“四史”教育與高校思政課建設(shè)深度融合的價值意蘊

汪文堂 周景蘭

（貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院，黔南布依族苗族自治州 550600）

思政課是高校意識形態(tài)建設(shè)的主陣地，推進(jìn)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的“四史”學(xué)習(xí)教育是加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的題中應(yīng)有之義，它強(qiáng)化了歷史邏輯與高校思想政治教育的有效銜接，具有教育性質(zhì)的趨同性、教育內(nèi)容的重合性和教育目標(biāo)的一致性。推進(jìn)“四史”教育與高校思政課建設(shè)差異化、針對性與多樣態(tài)的融合，有利于增強(qiáng)思政課教學(xué)的政治高度、時代廣度、歷史厚度、思想深度和情感溫度，增強(qiáng)其親和力與感染力。實現(xiàn)二者的深度融合與有機(jī)統(tǒng)一，對高校思政課教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革有著重要的價值意蘊，有利于將馬克思主義理論教育與歷史教育相結(jié)合，遵循黨和人民的實踐經(jīng)驗與集體智慧，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將“四史”教育貫穿高校立德樹人和鑄魂育人的全過程。

一、強(qiáng)化歷史敘事的政治性

實現(xiàn)“四史”教育同高校思政課建設(shè)多方位的深度聯(lián)結(jié)，能有效增強(qiáng)歷史教育開展的向度與高度，強(qiáng)化思政課鑄魂育人的政治導(dǎo)向功能?！八氖贰苯逃c思政課建設(shè)具有高度的契合性，不是割裂孤立的，而是時間疊合、內(nèi)容交織、主題鮮明、各有側(cè)重而又不可分割的有機(jī)整體。貫穿“四史”的內(nèi)在邏輯核心必然是中國共產(chǎn)黨，主體必然是全體中國人民，旨?xì)w必然是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，視野必然是推進(jìn)世界社會主義發(fā)展。“四史”是生動記錄中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興、為世界謀大同的輝煌史詩，貫穿了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的歷史實踐和偉大成就。知史愛黨，知史愛國。高校開展“四史”教育不是進(jìn)行常規(guī)知識的傳統(tǒng)歷史教學(xué)，而是以歷史講述為基礎(chǔ)，提升站位的政治教育，是與當(dāng)今的時代特點相結(jié)合，與大學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的思想教育，旨在引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的歷史觀。要更好地兼顧歷史敘事和政治站位，為黨育人、為國育才，用歷史的時間符號、空間符號、地理符號、人物符號凝結(jié)民族的精神畫卷，形成歷史記憶的建構(gòu)圖式，將課堂作為敘事載體，向特定的共同體對象融入特定情境下的歷史場域。

“四史”教育具有歷史性與現(xiàn)實性、理論性與實踐性，是關(guān)于中國共產(chǎn)黨、關(guān)于新中國、關(guān)于改革開放、關(guān)于社會主義發(fā)展的誕生史、成長史、現(xiàn)實史、理論史、實踐史、未來史的深刻闡釋。要兼顧好政治性與學(xué)理性的統(tǒng)一，避免“一頭輕、一頭重”，體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向性，把握正確的政治立場、政治方向、政治原則、政治觀點，掌握深厚的學(xué)科專業(yè)知識與理論邏輯，強(qiáng)化對歷史過程、歷史事件、歷史人物的學(xué)理闡釋和邏輯解釋?！八氖贰北旧砭褪遣粩鄤?chuàng)新發(fā)展的歷史，高校思政課要充分發(fā)揮“四史”的育人優(yōu)勢，歷史梳理要深刻，思想教育要徹底，學(xué)理分析要透徹，真理引導(dǎo)要有力，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的統(tǒng)一，強(qiáng)化歷史思維與現(xiàn)實進(jìn)路，契合于黨史學(xué)習(xí)教育“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的宗旨，做到學(xué)黨史、悟思想、辦實事、開新局。“‘四史’是由一個個具體人物或典型案例組成的前后相接的鮮活生動的歷史鏈條，內(nèi)容本身蘊含著對青少年政治引領(lǐng)的豐富元素?！苯Y(jié)合“四史”的歷史真實，能更好地樹立馬克思主義唯物史觀，體現(xiàn)人民是歷史的創(chuàng)造者與推動者，引導(dǎo)人們在學(xué)思踐悟中堅定理想信念，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

