新商科背景下國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)改革與探索

宋麗萍

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

一、引言

“新商科”是在“新文科”理念下開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)教育的新概念，是在現(xiàn)有商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，回應(yīng)科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易在全球貿(mào)易中的地位日益突出，已經(jīng)成為國(guó)際貿(mào)易的重要組成部分和各國(guó)經(jīng)貿(mào)合作的重要領(lǐng)域，為世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入了新動(dòng)能。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果對(duì)于能否培養(yǎng)出符合新商科建設(shè)背景下市場(chǎng)需要的高素質(zhì)綜合性專(zhuān)業(yè)人才具有重要意義。開(kāi)設(shè)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程，一方面順應(yīng)了國(guó)家的發(fā)展要求，為服務(wù)進(jìn)出口貿(mào)易培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才；另外一方面，也是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、拓寬就業(yè)渠道的有力推手。通過(guò)對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析，從培養(yǎng)應(yīng)用型本科國(guó)貿(mào)人才的角度出發(fā)，探討該課程的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)問(wèn)題。

二、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）系統(tǒng)配套課程有待加強(qiáng)

目前，我國(guó)高校本科國(guó)際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的配套課程及教材還較為欠缺。相比較于國(guó)際貨物貿(mào)易，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易起步較晚，發(fā)展理論體系尚不完善。而國(guó)際貨物貿(mào)易作為國(guó)際貿(mào)易的主要部分，發(fā)展比較成熟，高等院校內(nèi)配套課程也比較完善。大多高等院校內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課諸如《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》《報(bào)檢實(shí)務(wù)》《國(guó)際貿(mào)易學(xué)》《國(guó)際商法》等主要服務(wù)于國(guó)際貨物貿(mào)易。跟服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的課程主要有《國(guó)際服務(wù)貿(mào)易》《國(guó)際技術(shù)與服務(wù)貿(mào)易》《國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作》等，涉及國(guó)際服務(wù)貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的較缺乏。造成這種情況有以下兩個(gè)主要原因：一方面是服務(wù)貿(mào)易涵蓋的行業(yè)眾多，涉及商業(yè)性服務(wù)、銷(xiāo)售服務(wù)、金融服務(wù)、娛樂(lè)服務(wù)、通信服務(wù)、教育服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)、運(yùn)輸服務(wù)、建筑服務(wù)、環(huán)境服務(wù)、旅游服務(wù)及其他服務(wù)等十二個(gè)行業(yè)門(mén)類(lèi)。另外一方面則是上述服務(wù)貿(mào)易涉及的行業(yè)大多專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、行業(yè)跨度大，如建筑、金融、通信等，對(duì)于學(xué)生和教師而言都是比較大的挑戰(zhàn)。隨著5G 時(shí)代到來(lái)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，新的社會(huì)生產(chǎn)方式、組織形式、商業(yè)模式都發(fā)生了巨變，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)倒逼產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行學(xué)科交叉重組、升級(jí)。因此，在新商科建設(shè)背景下，如何改變傳統(tǒng)商科以職能為導(dǎo)向的專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)方向，結(jié)合中國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的強(qiáng)項(xiàng)突出行業(yè)來(lái)設(shè)置與之相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練課程，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)以行業(yè)為導(dǎo)向的跨學(xué)科復(fù)合型人才，提升課程的應(yīng)用性，仍然是一個(gè)難題。

（二）教材內(nèi)容單一，課程與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)

國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的教材編寫(xiě)，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，大多是停留在介紹基本定義、特征和發(fā)展現(xiàn)狀等層面。另外，由于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易與世界宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)、科技的發(fā)展與進(jìn)步、各國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策等都息息相關(guān)，時(shí)效性強(qiáng)。而服務(wù)業(yè)涉及的不同門(mén)類(lèi)特征各異，課程內(nèi)容廣而泛。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)分散。隨著新時(shí)代的發(fā)展，在新商科背景下，產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)融合性、交叉性、包容性。在服務(wù)業(yè)的12 大行業(yè)門(mén)類(lèi)中，各行業(yè)諸如建筑、電信、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域跨度大，教材內(nèi)容也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)科的深度交叉融合。培養(yǎng)以行業(yè)為導(dǎo)向的跨學(xué)科復(fù)合型人才，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，要求學(xué)生懂技術(shù)、會(huì)管理等。但是目前，高校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練國(guó)貿(mào)學(xué)生從事國(guó)際服務(wù)貿(mào)易能力的實(shí)踐課程，如在金融行業(yè)的實(shí)習(xí)、旅游行業(yè)的實(shí)習(xí)等，導(dǎo)致學(xué)生在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易方面的實(shí)踐訓(xùn)練不足。

國(guó)際服務(wù)貿(mào)易涉及的行業(yè)門(mén)類(lèi)多，且時(shí)效性要求高，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易各個(gè)門(mén)類(lèi)要求的技術(shù)性也比較強(qiáng)，比如會(huì)計(jì)、法律、IT、建筑、金融等因此，在師資配備上應(yīng)符合當(dāng)前新商科建設(shè)中強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合的要求。

