高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的思政融入探索

盛美娟

（煙臺(tái)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

2020 年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)”，全國(guó)各大高校各個(gè)專業(yè)全面進(jìn)入課程思政階段。新時(shí)期，國(guó)內(nèi)外大環(huán)境對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，要求學(xué)生不僅具備基本的商務(wù)知識(shí)能力、國(guó)際視野、理想價(jià)值，而且要具備愛(ài)國(guó)主義情懷和使命擔(dān)當(dāng)、具有聯(lián)結(jié)中外溝通世界的能力，具備服務(wù)國(guó)家和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，以更好地服務(wù)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)須改變傳統(tǒng)的教學(xué)育人理念和模式，將課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程知識(shí)傳授進(jìn)和思政的雙重功能，以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬并且具有愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)際化高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、商務(wù)英語(yǔ)思政融入的必要性

（一）商務(wù)英語(yǔ)思政融入的緊迫性

自2016 年12 月習(xí)近平總書記提出要在教育教學(xué)全過(guò)程貫穿思想政治工作開(kāi)始，全國(guó)高校積極推進(jìn)并加快課程思政的進(jìn)程。作為課程思政的載體，專業(yè)課程肩負(fù)著思政融入的責(zé)任，因此教師在授課過(guò)程中需要把專業(yè)知識(shí)傳授與立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)傳授中引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)近年來(lái)發(fā)展十分迅猛，在中國(guó)對(duì)外交流與合作中扮演著日益重要的角色，在服務(wù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起到了不可替代的作用。在“一帶一路”建設(shè)的新時(shí)期，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程思政事關(guān)教育事業(yè)的大局，也與國(guó)家對(duì)外交流息息相關(guān)，因此進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課程思政刻不容緩。

知網(wǎng)檢索結(jié)果表明，商務(wù)英語(yǔ)課程思政的相關(guān)文獻(xiàn)并不多，且研究大部分來(lái)自于職業(yè)院校。高校作為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要陣地，需要在商務(wù)人才培養(yǎng)上體現(xiàn)思政，也需要在課程設(shè)置和授課中改革原有的模式，加入思政元素和思政維度。唐慧利，崔萌筱和耿紫珍以“商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)”課程為載體，探討課程思政融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，提出四點(diǎn)具體舉措，即確立課程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維、塑造堅(jiān)毅性格；幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀；提高學(xué)生辨別是非能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。李欣和馮德正以多元讀寫理論為指導(dǎo)，以高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程為載體，探討如何運(yùn)用線上線下相結(jié)合的方式對(duì)“課程思政”實(shí)施行動(dòng)研究。

（二）商務(wù)英語(yǔ)思政融入的意義

首先，“課程思政”融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)商務(wù)英語(yǔ)教師結(jié)合專業(yè)的學(xué)科屬性和課程教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘習(xí)近平總書記新時(shí)期社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想、人類命運(yùn)共同體、馬克思主義唯物史觀等充分體現(xiàn)人文精神、科學(xué)發(fā)展的思想政治元素，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。其次，“課程思政”注重價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化育人理念，提高育人質(zhì)量，將其融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信、理論自信等的外語(yǔ)人才，能夠做到以我為主，溝通世界，具有正確政治立場(chǎng)和價(jià)值觀，更好地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。最后，“課程思政”融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一場(chǎng)教學(xué)改革，教師通過(guò)積極探索“課程思政”教學(xué)案例，發(fā)揮專業(yè)課程的示范效應(yīng)，從而能夠?yàn)閮?yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)探究出一條有效的實(shí)踐路徑，為新時(shí)期中國(guó)的教育改革和教育事業(yè)添磚加瓦。

