“雙一流”高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)——以中南大學(xué)為例

羅會鈞，查云龍

“雙一流”高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)——以中南大學(xué)為例

羅會鈞，查云龍

(中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南長沙，410083)

高水平研究生教育是高校“雙一流”建設(shè)的主要目標(biāo)之一，實現(xiàn)這一目標(biāo)有賴于一流的導(dǎo)師隊伍?！半p一流”建設(shè)實施以來，我國高校研究生導(dǎo)師隊伍在師德師風(fēng)、評聘評價以及能力建設(shè)上成績斐然，但也存在一些突出問題。中南大學(xué)作為“雙一流”建設(shè)高校，在研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面也面臨著新任務(wù)與新挑戰(zhàn)。近年來，中南大學(xué)始終重視制度建設(shè)、強化組織保障，在導(dǎo)師師德師風(fēng)、評聘評價和能力建設(shè)上成效顯著，但與世界一流水平高校還存在較大差距。新形勢下，應(yīng)進一步完善師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，健全研究生導(dǎo)師評聘評價體系，提升導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力。同時，大力引進世界一流人才，切實加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的力度。

“雙一流”高校；研究生導(dǎo)師；隊伍建設(shè)；中南大學(xué)

2015年，國務(wù)院出臺《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，確定了五項關(guān)于高等教育的建設(shè)任務(wù)，打造一流師資隊伍就是其中之一，并強調(diào)一流師資隊伍建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵?！半p一流”建設(shè)內(nèi)涵豐富，高水平研究生教育是“雙一流”建設(shè)的主要目標(biāo)之一。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平在很大程度上決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，高校在推進“雙一流”建設(shè)時，必須加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。鑒于此，本文擬介紹分析當(dāng)前“雙一流”高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的總體情況，并在校內(nèi)調(diào)研的基礎(chǔ)上，就中南大學(xué)如何進一步加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)提出建議。

一、“雙一流”建設(shè)背景下我國高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

建設(shè)一流導(dǎo)師隊伍既是提升研究生教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是“雙一流”建設(shè)工作的關(guān)鍵。“雙一流”建設(shè)實施以來，我國研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)取得了較大成績。從數(shù)據(jù)上看(詳見表1、表2)，近年來我國高校導(dǎo)師隊伍的規(guī)模穩(wěn)步增長，由2015年的363 218人增長到2020年的500 906人，增幅達(dá)37.9%；導(dǎo)師年齡結(jié)構(gòu)也保持在合理范圍，30～54歲中青年導(dǎo)師占比穩(wěn)定在80%左右；破“五唯”成效初顯，在導(dǎo)師評聘中，不唯學(xué)歷和職稱，避免以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平的片面做法，與2015年相比，2020年中級職稱教師擔(dān)任導(dǎo)師的比例明顯增長。

在“雙一流”建設(shè)背景下，立德樹人是研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)；構(gòu)建客觀公正的評聘評價機制是研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的重要保證；提升導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力是研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的根本要求?！半p一流”建設(shè)實施以來，我國高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)在師德師風(fēng)、評聘評價、能力建設(shè)三個方面成績斐然，但也存在一些較為突出的問題。

表1 我國研究生導(dǎo)師年齡結(jié)構(gòu)情況(2015—2020) 單位：人

注：數(shù)據(jù)來源于教育部教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

表2 我國研究生導(dǎo)師職稱結(jié)構(gòu)情況(2015—2020) 單位：人

注：數(shù)據(jù)來源于教育部年度教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

(一)師德師風(fēng)建設(shè)成效明顯，但仍存在不足

師德是教師為了維護社會公共利益所應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。習(xí)近平總書記強調(diào)，評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)[1]。近年來，在推進研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)上，各高校都始終堅持師德為先的方針，把正確的政治方向和價值導(dǎo)向貫穿導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)全過程，把立德樹人成效作為檢驗導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)工作的標(biāo)準(zhǔn)，把加強導(dǎo)師立德修身作為師德師風(fēng)建設(shè)的主要抓手。具體措施包括：一是普遍加強對導(dǎo)師進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育。二是注重創(chuàng)新導(dǎo)師思想政治教育的方式方法，增強工作的針對性和實效性。三是著眼導(dǎo)師隊伍的群體性特點，切實增強導(dǎo)師的事業(yè)心和責(zé)任感。“雙一流”建設(shè)實施以來，我國研究生導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)成效顯著。首先，是導(dǎo)師思想政治素質(zhì)得到提高。廣大導(dǎo)師堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確的政治方向，在大是大非問題上立場堅定、旗幟鮮明。其次，是導(dǎo)師職業(yè)道德水平實現(xiàn)躍升。導(dǎo)師關(guān)愛學(xué)生、言傳身教、為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。最后，導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)方面長期存在的一些問題也逐步得到解決。

需要指出的是，當(dāng)前我國高校研究生導(dǎo)師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)還存在不足。如，極個別導(dǎo)師理想信念模糊、道德品質(zhì)低下、缺乏仁愛之心，做出了一些嚴(yán)重違反師德、損害教師隊伍形象、影響學(xué)生健康成長的事情，研究生導(dǎo)師隊伍中出現(xiàn)的師德師風(fēng)問題引起了社會較大關(guān)注。近年來，教育部公開了多起違反教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則的典型案例，其中涉及的問題主要有：個別教師長期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)錯誤言論問題；教師要求研究生從事與教學(xué)、科研、社會服務(wù)無關(guān)的事宜問題；教師的學(xué)術(shù)不端問題；教師性騷擾女學(xué)生問題；等等。因此，必須進一步加強導(dǎo)師隊伍的師德師風(fēng)建設(shè)。