三、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易教學(xué)改革的建議

（一）建構(gòu)服務(wù)貿(mào)易課程體系

各高校應(yīng)該建設(shè)與服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的課程體系，開(kāi)設(shè)與國(guó)際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)度較高的課程，例如《國(guó)際貿(mào)易與海外投資保險(xiǎn)》《電子商務(wù)》《跨境電子商務(wù)》《跨境電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)》等課程，一方面，增加學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，另外一方面也提升學(xué)生的跨境運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)等能力。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，服務(wù)貿(mào)易發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，在構(gòu)建系統(tǒng)的服務(wù)貿(mào)易課程體系的同時(shí)，需要保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，可以開(kāi)設(shè)更多與當(dāng)下服務(wù)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)高度融合的課程，比如以數(shù)字技術(shù)為特征的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)》《數(shù)字貿(mào)易》等課程，以培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新商科建設(shè)人才。

（二）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于國(guó)際服務(wù)貿(mào)易涉及內(nèi)容多、范圍廣，會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容不深入的問(wèn)題。在新商科融合性、交叉性和包容性的要求下，需要根據(jù)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，還需要結(jié)合所在地域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的方針政策來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，因地制宜、有側(cè)重安排課程內(nèi)容。可以根據(jù)地方省區(qū)的發(fā)展定位來(lái)對(duì)某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行深入講解、學(xué)習(xí)，如廣東省是全國(guó)發(fā)展速度最快、科學(xué)研究技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的地區(qū)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貿(mào)易等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如火如荼，可對(duì)該主題內(nèi)容進(jìn)行深入分析講解。旅游資源較為豐富的內(nèi)陸省區(qū)，則可結(jié)合入境旅游等內(nèi)容深入探討國(guó)際旅游服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生與教師、教材共情的能力，也更便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程理論性強(qiáng)，大多高等院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程的實(shí)驗(yàn)課程，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)性的實(shí)操實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。為了更好地將課堂所教授知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，可以進(jìn)行多學(xué)科交叉融合教學(xué)，要求學(xué)生先修某些課程，奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如《國(guó)際貿(mào)易法》《國(guó)際金融》等，到大三、大四再學(xué)習(xí)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程。還可以積極組織學(xué)生參與相關(guān)賽事，比如“中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到以賽促學(xué)的效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方向的教師對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的研究大多基于國(guó)際貨物貿(mào)易的大框架，針對(duì)此問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，尤其是對(duì)青年教師的培訓(xùn)。各高等院?？梢怨膭?lì)青年教師加強(qiáng)跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)與教學(xué)，提升青年教師在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。另外，作為一門(mén)學(xué)科交叉較多的綜合性課程，在課程的師資配備時(shí)，應(yīng)重視任課教師的教育和研究特長(zhǎng)。例如，可嘗試不同研究專(zhuān)長(zhǎng)教師分別進(jìn)行不同章節(jié)內(nèi)容的講授，如國(guó)際金融服務(wù)的章節(jié)部分由金融相關(guān)課程教師主講，國(guó)際旅游服務(wù)部分由旅游相關(guān)課程教師主講。這樣可以很好地將被動(dòng)進(jìn)行學(xué)科交叉扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科交叉教學(xué)，以提升教學(xué)效果和教學(xué)水平。

另外，為了改變教師全程講解，學(xué)生參與度低的現(xiàn)狀。可以在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，一方面，可以將一些難度不高、易理解的章節(jié)內(nèi)容布置成小組匯報(bào)作業(yè)給學(xué)生完成，如國(guó)際服務(wù)貿(mào)易主要行業(yè)的發(fā)展（運(yùn)輸、旅游、電信、金融、教育等），可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師在教育過(guò)程中的引導(dǎo)作用。另外一方面，可以根據(jù)不同的行業(yè)，設(shè)置不同的主題，采取有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，進(jìn)行課堂討論，活躍課堂，鍛煉學(xué)生的思辨能力，改善教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)收集和討論不同行業(yè)的融合情況，比如跨境電商中貿(mào)易與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合、金融科技中金融交易與電子信息技術(shù)的融合、云營(yíng)銷(xiāo)中營(yíng)銷(xiāo)與云技術(shù)的融合等。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，每一個(gè)學(xué)生安排不同的角色進(jìn)行扮演，模擬演練國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的一般流程，增加課堂表現(xiàn)形式的多樣性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生的課堂參與度。

四、小結(jié)

隨著新商科建設(shè)的推進(jìn)，培養(yǎng)精通國(guó)際服務(wù)貿(mào)易業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，不斷研究傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程如何與互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)聯(lián)動(dòng)，改革教授方式，以主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革的需求。國(guó)際服務(wù)貿(mào)易作為應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科專(zhuān)業(yè)中的重要課程，一定程度上代表了時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，目前在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案仍然處于探索階段。基于人才市場(chǎng)需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，應(yīng)用型國(guó)貿(mào)本科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上需要注意與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的、業(yè)務(wù)熟練的高素質(zhì)服務(wù)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。