基層黨支部在課程思政建設(shè)中的作用研究
——以西京學(xué)院應(yīng)用會(huì)計(jì)系教師第六黨支部為例

文/西京學(xué)院 薛玲

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的重要使命和責(zé)任。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，要堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，形成良好的協(xié)同效應(yīng)。”在課程思政建設(shè)的推進(jìn)進(jìn)程中，基層黨支部要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，將黨支部的推進(jìn)作用貫穿到課程思政建設(shè)的全 過程。

一、基層黨支部在課程思政建設(shè)中的作用

把課程思政建設(shè)作為教師黨支部政治建設(shè)的重要內(nèi)容和載體，不僅能充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，同時(shí)也能增強(qiáng)基層黨員教師的凝聚力，還可解決當(dāng)前高校課堂教學(xué)過程中所存在的重知識(shí)傳授、輕德行培育的突出問題。深入貫徹落實(shí)課程思政，不僅是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的教學(xué)要求，同時(shí)也是推動(dòng)黨建事業(yè)的政治要求。高?；鶎狱h支部在推動(dòng)課程思政方面起著關(guān)鍵性的作用。因此，深入研究基層黨支部在課程思政建設(shè)過程中的推進(jìn)作用勢(shì)在 必行。

二、基層黨支部在課程思政中的作用

通過此次調(diào)研大數(shù)據(jù)分類跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，大部分教師能充分認(rèn)識(shí)到開展課程思政的必要性和重要性。有90%的黨員教職工認(rèn)為堅(jiān)持正確的政治站位應(yīng)該作為基層黨支部建設(shè)的首要任務(wù)，還有85%的黨員教職工認(rèn)為加強(qiáng)教職工的理想信念教育應(yīng)作為當(dāng)前課程思政建設(shè)推進(jìn)工作的首要任務(wù)。另外，有80%的黨員教師已經(jīng)在課程思政建設(shè)中邁出很大一步，敢于和善于在“三五”規(guī)范教學(xué)前提之下進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并在支部所舉辦的課程思政說課大賽中得到學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的高度贊揚(yáng)和 認(rèn)可。

目前，本支部在課程思政建設(shè)工作進(jìn)程中還缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)費(fèi)等保障支持，在課程思政建設(shè)探索中還存在很大的提升空間。

三、基層黨支部在課程思政中發(fā)揮作用的突破點(diǎn)

（一）基層黨支部在院系開展課程思政工作過程中承擔(dān)著組織與協(xié)調(diào)之責(zé)。強(qiáng)化基層黨組織的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，扎實(shí)完善黨支部批評(píng)與自我批評(píng)在課程思政建設(shè)工作推進(jìn)過程中的不足，時(shí)刻對(duì)“黨政同責(zé)”“一崗雙責(zé)”的內(nèi)涵在課程思政建設(shè)履行中的實(shí)效進(jìn)行跟蹤和反思，認(rèn)真做好中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的工作。黨支部在課程思政建設(shè)過程中的推進(jìn)作用需要進(jìn)行全面深入的剖析，以發(fā)揮其頂層意識(shí)形態(tài)的組織與協(xié)調(diào)作用。1.行政功能。基層黨支部是黨在高校的一線戰(zhàn)斗堡壘，能在教育教學(xué)、教學(xué)研究和科學(xué)研究的全過程中發(fā)揮閉環(huán)督導(dǎo)作用，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促使教師自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助所有的教師深度挖掘課程思政元素，為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政打好基礎(chǔ)。2.一崗雙責(zé)功能?；鶎狱h支部是黨員干部和教師職能集于一身的高度融合體。將黨性修養(yǎng)和教書育人理念有機(jī)融合將會(huì)更加高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)高為師、身正為范的教育藍(lán)圖，改善過去存在的黨建工作和業(yè)務(wù)工作“兩張皮”的 現(xiàn)狀。

（二）基層黨支部在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和提升教師育德能力中承擔(dān)引導(dǎo)之責(zé)。基層黨支部要以轉(zhuǎn)變教師育德理念、強(qiáng)化教師育德意識(shí)和提升教師育德能力等方面工作為抓手，發(fā)揮基層戰(zhàn)斗堡壘作用?；鶎狱h支部要將課程思政融入教師培養(yǎng)和教學(xué)能力提升的全過程中，將教學(xué)業(yè)務(wù)例會(huì)和黨支部會(huì)議協(xié)調(diào)統(tǒng)一開展，同時(shí)結(jié)合談心、黨建學(xué)習(xí)強(qiáng)國等平臺(tái)進(jìn)行交流，全面了解教師在育德理念、育德意識(shí)和育德能力等方面的實(shí)際需求和困難，黨支部協(xié)同各教研室主任及時(shí)開展相關(guān)的沙龍、研討會(huì)等工作，積極推進(jìn)課程建設(shè)。