(二) 導(dǎo)師評聘評價機制不斷健全，但也有短板

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，要提高導(dǎo)師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，必須構(gòu)建起客觀公正的評聘評價機制?！半p一流”建設(shè)啟動以來，我國研究生導(dǎo)師評聘評價機制不斷健全，各高校都注重將分類改革和機制創(chuàng)新作為完善研究生導(dǎo)師評聘評價工作的主要工作。首先，是改變單一以科研為導(dǎo)向的導(dǎo)師評價機制，突出師德師風(fēng)，把開展研究生思政教育、科學(xué)道德教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)訓(xùn)練等納入導(dǎo)師評價范圍。其次，是明確導(dǎo)師崗位權(quán)責(zé)。導(dǎo)師是為培養(yǎng)研究生而設(shè)立的崗位，不是職稱體系中的一個固定層次或榮譽稱號。導(dǎo)師承擔(dān)著對研究生進行思想政治教育、學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等重要職責(zé)，必須嚴(yán)格遵守研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則。最后，普遍建立了導(dǎo)師表彰獎勵機制、督導(dǎo)檢查機制、導(dǎo)師資格退出機制、培養(yǎng)質(zhì)量問責(zé)機制、招生資格年審機制等機制，通過強化導(dǎo)師崗位管理工作，不斷提升其管理能力和管理水平。導(dǎo)師評聘評價機制的不斷完善直接推動著我國導(dǎo)師隊伍建設(shè)取得新成效。近年來，我國廣大導(dǎo)師的崗位意識顯著增強，絕大多數(shù)導(dǎo)師熱心跟蹤學(xué)術(shù)前沿問題，銳意開拓創(chuàng)新，治學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)研究生的能力都得到顯著提升。

但同時，也存在部分培養(yǎng)單位對研究生導(dǎo)師的評聘評價不規(guī)范、不嚴(yán)格、不公平等問題。首先，導(dǎo)師的選聘制度不完善，在導(dǎo)師選聘過程中行政力量干預(yù)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致導(dǎo)師隊伍“近親繁殖”和導(dǎo)師身份“終身制”的問題仍比較普遍。其次，導(dǎo)師的崗前、崗中培訓(xùn)重形式輕效果的現(xiàn)象比較突出，培訓(xùn)內(nèi)容較為單調(diào)枯燥、培訓(xùn)形式創(chuàng)新不足、培訓(xùn)時間過短，培訓(xùn)效果和質(zhì)量難以提高。最后，導(dǎo)師考核評價機制的競爭性不夠突出、指標(biāo)體系不夠完善，各高校在研究生導(dǎo)師考核評價中普遍存在重視準(zhǔn)入評價忽視工作評價、重視資格評價忽視績效評價、重視評價過程忽視評價標(biāo)準(zhǔn)等問題[2]。由此看來，在研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)過程中，研究生導(dǎo)師評聘評價機制仍有明顯的薄弱之處。

(三) 導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)持續(xù)加強，但同世界一流尚有差距

導(dǎo)師是研究生科研的引路人，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力直接影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。“雙一流”建設(shè)實施以來，全國各研究生培養(yǎng)單位始終將提升導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力作為研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的核心任務(wù)，通過實施“研究生導(dǎo)師能力提升計劃”等項目，不斷推進導(dǎo)師能力建設(shè)向縱深發(fā)展。一是導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平有提高。高水平學(xué)術(shù)論文是衡量學(xué)術(shù)水平和科研能力的重要指標(biāo)，也是科學(xué)研究成果的主要表現(xiàn)方式。中國科學(xué)技術(shù)信息研究所2020年12月發(fā)布的《中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果(2020年)》數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國在各學(xué)科最具影響力國際期刊上發(fā)表的論文數(shù)及高被引論文、熱點論文數(shù)均排名世界第二；在國際頂尖期刊上發(fā)文數(shù)量排名世界第四；我國工程技術(shù)和材料科學(xué)等8個學(xué)科領(lǐng)域高質(zhì)量國際論文數(shù)排名世界首位，4個學(xué)科領(lǐng)域排名世界第二[3]。研究生導(dǎo)師承擔(dān)的科研成果占其中較大比例，這充分反映出我國導(dǎo)師隊伍無論是專業(yè)素質(zhì)還是科研能力都較為突出。二是導(dǎo)師指導(dǎo)能力得到提升。指導(dǎo)研究生進行科學(xué)研究是導(dǎo)師的工作重心之一，當(dāng)前，我國研究生導(dǎo)師大都能做到將足夠的精力和時間投入到研究生培養(yǎng)和指導(dǎo)中。在課程組織與教學(xué)方面，能做到課程定位于研究生科研能力的培養(yǎng)，及時更新課程內(nèi)容，教學(xué)方式多樣化，能通過清楚透徹的講解引導(dǎo)研究生掌握必要的理論知識與科學(xué)研究方法。在論文指導(dǎo)與把關(guān)方面，尊重研究生志趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力，傳授研究經(jīng)驗，及時幫助學(xué)生解決研究過程中的問題，鼓勵研究生開展跨學(xué)科研究等[4]。

