大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)職教本科現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究

馮云 長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

職教本科教育現(xiàn)狀主要的形式就是現(xiàn)代化學(xué)徒制度，越來越受廣大學(xué)校和企業(yè)的重視，進(jìn)一步滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才的需求?，F(xiàn)代化學(xué)徒制度是將職教本科和傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)制度相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生的全面化發(fā)展。這種教育模式就是簡單的師徒關(guān)系，為企業(yè)培養(yǎng)更多適合企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，對(duì)學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型專業(yè)技能人才起到至關(guān)重要的作用。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，實(shí)行職教本科現(xiàn)代化學(xué)徒制度成了學(xué)校和企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

一、職教本科的內(nèi)涵解析

（一）職教本科培育知識(shí)技能型人才

國家頒布了有關(guān)培養(yǎng)職教本科人才目標(biāo)就是本科層次的技術(shù)技能型人才，依照職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力有著不同的需求可以分出不同要求的人才。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家各個(gè)行業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求越來越高，對(duì)人才的需求也發(fā)生了重大的變化，各種類型的人才界線也逐漸地模糊，人才的綜合實(shí)踐能力也有所加強(qiáng)。專業(yè)的知識(shí)理論和實(shí)踐能力具備了同樣相等的地位，但是普通本科學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的欠缺，高職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論過于低下，職教本科就是結(jié)合了普通本科和職業(yè)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步培養(yǎng)高端型的知識(shí)技能人才。

（二）職教本科具備普通和職業(yè)的雙重特性

職業(yè)教育是對(duì)學(xué)生在某種職業(yè)和行業(yè)的特定的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的培育，職業(yè)本科具備比較明顯的職業(yè)教育的特性。國家也在教育行業(yè)劃分了普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育，普通高等教育又分為了學(xué)士、碩士、博士和同等學(xué)位學(xué)歷的教育，國家明確地規(guī)定了職教本科也具有同等學(xué)位學(xué)歷教育。職教本科是和普通高等教育同行的一個(gè)類型，培養(yǎng)的專業(yè)人才和國家教育體系的學(xué)士學(xué)位具有同等水平的層次，也就是說職教本科具有普通和職業(yè)的雙重特性。

（三）職教本科具備健全完善的職業(yè)教育體系

職業(yè)教育本科的發(fā)展可以有效地完善職業(yè)教育體系，豐富國家高等教育培養(yǎng)高端知識(shí)技能人才的體系，進(jìn)一步改變國家高等教育的結(jié)構(gòu)平衡和大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，充分地滿足人們接受高層次和高質(zhì)量的職業(yè)教育訴求。職教本科不僅僅是培育高端型技術(shù)人才，更是目前國家技術(shù)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，職教本科專業(yè)的設(shè)置更加偏向國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域，在學(xué)校所培育出來的技術(shù)專業(yè)性人才可以更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐能力雙重的需求，為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型培育高層次知識(shí)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重大意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大的變化，高端的應(yīng)用型專業(yè)技能人才是現(xiàn)在社會(huì)缺少的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的場所，學(xué)校學(xué)院跟進(jìn)社會(huì)需求的變化，學(xué)校和企業(yè)的合作模式，構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)徒制度的培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（一）提升現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念

在過去幾年里，國家院校在人才培育方面非常地單一化，缺少培育靈活人才的觀念，院校和政府、企業(yè)之間的配合不夠緊密，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)校在培育人才方面人力和物力成本比較高，造成人才和企業(yè)需求之間的差距越來越大?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)主要是為國家企業(yè)培育針對(duì)性的專業(yè)人才，企業(yè)是人才教育的第二場所，在確保學(xué)生個(gè)人權(quán)益的時(shí)候，同時(shí)為企業(yè)培育了高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型專業(yè)技能人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的效果已經(jīng)得到了社會(huì)認(rèn)可。

（二）創(chuàng)新職教本科人才培養(yǎng)的模式

職教本科的人才培養(yǎng)是以社會(huì)和企業(yè)的需求為引導(dǎo)，從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度對(duì)各個(gè)行業(yè)人才需求的狀況來看，職教本科的人才培育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，創(chuàng)新改革職教本科人才培養(yǎng)的模式?，F(xiàn)代化學(xué)徒機(jī)制是學(xué)校和企業(yè)之間相互合作形式的新型高端應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)模式，由學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)理論的教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐教育，政府提供資金的支持和政策的落實(shí)，確保人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。相對(duì)職教本科傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)代學(xué)徒是人才培養(yǎng)理論專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，為大學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

三、職教本科和現(xiàn)代學(xué)徒教育人才培育的研究路徑

職教本科具有職業(yè)的特性，可以充分地滿足國家新型企業(yè)的發(fā)展和升級(jí)對(duì)高端人才的需求。如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的需求，建設(shè)適合職教本科和現(xiàn)代化學(xué)徒制教育的人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)當(dāng)下最重要的任務(wù)。