二、提升思政敘事的歷史性

將“四史”教育切實融入高校思政課建設(shè)的全局，既必要也迫切。從淵源上來講，“馬克思主義基本原理概論”與“毛澤東思想概論”課程主要反映了“四史”的理論溯源，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程主要反映了“四史”的歷史實踐，“思想道德修養(yǎng)”課程主要反映了“四史”的愛國愛黨愛社會主義教育。理論溯源需要歷史實踐來予以證明，最終又指向了思想政治教育。以“四史”教育凸顯高校思政課教學(xué)的歷史性，能更好地發(fā)揮課堂教學(xué)這個培育大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道。以“四史”教育豐富、優(yōu)化和強(qiáng)化高校思政課教學(xué)，堅持“內(nèi)容為王”，堅守第一課堂，研究怎樣以優(yōu)質(zhì)歷史內(nèi)容來靈活地適應(yīng)和服務(wù)教學(xué)，而并非以刻板的教學(xué)來適應(yīng)和服務(wù)固有的教材內(nèi)容。兼顧教學(xué)的理論與現(xiàn)實，創(chuàng)新教學(xué)話語，實現(xiàn)由文本范式向人本范式的轉(zhuǎn)變，在協(xié)同聯(lián)動中真正做到“形神兼?zhèn)洹倍恰靶紊穹蛛x”。在高校思想政治理論課中有效融入“四史”內(nèi)容，把握其中的邏輯理路，明晰發(fā)展過程中的歷史規(guī)律與經(jīng)驗教訓(xùn)，用馬克思主義的觀點、立場、方法思考與解決具體問題，領(lǐng)悟“四史”教育所蘊含的時代價值、學(xué)術(shù)價值、理論價值、精神價值、實踐價值。

高校思政課堅持守正創(chuàng)新，必須把握歷史根源，總結(jié)歷史經(jīng)驗。以“四史”的厚度來提升高校思政教育的深度，既豐富了教學(xué)資源，又拓展了歷史視野，有利于站在歷史發(fā)展的高度，打破僵化的思想，推進(jìn)理論創(chuàng)新，用辯證的、理性的思維把握歷史教學(xué)和思政教學(xué)，反對歷史虛無主義等錯誤社會思潮擾亂學(xué)生對歷史的正確認(rèn)識，堅持正確的歷史觀。在歷史梳理與思政教育的結(jié)合中：既要對歷史的來龍去脈有一個明晰的了解，又要避免被無法窮盡的枝節(jié)材料淹沒；既要豐富思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，又要提升歷史表達(dá)的張力。“整個銜接過程既要避免高校思政課體系內(nèi)容不必要的重復(fù)，又要防止歷史學(xué)習(xí)碎片化、理論學(xué)習(xí)虛浮化、思想道德單純說教的傾向?！睆摹八氖贰鄙鷦拥臍v史素材中提煉精神內(nèi)涵，講好歷史故事，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能增強(qiáng)思政課的思想性、理論性及親和力、針對性，有理有據(jù)地講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的重大理論問題，使廣大師生通過思想感悟?qū)崿F(xiàn)價值引領(lǐng)，促進(jìn)思想政治教育的提質(zhì)增效。

三、豐富實踐教學(xué)的多樣性

實踐教學(xué)是高校課堂教學(xué)必要與必然的延伸?！八氖贰北旧砭褪歉锩贰⒂⑿凼?、奮斗史、創(chuàng)造史、實踐史，推動思政“小課堂”和社會“大課堂”相輔相成、互為補(bǔ)充，推進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等活動的開展。一方面，這增強(qiáng)了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)度；另一方面，這也增強(qiáng)了實踐教學(xué)的規(guī)范性和感染力，拓展了社會實踐這個“第二課堂”的應(yīng)用范圍。實踐教學(xué)是思政課教學(xué)改革的必然要求，也是黨的創(chuàng)新理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大腦的集中體現(xiàn)?！罢堖M(jìn)來”和“走出去”是思政課實踐教學(xué)的有效方式，分為課內(nèi)實踐、課外實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐等形式，包括匯報展演、討論辯論、案例分析、經(jīng)典研讀、觀感撰寫、演講比賽、歌舞比賽、書畫比賽、社會調(diào)查、參觀考察、政策宣講、線上競賽、專題訪談、視頻創(chuàng)作等多種類別，通過各種實踐活動營造了良好的“四史”學(xué)習(xí)教育氛圍環(huán)境。而網(wǎng)絡(luò)形式的教學(xué)則具有開放性、生動性、交互性、共享性等特點，日益成為傳統(tǒng)教學(xué)之外備受青睞的“第三課堂”。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展思政課教學(xué)，構(gòu)建線上線下深度融合的學(xué)習(xí)模式，已成為高校思政課建設(shè)與改革創(chuàng)新的重要方向之一。