整體上看，我國研究生導(dǎo)師的專業(yè)水平有保證，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，但也有一些導(dǎo)師原地踏步，缺乏對學(xué)術(shù)前沿問題的跟蹤研究。一方面，有些教授當(dāng)上研究生導(dǎo)師之后，由于各種原因?qū)е聫氖聦W(xué)術(shù)研究的時間精力減少，甚至個別導(dǎo)師熱衷于開公司當(dāng)老板、在官場追名逐利，其自身學(xué)術(shù)水平不斷下降，對學(xué)科學(xué)術(shù)研究前沿的認(rèn)識停滯不前，指導(dǎo)研究生的知識和觀念逐漸落后[5]。另一方面，也存在著“導(dǎo)師不導(dǎo)”“放羊式指導(dǎo)”“壓榨式指導(dǎo)”以及輕教學(xué)重科研等不良現(xiàn)象。隨著我國研究生教育邁入高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要加強研究生導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為，切實提升我國研究生教育的質(zhì)量和水平。

二、“雙一流”建設(shè)背景下中南大學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)情況

作為“雙一流”建設(shè)高校，中南大學(xué)在研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)上也面臨著新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)。為全面掌握現(xiàn)階段中南大學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)情況，筆者對校內(nèi)部分研究生、研究生導(dǎo)師等進行了調(diào)研和訪談，旨在了解調(diào)研對象對當(dāng)前中南大學(xué)研究生導(dǎo)師隊伍在師德師風(fēng)、評聘評價機制和隊伍能力建設(shè)等基本情況的認(rèn)識、看法和建議。此次調(diào)研采取問卷調(diào)研和采訪調(diào)研相結(jié)合的方法，調(diào)研對象涵蓋各學(xué)科的研究生及導(dǎo)師，具有一定的代表性。

(一) 調(diào)研情況介紹

1. 問卷及采訪設(shè)計

本研究設(shè)計了《“雙一流”高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究——以中南大學(xué)為例》的問卷及采訪。調(diào)研問卷主要針對本校研究生設(shè)計，共25題。訪談對象主要是本校研究生導(dǎo)師，采訪提綱共13條。其中調(diào)研問卷共收回67份，接受采訪共15人。調(diào)研問卷主要包括基本信息、對導(dǎo)師隊伍在師德師風(fēng)方面的評價、對導(dǎo)師評聘評價機制的看法、對導(dǎo)師隊伍建設(shè)水平的評判和建議等內(nèi)容。采訪提綱主要包括導(dǎo)師師德師風(fēng)問題的主要表現(xiàn)、原因及改進建議；導(dǎo)師評聘評價機制的程序、注意事項及改進建議；導(dǎo)師隊伍能力應(yīng)包括哪些方面；對中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍的總體評價、思考和建議。

2. 樣本基本概況

一是調(diào)研問卷基本情況。在回收問卷中，男生31人，女生36人，博士研究生32人，碩士研究生35人。其中，人文社科專業(yè)學(xué)生占36.09%，理、工、醫(yī)科專業(yè)學(xué)生分別占13.57%、28.86%、21.48%。調(diào)研對象對本人在校學(xué)習(xí)和科研的滿意度在50%以上，對導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度在80%以上。見表3。

表3 調(diào)研對象基本情況及滿意度

二是調(diào)研采訪基本情況。共對15名導(dǎo)師進行了采訪，其中，博士生導(dǎo)師5人，碩士生導(dǎo)師10人；教授6人，副教授9人；男性8人，女性7人。從事專業(yè)涵蓋理、工、醫(yī)和人文社科等學(xué)科。

(二) 調(diào)研結(jié)果分析

1. 導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)方面

一是調(diào)研對象普遍認(rèn)為中南大學(xué)導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)總體良好。根據(jù)問卷調(diào)研結(jié)果分析，調(diào)研對象對中南大學(xué)“導(dǎo)師隊伍在師德師風(fēng)方面的總體評價”較高。在回收問卷中，“很滿意”20人，占29.85%；“滿意”33人，占49.25%；“一般”14人，占20.9%；沒有“不滿意”與“極不滿意”者。采訪調(diào)研結(jié)果亦是如此，接受采訪的導(dǎo)師們認(rèn)為中南大學(xué)導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)總體情況是好的，如Y導(dǎo)師認(rèn)為，“我校總體情況較好，絕大部分導(dǎo)師盡職盡責(zé)、嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、盡力教育和關(guān)心學(xué)生成長?！庇纱丝梢?，中南大學(xué)廣大研究生及導(dǎo)師對學(xué)校導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面的總體表現(xiàn)是滿意的。同時，采訪對象認(rèn)為中南大學(xué)導(dǎo)師在師德師風(fēng)方面尚存在一些問題，如T導(dǎo)師在談及中南大學(xué)導(dǎo)師師德師風(fēng)問題時表示，“在國內(nèi)大環(huán)境下，不是某個高?？梢元毶破渖淼?，肯定會有相類似的問題?！?/p>

二是認(rèn)為“立德修身”是導(dǎo)師師德師風(fēng)的主要內(nèi)容。在問卷調(diào)研中，有65人認(rèn)為“敬業(yè)立學(xué)、以身作則”是導(dǎo)師師德師風(fēng)的首要方面，占97.01%；63人次認(rèn)為“尊重學(xué)生、愛護學(xué)生”是導(dǎo)師師德師風(fēng)主要表現(xiàn)，占94.03%；其次是“人格健康、崇德尚美”以及“公正廉潔、安心從教”，分別占88.06%和86.57%。在采訪中，導(dǎo)師們也普遍認(rèn)為“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表”，“人格高尚、公道正派”等方面是導(dǎo)師師德師風(fēng)的主要內(nèi)容。