二、商務(wù)英語(yǔ)思政融入實(shí)踐

采用行動(dòng)研究法，旨在針對(duì)如何將思政元素融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，展開(kāi)調(diào)查研究，制定解決問(wèn)題的方案，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中不斷地反思和調(diào)整行動(dòng)方案，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、分析和評(píng)價(jià)效果，提高教學(xué)水平、反思意識(shí)、研究能力等。行動(dòng)方案主要從兩個(gè)路徑出發(fā)，一是思政融入的教學(xué)策略，包括教師提高自身思政意識(shí)和素養(yǎng)，課前改革課程理念和目標(biāo)，課中改革教學(xué)活動(dòng)，課后總結(jié)反思；二是進(jìn)行教學(xué)評(píng)估改革，追蹤教學(xué)改革效果。

（一）思政融入的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方案

“課程思政”融入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)路徑研究主要從教師和學(xué)生兩個(gè)視角設(shè)計(jì)教與學(xué)的課堂活動(dòng)，教師重新定位課程理念和目標(biāo)，明確商務(wù)英語(yǔ)課程不僅僅專業(yè)課程，更是專業(yè)課程+思政理念課，學(xué)生們不僅需要掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，更要了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)模式，中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡的發(fā)展歷程以及中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論，擁有民族自信，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，從而進(jìn)一步提升其聯(lián)結(jié)中外、溝通世界的能力，更好地服務(wù)中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)計(jì)的各種課堂活動(dòng)在潛移默化中習(xí)得并鞏固思政相關(guān)的價(jià)值理念等。

新學(xué)期伊始，教師首先進(jìn)行前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查以了解學(xué)生們對(duì)思政知識(shí)的態(tài)度、了解程度以及他們對(duì)于思政知識(shí)融入商務(wù)英語(yǔ)課程的看法，以便有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師緊密結(jié)合教材每一章節(jié)的內(nèi)容，引入中國(guó)經(jīng)濟(jì)的模式、發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生能夠更深入地了解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐的優(yōu)越性。課后，教師布置學(xué)生閱讀與課本知識(shí)相關(guān)且包含隱性思政元素的經(jīng)濟(jì)時(shí)文、對(duì)典型案例進(jìn)行課堂討論，潛移默化地提升學(xué)生的理性思維和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和使命感，塑造其世界觀和價(jià)值觀。此外，教師改革評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)促教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革不可忽視的重要一環(huán)，它能夠幫助測(cè)評(píng)教學(xué)改革的成效。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，加大形成性評(píng)估的比重，使學(xué)生們更加積極地參與到“課程思政”的學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷和前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題相同，以考察“課程思政”引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)前后學(xué)生在態(tài)度和情感上是否有變化。此外，教師進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談采取半結(jié)構(gòu)式的形式，以了解學(xué)生們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等的看法和建議。

（二）思政融入的實(shí)踐路徑

1.教師提高自身思政意識(shí)和能力。課前改革課程理念和目標(biāo)：作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師思政意識(shí)和思政能力的提高直接關(guān)系到學(xué)生思政意識(shí)和思政能力的提高，也關(guān)系到課程思政融入專業(yè)課程的成敗及效果，因此教師應(yīng)不斷提升自己的思政素養(yǎng)和思政能力。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師會(huì)在方方面面影響學(xué)生，教師的言語(yǔ)和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)課程思政的目標(biāo)，任課教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、反思和完善自我，不斷地提高自己的思政意識(shí)和素養(yǎng)，唯有此才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)地思政，將思政內(nèi)化于心。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程作為課程思政的載體應(yīng)該發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)德育教化功能，不僅傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，更注重思政能力的培養(yǎng)；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程應(yīng)該被設(shè)計(jì)為活動(dòng)過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、專業(yè)知識(shí)和思政能力的協(xié)同發(fā)展；課程要求學(xué)生掌握基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，掌握感知、詮釋、概念化和思辨的能力，涉及復(fù)雜的心智活動(dòng)及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)德育的進(jìn)一步發(fā)展，拓展國(guó)際視野，培育愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，更好地宣傳中國(guó)，更有成效地從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。