（一）學(xué)校和企業(yè)雙主體的培育

從目前現(xiàn)代化學(xué)徒機(jī)制人才培養(yǎng)的模式來說，會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育是由單一的主體向發(fā)展雙向主體的教育方式。在人才教育的根本上開展招生招工一體化，學(xué)校和企業(yè)從招生方案、招生錄取、學(xué)生就業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)方案，保證學(xué)生擁有學(xué)生和企業(yè)員工雙重的身份，有效地享受學(xué)校和企業(yè)雙重的福利待遇。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候進(jìn)行基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校期間進(jìn)入企業(yè)，擁有專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)在雙主體的培養(yǎng)模式中是最大的受益者，高端人才流向企業(yè)實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。

（二）學(xué)校和企業(yè)教育信息資源的共享

學(xué)校和企業(yè)簽訂合作意向協(xié)議，建立現(xiàn)代化學(xué)徒制度，建設(shè)企業(yè)運(yùn)行體系和企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系，制定一系列的會(huì)計(jì)教育教學(xué)信息資源共享平臺(tái)。學(xué)校和企業(yè)各自都有自己的特色，職教本科有自身培育人才的一套機(jī)制，有教育觀念、教育教學(xué)管理機(jī)制、科技研究等的優(yōu)勢信息資源，學(xué)校合作的企業(yè)都有著自身的企業(yè)文化理念、企業(yè)的管理制度、企業(yè)的市場經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)設(shè)備、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及財(cái)務(wù)部門的工作崗位等信息資源。將學(xué)校和企業(yè)的信息資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以在企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門實(shí)踐、師傅帶徒弟的規(guī)則、企業(yè)科學(xué)技術(shù)的開發(fā)研究、企業(yè)工藝的創(chuàng)新改造、企業(yè)文化的建設(shè)等方面進(jìn)行分工合作和各盡其責(zé)，進(jìn)一步開發(fā)研究新的財(cái)務(wù)管理技能和典型的會(huì)計(jì)教學(xué)案例與職教本科的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系相結(jié)合，形成共同建設(shè)、共同分享、共同管理以及共同使用的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)機(jī)制。

（三）重新建造課堂教學(xué)的雙體系

雙體系的教學(xué)課堂是企業(yè)和學(xué)校共同合作的教學(xué)模式，含有學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)的專業(yè)理論知識(shí)體系和實(shí)踐操作體系。學(xué)校將企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，促使學(xué)校和企業(yè)共同建立會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐操作技能體系?，F(xiàn)代化學(xué)徒機(jī)制專業(yè)課程的設(shè)置是依據(jù)大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，根據(jù)企業(yè)專業(yè)技能人才的需求進(jìn)行設(shè)置。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的內(nèi)容主要是根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)工藝的流程和企業(yè)的職業(yè)規(guī)范，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主要運(yùn)用企業(yè)的財(cái)務(wù)管理部門來提升學(xué)徒的實(shí)踐專業(yè)技能。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)共同研究開發(fā)現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)的方案建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)的準(zhǔn)則、師傅選擇的準(zhǔn)則、考核評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則、監(jiān)督管理的準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)則以及培養(yǎng)人員的準(zhǔn)則，進(jìn)行全方位的落實(shí)，進(jìn)一步有效地對(duì)現(xiàn)代化師徒制教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。在現(xiàn)代化學(xué)徒制的環(huán)境下，學(xué)生需要掌握專業(yè)知識(shí)的技能在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論，通過企業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技術(shù)技能，學(xué)生通過具體的會(huì)計(jì)工作學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技術(shù)，不僅僅可以降低學(xué)校資金的投入，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)校和企業(yè)建設(shè)雙導(dǎo)師的教學(xué)模式

為了確保會(huì)計(jì)教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要在教學(xué)方面配備好的師資力量，教師一般都需要具有研究生或者博士生等學(xué)歷學(xué)位，在專業(yè)理論知識(shí)方面和專業(yè)的學(xué)術(shù)方面有著自己的優(yōu)點(diǎn)，但是教師一般在實(shí)踐活動(dòng)方面的能力比較薄弱。企業(yè)技術(shù)高超的工作人員長期在企業(yè)的一線進(jìn)行工作，企業(yè)的良工巧匠層出不窮，在企業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用方面有著自身的特征，但是在理論知識(shí)方面相對(duì)比較薄弱。學(xué)校和企業(yè)可以依照自身的優(yōu)勢建設(shè)專業(yè)理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)，在職教本科現(xiàn)代化學(xué)徒制里承擔(dān)會(huì)計(jì)教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)點(diǎn)。企業(yè)好的管理團(tuán)隊(duì)也是需要管理機(jī)制的，學(xué)校和企業(yè)在導(dǎo)師的選擇、導(dǎo)師的培育、導(dǎo)師的考核評(píng)價(jià)等方面建設(shè)雙導(dǎo)師的管理體系，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校順利地開展課堂教學(xué)和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的培育。學(xué)校建設(shè)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)基地，有助于教師給學(xué)生上實(shí)踐操作課堂，提升學(xué)生專業(yè)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，培育學(xué)生在會(huì)計(jì)操作方面的能力。學(xué)生的培育計(jì)劃是學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定的，教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)用性方面的進(jìn)展制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校教師和企業(yè)的導(dǎo)師之間有著共同的職責(zé)又有著不同的分工，學(xué)校教師應(yīng)提升自身的實(shí)踐水平，更好地在學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師的課堂教學(xué)水平；企業(yè)的導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)自身的理論知識(shí)，他們應(yīng)多參加學(xué)術(shù)交流和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)際操作能力。