2. 導(dǎo)師評聘評價機制方面

首先，調(diào)研對象對中南大學(xué)導(dǎo)師評聘評價機制的整體評價較好。“很滿意”有14人，占問卷調(diào)研總數(shù)的20.9%；“滿意”31人，占46.27%；其余為“一般”占32.84%；沒有“不滿意”和“極不滿意”者。采訪調(diào)研結(jié)果顯示，廣大導(dǎo)師對我校導(dǎo)師評聘評價機制“總體是認(rèn)可的”，認(rèn)為中南大學(xué)導(dǎo)師評聘評價在制度建設(shè)上較為完善，“有明確的負(fù)面清單”。也有導(dǎo)師指出：“我校導(dǎo)師評聘評價機制整體較好，評聘要求較為規(guī)范，但也存在不夠公平的現(xiàn)象?！敝档脧娬{(diào)的是，在問卷調(diào)研中，有41人“非常支持”將“師德師風(fēng)作為導(dǎo)師評聘評價的主要內(nèi)容”，占61.19%；24人“支持”、2人“一般”，分別占35.82%和2.99%；沒有“不支持”和“極不支持”者。導(dǎo)師們在受訪時也認(rèn)為：“導(dǎo)師評聘評價機制中對所有的師風(fēng)師德問題都應(yīng)該一票否決?！边@說明中南大學(xué)師生非?？粗貙?dǎo)師師德師風(fēng)在導(dǎo)師評聘評價機制方面的分量。

其次，中南大學(xué)導(dǎo)師評聘評價機制的主要問題和建議。在“認(rèn)為我校導(dǎo)師評價機制存在的主要問題”上，有45人次認(rèn)為是“行政力量的干預(yù)較多”，占總數(shù)的67.16%；有38人次認(rèn)為是“評價指標(biāo)科學(xué)性不足”，占56.72%；有37人次選擇“激勵作用體現(xiàn)不明顯”，占55.22%；另有4人次認(rèn)為還存在其他因素，占5.97%。同時，部分導(dǎo)師在受訪時認(rèn)為“我校導(dǎo)師評聘評價機制的激勵性、公平性不足”。此外，W導(dǎo)師認(rèn)為中南大學(xué)在導(dǎo)師評聘評價方面有相應(yīng)的政策和原則，但真正執(zhí)行起來“力度還是不夠”。在建議方面，有60人次認(rèn)為中南大學(xué)導(dǎo)師評聘評價機制要“考慮導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平”，占總數(shù)的89.55%；有59人次認(rèn)為要“考慮導(dǎo)師的師德師風(fēng)”，占88.06%；有54人次認(rèn)為要“考慮學(xué)科建設(shè)的需要”，占80.60%；有50人次認(rèn)為要“考慮導(dǎo)師的科研任務(wù)”，占74.63%；還有40人次(59.70%)認(rèn)為要“考慮導(dǎo)師隊伍的整體狀況”。在采訪中，H導(dǎo)師建議“評聘機制既要考慮學(xué)科建設(shè)也要考慮導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平”，C導(dǎo)師建議導(dǎo)師的評聘評價機制“既要有前瞻性，也要注重時代的需要”。

3. 導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)方面

第一，調(diào)研對象對中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)總體滿意。在問卷調(diào)研中，對“我校導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)情況”持“很滿意”的有16人，占23.88%；“滿意”34人，占50.75%；“一般”17人，占25.37%；沒有“不滿意”和“極不滿意”者。認(rèn)為“我校導(dǎo)師隊伍整體水平”“非常高”的有15人次，占22.39%；“比較高”的43人次，占64.18%；“一般”的有9人次，占13.43%；沒有選“薄弱”和“非常薄弱”者。這說明中南大學(xué)研究生對導(dǎo)師能力認(rèn)可度較高。在導(dǎo)師方面，W導(dǎo)師認(rèn)為中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍“嚴(yán)格來講能力是非常強的，但不同的學(xué)科可能有所差別”。C導(dǎo)師認(rèn)為同重點高校相比，“我校人文社科類導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平上還是有一定的差距”。L導(dǎo)師也認(rèn)為“我校文科導(dǎo)師總體水平不是太高”?？梢姡瑢?dǎo)師們對中南大學(xué)導(dǎo)師整體水平評價較高，但也認(rèn)識到中南大學(xué)人文社科導(dǎo)師能力水平還有待提升。

第二，導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)的主要內(nèi)容。在問卷調(diào)研中，有64人次認(rèn)為“我校導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)”應(yīng)包括“科研能力”，占95.52%；有62人次認(rèn)為應(yīng)包括“指導(dǎo)能力”，占92.54%；有58人次認(rèn)為應(yīng)包括“教學(xué)能力”，占86.57%；持“其他”者有11人次，占16.42%。在“導(dǎo)師指導(dǎo)水平”方面，學(xué)生最關(guān)注的是“指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文的能力”，得分為39.75分，其次是“指導(dǎo)學(xué)生完成科研項目的能力”，得分為31.01分，還有“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)思考的能力”，得分是29.24分。在采訪調(diào)研中，導(dǎo)師們也談了一些看法和認(rèn)識，如Y導(dǎo)師認(rèn)為導(dǎo)師能力主要包括“科研能力，教學(xué)能力，教育能力，協(xié)作能力等”；Z導(dǎo)師認(rèn)為導(dǎo)師能力內(nèi)容豐富，但“最主要的方面應(yīng)該是鉆研能力和導(dǎo)學(xué)能力”；H導(dǎo)師認(rèn)為導(dǎo)師能力“首先應(yīng)該是熱愛，其次是經(jīng)驗，最后是學(xué)術(shù)水平”。