2.課中改革教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)線上加線下的混合式教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師深入挖掘商務(wù)英語(yǔ)課程中的思政元素，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)顯性教學(xué)與隱性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重價(jià)值引領(lǐng)和熏陶。在課程規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，教師將挖掘到的思政元素融入到課堂教學(xué)，通過(guò)課堂討論、小組演示文稿展示、小組互評(píng)及教師反饋等課堂活動(dòng)讓學(xué)生接收到思政教育。教師還要充分利用隱性教學(xué)的作用，通過(guò)隱性浸潤(rùn)和同化使思政教育化被動(dòng)為主動(dòng)，化學(xué)生的消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引導(dǎo)，達(dá)到符合社會(huì)要求的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體文化與現(xiàn)實(shí)世界的融合。教師在課后布置學(xué)生閱讀與課程相關(guān)并包含隱性思政元素的經(jīng)濟(jì)時(shí)文并且對(duì)典型案例進(jìn)行討論，旨在通過(guò)課外閱讀使學(xué)生以中西經(jīng)濟(jì)對(duì)比的視角發(fā)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、制度、文化等的優(yōu)越性，樹(shù)立四個(gè)自信，實(shí)現(xiàn)“課程思政、同向共振；顯性隱性、發(fā)展提升”的目標(biāo)。

3.課后總結(jié)反思。課后反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒。通過(guò)課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的，因此課后教師要基于課堂觀察結(jié)果，寫反思日志。在書寫課后反思日志中，總結(jié)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，總結(jié)課堂活動(dòng)實(shí)施的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中存在的問(wèn)題，并深入分析原因，對(duì)方案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，在反思日志中總結(jié)教學(xué)改革中的可取之處，為今后教改的推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

4.改革評(píng)價(jià)方式。追蹤教改效果：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革不可忽視的重要一環(huán)，它能夠幫助測(cè)評(píng)教學(xué)改革的成效，因此為全面促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課程思政，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)方式，追蹤教改效果。課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該涉及評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體三個(gè)方面。當(dāng)前的考核體系主要由“形成性”和“終結(jié)性”考核兩個(gè)部分組成?！罢n程思政”理念融入課程教學(xué)后須優(yōu)化考核方式，在原有評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上加入“思政”維度的考核，以考核方法進(jìn)一步促進(jìn)思政學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加大形成性評(píng)價(jià)的比重，綜合考量學(xué)生的學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加積極地參與到“課程思政”的學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在改革教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師發(fā)放后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷，后測(cè)調(diào)查問(wèn)卷和前測(cè)調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題相同，以考察“思政課程”引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)前后學(xué)生們?cè)趹B(tài)度和情感上是否發(fā)生變化。此外，教師進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談采取半結(jié)構(gòu)式的形式，以了解學(xué)生們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等的看法和建議，通過(guò)追蹤教學(xué)效果進(jìn)一步改進(jìn)和完善商務(wù)英語(yǔ)課程思政教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政理念融入高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是高校對(duì)立德樹(shù)人踐行，是新時(shí)期高校教育的必由之路，是新文科專業(yè)建設(shè)的必然要求和必然選擇。本文通過(guò)剖析高校商務(wù)英語(yǔ)課程思政的必要性，探討商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的思政融入，以使商務(wù)英語(yǔ)課程在傳授商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)立德樹(shù)人，引領(lǐng)價(jià)值，為社會(huì)主義培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的國(guó)際化高素質(zhì)復(fù)合型人才，更好地服務(wù)中國(guó)“走出去”。高校商務(wù)英語(yǔ)課程要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和思政熏陶的雙贏局面，教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的思政意識(shí)和思政素養(yǎng)，進(jìn)而通過(guò)教師提高自身的思政意識(shí)和素養(yǎng)、課前改革課程理念和目標(biāo)、課中改革教學(xué)活動(dòng)、課后總結(jié)反思以及改革課程評(píng)估方式，追蹤教改效果來(lái)全方位實(shí)現(xiàn)課程思政，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程育才育人的培養(yǎng)目標(biāo)。