與課堂教學(xué)的理論性、思辨性、抽象性、灌輸性相比，實踐教學(xué)具有多樣性、生動性、參與性、互動性的特質(zhì)。有效融入了“四史”教育的高校思政課教學(xué)，可以創(chuàng)新話語表達(dá)形式，將靜態(tài)形式的歷史知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式的智慧教學(xué)，克服傳統(tǒng)思政課教學(xué)的空洞性，審視其中的育人資源，并激發(fā)其活力，在廣泛的社會實踐中釋放思想政治教育的新效能。在熏陶中提煉精神內(nèi)涵，在感悟中講好歷史故事，做到正本清源與固本培元，在感性體驗中進(jìn)行理性轉(zhuǎn)化，踐行社會主義核心價值觀，真正做到使“四史”學(xué)習(xí)教育“深入群眾、深入基層、深入人心”。結(jié)合“四史”內(nèi)容拓展高校思想政治教育的教學(xué)空間與知識邊界，在歷史敘述中旁征博引、娓娓道來，“知識不再是靜態(tài)的、碎片的、枯燥的，而是客觀的、真實的、發(fā)展的、整體的，知識與知識的嵌套關(guān)系、整合關(guān)系也將在歷史時空中相遇、相生、相現(xiàn)”。聚焦現(xiàn)實，聯(lián)系實際，參與代入，切身體會，在“四史”學(xué)習(xí)教育的實踐中引導(dǎo)師生回顧黨的光輝歷程，走進(jìn)歷史場景，展現(xiàn)歷史脈絡(luò)，傳承黨的光榮傳統(tǒng)，感悟始終不渝的初心宗旨，領(lǐng)會偉大成就與寶貴經(jīng)驗，樹立崇高的理想信念。

四、增加頂層設(shè)計的系統(tǒng)性

“四史”專題教育作為強(qiáng)化理想信念教育和黨性修養(yǎng)教育的重要方式，要努力做到常態(tài)化與制度化。高校思政課內(nèi)容建設(shè)要“堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一”，將學(xué)習(xí)“四史”作為高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，全面融入現(xiàn)有課程體系，充分發(fā)揮主渠道作用，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。要以此明確課程性質(zhì)，鮮活教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果，完善評價體系?！八氖贰苯逃秊樗颊n建設(shè)提供了鮮活的案例與豐富的養(yǎng)分，思政課建設(shè)為“四史”教育提供了方法視野與理論維度，要聚焦課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、機(jī)制建設(shè)等要素來推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，開設(shè)好“四史”教育的選擇性必修課，將其有機(jī)融入完善而又成熟的思政課教學(xué)體系中。要努力探索行之有效的融合模式，推進(jìn)教育信息化與智能化的發(fā)展趨勢，以政策宣講、集體備課、理論講堂、歌舞比賽、骨干培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、教學(xué)研討、研學(xué)旅行、專題研修、科學(xué)研究等各種形式，推動高校思政課形成分工明確、內(nèi)容互補(bǔ)、相互銜接的“四史”教育教學(xué)體系，最終堅持問題導(dǎo)向，堅守辦學(xué)方向，秉持教育理念，立足高校實際，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，更好地完成歷史教育的任務(wù)。

思政課是高校開展“四史”教育的主渠道，推進(jìn)二者相融相通、深度融合，既符合高校各門思政課在視野、史觀和方法方面的普遍性要求，也符合基于不同課程特點的內(nèi)容選取和教學(xué)方法方面的個性化要求，構(gòu)建遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的課程體系，服務(wù)于理想信念教育的核心要義。拓展歷史視野，強(qiáng)化歷史思維，更好地發(fā)揮主導(dǎo)性作用，為高校思政教師提高以史育人的教學(xué)意識、擴(kuò)展自身的知識素養(yǎng)、厘清歷史的發(fā)展規(guī)律帶來了契機(jī)，促進(jìn)思政課教師隊伍努力實現(xiàn)“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的綜合要求。在新的時代背景下，我國尤其重視高校思想政治理論課鑄就的前沿陣地與思想大廈，“四史”教育與高校思政課建設(shè)的深度融合，是立足于現(xiàn)實社會發(fā)展、掌握意識形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的需要。通過融入“四史”教育，整合多方育人力量，對高校思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，對固有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，能不斷探索高校思想政治課的新向度，促使其創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性地發(fā)展，推動課程資源的挖掘利用與教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)置，總結(jié)出有針對性的教學(xué)模式與育人經(jīng)驗，做到以史為鑒，論從史出，史論結(jié)合，知行合一。

結(jié) 語

“四史”是一座富含思想政治教育資源的“金礦”，二者呈現(xiàn)歷史基礎(chǔ)與價值體現(xiàn)相統(tǒng)一的互動關(guān)系，帶有十分鮮明的政治屬性。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強(qiáng)調(diào)：“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感?！睂ⅰ八氖贰苯逃疃热谌敫咝Ｋ颊n建設(shè)有利于強(qiáng)化政治導(dǎo)向功能，站在歷史的高度把握歷史教育和思政教育；有利于教師提升知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革創(chuàng)新；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的使命意識，維護(hù)高校意識形態(tài)安全，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，落實立德樹人和鑄魂育人的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。