(三) 調(diào)研基本結(jié)論

基于上述調(diào)研結(jié)果可知，目前中南大學(xué)師生對學(xué)校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的總體評價較高，無論是研究生還是導(dǎo)師都對近年來中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍在師德師風(fēng)、評聘評價和導(dǎo)師能力建設(shè)方面的表現(xiàn)予以了充分肯定。同時，調(diào)研結(jié)果也反映出中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)尚存在亟待提升和改善之處，有必要進一步總結(jié)中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗和不足。

1. 導(dǎo)師隊伍建設(shè)的主要經(jīng)驗

一是重視制度建設(shè)。在“雙一流”建設(shè)背景下，導(dǎo)師隊伍建設(shè)對制度設(shè)計提出了更高的要求。2015年以來，校黨委高度重視相關(guān)制度的制定工作，基本構(gòu)建起了系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的制度體系。先后制定了《優(yōu)化研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案》(中大學(xué)字〔2017〕32號)、《中南大學(xué)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)與管理辦法》(中大研字〔2018〕108號)、《中南大學(xué)教師師德失范行為處理辦法(試行)》(中大黨師字〔2019〕13號)、《中南大學(xué)研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定辦法》(中大研字〔2020〕105號)等政策文件，為全面加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)提供了制度遵循。

二是堅持師德為先。學(xué)校始終將師德教育擺在導(dǎo)師培養(yǎng)首位，并貫穿導(dǎo)師職業(yè)生涯全過程。健全師德師風(fēng)考核體系、健全師德師風(fēng)獎勵長效機制，并明確了導(dǎo)師師德失范的“十一方面行為”。學(xué)校安排2021年全年開展師德專題教育活動，成立了由校黨委書記和校長擔(dān)任組長的中南大學(xué)師德專題教育領(lǐng)導(dǎo)小組，布置了16項重點任務(wù)，切實加強導(dǎo)師師德師風(fēng)教育。此外，還通過舉辦演講比賽、開展典型宣傳等多種形式的活動，推動導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)。

三是規(guī)范評聘機制?！吨心洗髮W(xué)研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定辦法》對導(dǎo)師資格申請、資格認(rèn)定的基本要求、基本程序和基本原則等進行了規(guī)定。首先，明確認(rèn)定原則。學(xué)校要求認(rèn)定工作必須確保“公開、公平、公正”的原則，各二級單位對本單位導(dǎo)師資格認(rèn)定工作負(fù)責(zé)。其次，開展分類評聘。學(xué)校細(xì)化了評定規(guī)則，充分考慮到學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)差異，對碩士研究生和博士研究生導(dǎo)師按理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會科學(xué)實施分類評聘，針對特殊優(yōu)秀人才也制定了專門辦法。再次，明確認(rèn)定程序。制定了“個人提出申請、二級單位審核、公示及復(fù)議”等基本程序。最后，明確退出機制。對因師德師風(fēng)失范、違反學(xué)術(shù)道德、研究生培養(yǎng)質(zhì)量較差、主持的縱向科研項目未能按要求結(jié)題的導(dǎo)師，暫?；蛲Ｖ蛊湔猩Y格。

四是強化能力培養(yǎng)。首先，開展導(dǎo)師培訓(xùn)工作。終身教育是導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)的重要一環(huán)，近年來，中南大學(xué)不斷落實“學(xué)校?學(xué)院”二級研究生導(dǎo)師培訓(xùn)，定期對導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)能力進行培訓(xùn)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的能力。其次，加強國際合作與交流。目前，中南大學(xué)同美國、英國、日本等22個國家和地區(qū)的107所高校開展國際合作[6]，合作院校包括耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等世界一流大學(xué)，助力導(dǎo)師接收先進教育理念、把握學(xué)科前沿問題，不斷提高業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)能力。

此外，學(xué)校也著力做好組織和保障工作。校黨委對學(xué)校導(dǎo)師隊伍建設(shè)實行全面領(lǐng)導(dǎo)，不斷健全研究生導(dǎo)師隊伍管理體制。學(xué)校注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，切實保障各項投入，為研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)積極創(chuàng)造條件。

2. 導(dǎo)師隊伍建設(shè)的主要問題

一是師德師風(fēng)融入導(dǎo)師隊伍建設(shè)有待進一步加強。當(dāng)前，社會轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的負(fù)面問題對中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍也產(chǎn)生了一定的影響，少數(shù)導(dǎo)師教學(xué)敷衍、指導(dǎo)馬虎、作風(fēng)浮躁，諸如學(xué)術(shù)不端等違反師德師風(fēng)的行為偶有發(fā)生。首先，師德師風(fēng)監(jiān)督考核體系有待建立。目前中南大學(xué)已經(jīng)建立師德失范行為處理辦法，但師德師風(fēng)監(jiān)督考核長效機制還有待建立。其次，師德失范警示教育有待進一步推進。學(xué)校持續(xù)開展了優(yōu)秀導(dǎo)師的宣傳工作，深入挖掘優(yōu)秀導(dǎo)師事跡，很好地起到了典型引領(lǐng)示范和輻射帶動作用，但師德失范的警示教育還需進一步加強。

