè)計舉例：

養(yǎng)成摘錄好詞好句的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。并把它當(dāng)成每天的一項常規(guī)作業(yè)?！皾M天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼?！薄按禾?，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。”“天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火?！薄谛W(xué)語文課文中，有許多語句優(yōu)美的篇章，如《美麗的小興安嶺》《鄉(xiāng)下人家》《桂林山水》等，課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多。可引導(dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“閱讀積累本”上。在班上舉行好詞佳句欣賞會，如人物肖像描寫，景物描寫，季節(jié)描寫，心理活動描寫等專題好詞佳句欣賞會，搭建平臺，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮才干，并體會到成功的喜悅，從而養(yǎng)成平時積累好詞好句的好習(xí)慣，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、說寫型實踐性作業(yè)——我手寫我心，我口表我意

設(shè)計宗旨：積淀語感經(jīng)驗，鍛煉語感能力，提高口語水平。

作業(yè)形式：演課本劇;舉行故事會;課文內(nèi)容的補說、續(xù)說和漫談等。

設(shè)計舉例：

1.《紙船和風(fēng)箏》《將相和》《驚弓之鳥》等角色分明的課文我讓學(xué)生演課本劇。學(xué)生根據(jù)課文講述的故事分角色進行表演，可以自由大膽地進行發(fā)揮，甚至可以在原文基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新，比一比，誰表演得最形象生動，發(fā)揮得最入境入情。

2.選擇課內(nèi)外內(nèi)容健康、情節(jié)生動的故事素材定期舉行故事會。既可利用課本中的故事素材，在小學(xué)課文中，有許多民間故事，寓言故事等。如《牛郎織女》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》等，也可選擇課外精彩的故事。如我班學(xué)生方怡靜同學(xué)由于平常經(jīng)常參加班里的講故事比賽，今年參加學(xué)校組織的講童話故事比賽中取得了一等獎的好成績。

3.《坐井觀天》是一篇留給學(xué)生極大想象空間的文章，學(xué)完之后，我讓學(xué)生大膽想象：青蛙跳出了井口……并根據(jù)想象內(nèi)容畫一幅插圖。學(xué)生在做此項作業(yè)時，投入了極大的精力和興趣，收到了良好的效果。

設(shè)計并實施好實踐性作業(yè)是加強語文實踐活動的重要保證，非常有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而這恰恰是高素質(zhì)人才所必須的。可以這么說，通過實踐性作業(yè)的實施，科學(xué)地拓展語文作業(yè)的領(lǐng)域，從而讓學(xué)生語文實踐性學(xué)習(xí)的開展鋪滿鮮花，并結(jié)出豐碩的果實。