（五）學(xué)校和企業(yè)雙標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

在大數(shù)據(jù)技術(shù)環(huán)境下，學(xué)校的教師和企業(yè)的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，單純一方的評(píng)價(jià)都是片面化的，學(xué)校的教師不可以對(duì)學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)崗位上實(shí)踐操作和專業(yè)技術(shù)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，企業(yè)的導(dǎo)師不可以對(duì)學(xué)生在教學(xué)課堂上專欄理論知識(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，所以需要運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)雙重的評(píng)價(jià)體系。雙重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校的教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐能力、課堂教學(xué)量化的評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)的完成率、師生之間的溝通交流率、專業(yè)綜合實(shí)踐技能、證書的考核能力以及學(xué)生的思想道德品質(zhì)等進(jìn)行全面化的考核評(píng)價(jià)。企業(yè)的導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)輪崗、財(cái)務(wù)識(shí)別崗位、財(cái)務(wù)頂崗實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)的完成率，學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的規(guī)范化、執(zhí)行力、學(xué)生的交流溝通能力以及企業(yè)的工匠精神等方面進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。但是在大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，國家的現(xiàn)代化學(xué)徒制評(píng)價(jià)考核制度存在著一些問題，這就要求國家現(xiàn)代化學(xué)徒制的評(píng)價(jià)制度和考核標(biāo)準(zhǔn)不斷地提升，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)模式、學(xué)生的考試方式、轉(zhuǎn)正的標(biāo)準(zhǔn)等有著一定的準(zhǔn)則?，F(xiàn)在許多學(xué)生比較注重職業(yè)資格證書的考取，比如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比較注重考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，同時(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐技能在評(píng)價(jià)考核體系中逐漸地被弱化。所以應(yīng)建立雙重標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核體系，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的評(píng)價(jià)考核之外，應(yīng)要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，企業(yè)也要避免學(xué)生對(duì)技能證書的浪費(fèi)。雙重的考核評(píng)價(jià)體系可以客觀有效地反映學(xué)生的主要情況，進(jìn)一步檢驗(yàn)現(xiàn)代化學(xué)徒制培育目標(biāo)的成效。

（六）雙重身份的學(xué)徒角色

國家明確地規(guī)定應(yīng)建設(shè)德行兼修、言行一致、表里如一、學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合，建設(shè)高質(zhì)量、高水平、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，這是現(xiàn)代化學(xué)徒制度培育人才的方向。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的前提下，建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)徒制度人才培育的方案，提升工學(xué)交替管理工作，構(gòu)建健全完善交替管理制度體系，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)交替工作的監(jiān)督管理工作，保證學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)交替工作期間的考核評(píng)價(jià)工作。在現(xiàn)代化學(xué)徒制里面，學(xué)生擁有雙重的身份，在學(xué)校里面他們是大學(xué)生，以教師教學(xué)為主，在企業(yè)里面他們是學(xué)徒，以師傅教育為主。在企業(yè)財(cái)務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練和財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能人才的轉(zhuǎn)變，為今后職業(yè)生涯規(guī)劃打下了堅(jiān)實(shí)的后盾。在當(dāng)前職教本科現(xiàn)代化學(xué)徒制教育模式下應(yīng)該大力推動(dòng)學(xué)生的雙重身份，促使學(xué)生更有歸屬感和成就感，促使他們更加熱愛自己的職業(yè)。有許多學(xué)校已經(jīng)開始探尋研究現(xiàn)代化學(xué)徒制度教育模式的企業(yè)試點(diǎn)工作，實(shí)行招生就是招工、招工就是招生的招生模式，企業(yè)在一定的程度上給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼，學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)合同，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后，直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工作。學(xué)校和企業(yè)招生和招工相結(jié)合的模式，最大程度上解決了學(xué)生雙重身份的問題。

結(jié)語

職教本科的形成就是整合學(xué)校和企業(yè)的各種資源信息，把學(xué)生培養(yǎng)成不同層次和不同類型的技術(shù)型專業(yè)人才?，F(xiàn)代化學(xué)徒制度是為了培育大學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)崗位所需要的高端應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，促使學(xué)校培養(yǎng)的大學(xué)生得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的前提下，會(huì)計(jì)專業(yè)職教本科現(xiàn)代化學(xué)徒制度人才培養(yǎng)研究是以學(xué)校和企業(yè)相互合作，為學(xué)生提供專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)校和企業(yè)共同培育適合會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)徒制度在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用探索，就是為學(xué)校和企業(yè)的困境提供相對(duì)應(yīng)的政策，進(jìn)一步健全和完善現(xiàn)代化學(xué)徒制度的建設(shè)，創(chuàng)新改革雙主體的育人模式，進(jìn)一步為國家培養(yǎng)更多高端應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。