二是導(dǎo)師崗位管理機制還不夠健全。首先，制度體系有待完善。包括導(dǎo)師遴選機制、導(dǎo)師評聘分離機制、導(dǎo)師考核評價機制、導(dǎo)師獎懲機制等制度建設(shè)尚不健全，導(dǎo)致部分二級單位對導(dǎo)師的選聘、考核還不夠規(guī)范，個別導(dǎo)師的崗位意識還需進一步增強等問題。其次，政策執(zhí)行過程中存在一些偏差。一分部署，九分落實。在政策密集出臺的大背景下，政策執(zhí)行是一個亟待解決的問題。在導(dǎo)師評聘評價工作中，也存在操作不規(guī)范的問題。

對標(biāo)世界一流大學(xué)，中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍的能力水平還存在較大差距。首先，缺少世界一流水平的導(dǎo)師。世界一流導(dǎo)師和非一流導(dǎo)師的主要差別在于選擇研究領(lǐng)域和研究方向上的洞察力、品味和思維風(fēng)格上。一流導(dǎo)師能指引學(xué)生去研究最重要并且有望經(jīng)過艱苦努力取得突破的問題，特別是研究一些尚未引起同行充分重視的“好問題”，從而很快將學(xué)生直接帶入學(xué)科最前沿[7]。其次，缺少深層次高水平的國際交流。目前中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍與國際頂尖的學(xué)科帶頭人之間的實質(zhì)性的合作研究還比較少，一些導(dǎo)師國際化視野還不夠開闊，建立良好跨國團隊協(xié)作關(guān)系的能力不足，吸收國外一流水平導(dǎo)師先進經(jīng)驗的意識也不強。

三、加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的對策建議

在“雙一流”建設(shè)的整體規(guī)劃中，應(yīng)將導(dǎo)師隊伍建設(shè)納入其中，要突出頂層設(shè)計，找準(zhǔn)發(fā)展路徑，既注重調(diào)動導(dǎo)師的內(nèi)在積極性，又注重塑造良好的發(fā)展環(huán)境；既注重做好專項攻堅，又注重建立長效機制；既注重提升現(xiàn)有導(dǎo)師的能力水平，又注重引進世界一流人才充實導(dǎo)師隊伍。結(jié)合“雙一流”建設(shè)總體目標(biāo)，積極引導(dǎo)導(dǎo)師隊伍建設(shè)穩(wěn)步健康發(fā)展，以實現(xiàn)中南大學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)在師德師風(fēng)、評聘評價和能力建設(shè)等方面取得新成績。

(一) 內(nèi)強素養(yǎng)，外塑環(huán)境，加強導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)

1. 大力提升導(dǎo)師師德師風(fēng)素養(yǎng)

師德師風(fēng)是教師從教應(yīng)有的道德素質(zhì)和行為風(fēng)范。教師是“人類靈魂的工程師”，師德師風(fēng)的好壞對全社會的道德水平都有深遠(yuǎn)的影響。師德修養(yǎng)的培育本質(zhì)上是提高老師的自我道德標(biāo)準(zhǔn)，不斷糾正錯誤的道德觀、教育觀，逐步樹立科學(xué)道德觀、教育觀的過程。提升導(dǎo)師師德師風(fēng)素養(yǎng)的首要任務(wù)是引發(fā)導(dǎo)師的內(nèi)在積極性，鼓勵和支持導(dǎo)師自覺提升自身師德師風(fēng)素質(zhì)和意識，切實增強導(dǎo)師提升師德師風(fēng)水平的思想自覺和行動自覺。首先，引導(dǎo)導(dǎo)師堅定理想信念。理想信念是影響世界觀、人生觀、價值觀的“總開關(guān)”。習(xí)近平總書記指出，正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈，不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師[8]。面對“雙一流”建設(shè)新要求，導(dǎo)師必須牢固堅守正確的政治方向，堅定馬克思主義信仰、堅定社會主義強大信念，并轉(zhuǎn)化為行動上的自覺。其次，引導(dǎo)導(dǎo)師培養(yǎng)道德自覺，升華人格情操。高尚的道德情操是成長為一個好老師的先決條件，也是好老師踐行教育使命的核心品質(zhì)[9]。導(dǎo)師必須明晰道德底線和行為風(fēng)范，并內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。最后，引導(dǎo)導(dǎo)師不忘初心，堅守奉獻精神。仁愛是中華民族道德精神的象征，是人之所以為人的根本特性，仁愛之心也是教師職業(yè)的倫理要求，是教育的基礎(chǔ)和前提[10]。教師的仁愛之心主要體現(xiàn)在對學(xué)生的無私關(guān)愛上，應(yīng)進一步激勵并引導(dǎo)廣大導(dǎo)師砥礪教書育人初心、堅守?zé)o私奉獻精神，大力培育導(dǎo)師們的仁愛之心。