（三）基層黨支部在建設(shè)“三位一體”協(xié)同機(jī)制中承擔(dān)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)之責(zé)。第六黨支部應(yīng)重點(diǎn)組織本院系的專業(yè)課教師、綜合素養(yǎng)課教師以及書院的輔導(dǎo)員開展課程思政研討與交流工作，兩院協(xié)同在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、綜合及職業(yè)素養(yǎng)方面起到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。另外，應(yīng)用會(huì)計(jì)系與馬院聯(lián)合開展共建課程的相關(guān)工作，并邀請(qǐng)思政課程專家和督導(dǎo)專家到院系進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)指導(dǎo)，建設(shè)兩院、馬院及督導(dǎo)專家“三位一體”的協(xié)同機(jī)制。

（四）基層黨支部在設(shè)計(jì)課程思政考評(píng)及激勵(lì)機(jī)制中承擔(dān)保障與督導(dǎo)之責(zé)?？己藱C(jī)制，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為教師教學(xué)反思提供依據(jù)的利器。以學(xué)生為中心的教育理念和我校的 “三個(gè)一切”教學(xué)理念促使黨支部在教師的年終目標(biāo)責(zé)任書、業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)中起到保障與督導(dǎo)的作用。基層黨支部可嘗試與學(xué)校人事處領(lǐng)導(dǎo)班子開展黨政聯(lián)席會(huì)議，研討和完善教師的考核及激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在課程思政建設(shè)和相關(guān)教學(xué)競(jìng)賽等工作中有突出業(yè)績(jī)的教師及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，甚至在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升中可以優(yōu)先推薦，達(dá)到教師的工作量業(yè)績(jī)計(jì)量和經(jīng)費(fèi)保障協(xié)調(diào)統(tǒng)一、公平公正的目標(biāo)。

四、基層第六黨支部課程思政推進(jìn)方案

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，黨支部要積極發(fā)展和吸收符合入黨條件的優(yōu)秀教師，特別是學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，優(yōu)化黨支部黨員結(jié)構(gòu)；第二，加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識(shí)，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會(huì)傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立課程思政的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動(dòng)廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。組織教師學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)文件精神，并根據(jù)本專業(yè)的課程特色結(jié)合通識(shí)教育課程內(nèi)容組織開展相關(guān)的課程研討會(huì)、教學(xué)觀摩、評(píng)比等系列活動(dòng)，可邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的優(yōu)秀教師以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督中心的相關(guān)專家參與，形成課程思政教學(xué)智囊團(tuán)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和思想碰撞，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，確保在傳授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)將思政的內(nèi)容潤物細(xì)無聲滲透其中，同步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。第三，第六黨支部支委成員以及支委與黨員教師之間要常態(tài)化開展談話談心工作，多溝通，互幫互助，營造一個(gè)凝聚力極強(qiáng)、積極向上的工作環(huán)境；黨支部還要有計(jì)劃有組織地開展黨內(nèi)批評(píng)與自我批評(píng)工作，及時(shí)主動(dòng)地思考和反思自己在課程思政建設(shè)工作中有待于改進(jìn)和提升之處，通過及時(shí)的交流學(xué)習(xí)，不斷提升和完善自己，真正做到學(xué)高為師、身正為范，勇于擔(dān)當(dāng)教書育人之責(zé)。

（二）建設(shè)課程思政示范課程，發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師模范帶頭作用。每年度由院系牽頭申報(bào)遴選1～2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，修訂課程教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評(píng)價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。各教研室團(tuán)隊(duì)一定要牢固樹立立德樹人的育人理念和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積累課程思政建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將課程的教育教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)等工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，有序 推進(jìn)。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在課程建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)中，將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量 “知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評(píng)比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)課、同行聽課）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測(cè)點(diǎn)。

完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最核心的是理念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“唯專業(yè)課教學(xué)和科研”的教學(xué)職稱晉升機(jī)制不利于潛心投入到課程思政建設(shè)的教師群體的職業(yè)發(fā)展，無論是工作量的認(rèn)定還是職稱的晉升，都顯得不太公平和合理，因此會(huì)降低教師課程思政建設(shè)的積極性。將課程思政建設(shè)與工作績(jī)效掛鉤并被直接納入工作業(yè)績(jī)考核當(dāng)中，是推動(dòng)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵 要素。