2. 大力營造尊師重教的校園環(huán)境

當(dāng)前我國仍處在社會轉(zhuǎn)型時期，伴隨著經(jīng)濟的快速增長、利益的日益分化和社會結(jié)構(gòu)的急劇變化，社會道德水平出現(xiàn)明顯滑坡，這在導(dǎo)師隊伍中也有體現(xiàn)。由于道德主體無法獨立于外部環(huán)境而存在，因此，道德自覺的形成與發(fā)展不僅依靠個體的主觀努力，也受個體所處外部環(huán)境的影響[11]。新形勢下，要加強導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)就必須大力營造良好的校園環(huán)境。首先，要打造尊師重教的制度環(huán)境。在全校推進師德師風(fēng)制度建設(shè)，打造師德品牌，挖掘和推廣優(yōu)秀師德典型，遴選優(yōu)秀教師事跡，通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站及微博、微信、微電影等新媒體形式，集中宣傳優(yōu)秀教師的典型事跡，營造崇尚師德、爭當(dāng)?shù)湫偷牧己梅諊?。同時，加強師德獎勵，強化師德考評，推行師德考核負(fù)面清單制度，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣[12]。其次，塑造良好的校風(fēng)校貌。教師職業(yè)道德有著比其他職業(yè)道德更高、更全面的內(nèi)涵和要求，也更注重師德師風(fēng)的傳承。優(yōu)秀的導(dǎo)師不僅要有“學(xué)識的魅力”，更要有“人格的魅力”。這就需要導(dǎo)師在教書育人的同時，學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化中嚴(yán)以修身的精神。良好的校風(fēng)校貌是傳承優(yōu)秀師德師風(fēng)的軟環(huán)境，因此培育良好師德師風(fēng)需要著力厚植尊師重教的校風(fēng)校貌。

(二) 常抓常管持之以恒，完善導(dǎo)師評聘評價長效機制

1. 進一步完善導(dǎo)師崗位選聘長效機制

近年來，中南大學(xué)堅持按照“公開、公平、公正”的原則開展研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定工作，有效促進了學(xué)校研究生教育穩(wěn)步發(fā)展。下一步，要通過完善研究生導(dǎo)師的崗位選聘和獎懲長效機制，切實增強導(dǎo)師的崗位意識。一是要健全研究生導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)。主要應(yīng)從政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、育人能力、指導(dǎo)經(jīng)驗和培養(yǎng)條件等方面制定科學(xué)健全的導(dǎo)師評聘標(biāo)準(zhǔn)。在破除“唯論文”“唯科研經(jīng)費”等簡單化的選聘條件方面取得更大進展。二是切實履行公開、公平、公正的選聘程序。要堅持程序公正與結(jié)果公正相統(tǒng)一，進一步落實各二級單位對本單位研究生導(dǎo)師招生資格認(rèn)定工作的責(zé)任，確保研究生導(dǎo)師的選聘質(zhì)量。三是落實導(dǎo)師崗位變更退出程序。學(xué)校應(yīng)加強督導(dǎo)檢查機制，對于未能有效履行崗位職責(zé)，在研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重問題的導(dǎo)師以及未能履行立德樹人職責(zé)的導(dǎo)師，應(yīng)視情況采取約談、限招、停招、退出導(dǎo)師崗位等措施。對有違反師德行為的，實行一票否決，并依法依規(guī)給予相應(yīng)處理。此外，針對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，要探索建立和完善校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，重視發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 進一步完善導(dǎo)師評價長效機制

在導(dǎo)師隊伍建設(shè)過程中，導(dǎo)師評價工作具有重要的作用，對導(dǎo)師進行科學(xué)有效的評價可以評判導(dǎo)師是否勝任崗位要求，可以引導(dǎo)導(dǎo)師朝著理想的評價標(biāo)準(zhǔn)前進，也能激發(fā)導(dǎo)師的內(nèi)在積極性和潛力。因此應(yīng)盡快建立起科學(xué)完善的導(dǎo)師評價長效機制。一是要把教書育人作為導(dǎo)師評價的核心內(nèi)容。突出教育教學(xué)業(yè)績評價，將人才培養(yǎng)中心任務(wù)落到實處。把立德樹人納入教學(xué)評估和學(xué)科評估指標(biāo)體系，加強對研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)落實情況的評價，將研究生在學(xué)期間及畢業(yè)后反饋評價、培養(yǎng)和學(xué)位授予環(huán)節(jié)職責(zé)考核情況科學(xué)合理地納入導(dǎo)師評價體系，綜合評價結(jié)果應(yīng)作為招生指標(biāo)分配、職稱評審、崗位聘用、評獎評優(yōu)等的重要依據(jù)。二是要規(guī)范導(dǎo)師評價方法。在建立科學(xué)完善的導(dǎo)師評價內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，還必須規(guī)范導(dǎo)師評價的方式方法。在評價原則上，要堅持實事求是、公平公正、突出重點、注重實效、簡化操作的評價原則。在評價方式上，以年度考核為依托，加強教學(xué)過程評價，實行導(dǎo)師自評與同行評價、學(xué)生評價、管理人員評價相結(jié)合，建立科學(xué)合理的評價機制。探索引入第三方機構(gòu)進行獨立評價，尤其是要健全外部專家評審制度。在評價指標(biāo)上，對政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)精力投入、育人實效等導(dǎo)師考核評價標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化量化，制定操作性強的考核評價辦法，對研究生導(dǎo)師履職情況進行綜合評價。需要強調(diào)的是，學(xué)校在加強導(dǎo)師評價考核工作的同時，也要改善導(dǎo)師待遇，關(guān)心導(dǎo)師身心健康，切實維護好導(dǎo)師權(quán)益。

(三) 存量提質(zhì)增量引優(yōu)，增強導(dǎo)師隊伍能力水平

世界一流大學(xué)的水平主要體現(xiàn)在學(xué)科水平、教師水平、學(xué)生水平和科研成果水平上，歸根結(jié)底還是在教師的水平上[13]。新形勢下，高校既要全力培養(yǎng)人才，又要大力吸引人才，一方面全面提升現(xiàn)有導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，另一方面大力引進世界一流人才，提高導(dǎo)師隊伍整體水平。

1. 全力培養(yǎng)導(dǎo)師隊伍的能力水平

一是明確培養(yǎng)目標(biāo)。作為“雙一流”建設(shè)高校，中南大學(xué)研究生導(dǎo)師在專業(yè)素質(zhì)上，應(yīng)具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和執(zhí)著的學(xué)術(shù)追求，關(guān)注社會需求，推動知識文化傳承發(fā)展。要秉承先進教育理念，重視課程前沿引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段。在指導(dǎo)能力上，要不斷提升指導(dǎo)能力，著力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)之間的平衡，助力研究生成長成才。按照因材施教和個性化培養(yǎng)理念，強化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)研究生跟蹤學(xué)科前沿，直面學(xué)術(shù)問題，開拓學(xué)術(shù)視野，在學(xué)術(shù)研究上開展創(chuàng)新性工作。

二是加強導(dǎo)師崗位培訓(xùn)。導(dǎo)師培訓(xùn)是加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)、增強導(dǎo)師責(zé)任意識，提高導(dǎo)師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和培養(yǎng)能力的有效途徑。目前中南大學(xué)已建立起“學(xué)校?學(xué)院”二級研究生導(dǎo)師培訓(xùn)機制。下一步應(yīng)完善培訓(xùn)體系、創(chuàng)新培訓(xùn)方式、嚴(yán)格培訓(xùn)紀(jì)律，切實提高導(dǎo)師指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生的能力。尤其是要強化新晉導(dǎo)師培訓(xùn)制度，嚴(yán)把導(dǎo)師“上崗資格關(guān)”。

三是營造積極健康的學(xué)術(shù)氛圍。加強導(dǎo)師隊伍能力建設(shè)需要良好的學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)新環(huán)境。營造積極、健康、向上的校園學(xué)術(shù)氛圍是重塑大學(xué)精神，繁榮和發(fā)展我國學(xué)術(shù)的必由之路。創(chuàng)建高校自由、公正與公平競爭的學(xué)術(shù)氛圍，對于提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平具有重要意義，也是導(dǎo)師獲取創(chuàng)新成果的不竭動力與源泉[14]。

2. 大力引進一流水平的高端人才

加強引進國際高端水平人才是一流師資隊伍建設(shè)的有效途徑。近年來，不少兄弟院校都大力引進院士、長江學(xué)者、杰青等頂尖人才加盟本校“雙一流”建設(shè)。在引進高端人才方面，學(xué)校應(yīng)加大力度。一是引入高層次人才。著眼未來發(fā)展，學(xué)校應(yīng)大力引進一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團隊，大力提升導(dǎo)師隊伍整體能力。制定理念先進且符合實際的人才引進政策，對高層次人才提供具有競爭性的優(yōu)厚待遇，并賦予各二級學(xué)院和學(xué)科建設(shè)點在人才引進和聘任方面更大的自主權(quán)。二是引進一批青年人才。學(xué)校要遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的青年人才引進政策，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展的制度環(huán)境，提高年輕導(dǎo)師待遇，解決他們的后顧之憂，增強人才隊伍可持續(xù)發(fā)展能力。三是要為優(yōu)秀人才發(fā)揮作用提供良好環(huán)境。學(xué)校要為人才充分發(fā)揮作用創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，如良好的辦公條件、合理的工作程序、科學(xué)的管理體制、充足的科研啟動資金等[15]。

加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)是高?！半p一流”建設(shè)的重要任務(wù)，也是高校建設(shè)的一項基礎(chǔ)性、長期性工作。中南大學(xué)長期以來十分注重加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，“雙一流”建設(shè)實施以來，在導(dǎo)師師德師風(fēng)、評聘評價和能力建設(shè)上取得較大成績，有力地推動了學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展。在新一輪“雙一流”建設(shè)過程中，中南大學(xué)應(yīng)進一步在師德師風(fēng)、評聘評價和能力建設(shè)上發(fā)力，加快建設(shè)與學(xué)校地位相匹配的高水平導(dǎo)師隊伍。

[1] 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N]. 人民日報, 2018?05?03(002).

[2] 汪發(fā)元. 高校碩士研究生導(dǎo)師考核評價指標(biāo)體系的構(gòu)建分析[J]. 高教學(xué)刊, 2016(3): 4?6.

[3] 中國科學(xué)技術(shù)信息研究所. 中國科技論文統(tǒng)計結(jié)果(2020)[EB/OL]. (2020?12?30) [2022?03?17]. http://conference. istic.ac.cn/userfiles/2/files/page/20201230/1609336361628046806.pdf.

[4] 包水梅, 楊冰冰. 研究生導(dǎo)師應(yīng)該具備怎樣的指導(dǎo)能力[J]. 高等工程教育研究, 2021(1): 108?114, 121.

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[8] 習(xí)近平. 做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N]. 人民日報, 2014?09?10(002).

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[15] 薄貴利, 郝琳. 論加快建設(shè)世界一流人才強國[J]. 中國行政管理, 2020(12): 90?96.

Research on the construction of graduate tutor team in “Double First-Class” universities: Taking Central South University as an example

LUO Huijun, ZHA Yunlong

(School of Marxism, Central South University, Changsha 410083, China)

High-level postgraduate education is one of the main goals of “double first-class” construction, which depends on the construction of first-class tutor team. Since the implementation of the “double first-class” construction, the postgraduate tutor team in Chinese universities has made great progress in the teacher ethics, evaluation and recruitment, and capacity building. As a “Double First-Class” university, Central South University is also facing new situations, new tasks and new challenges in the construction of graduate supervisor team. In recent years, our school has always attached great importance to system construction and strengthened organizational guarantee in the construction of the supervisor team. It has achieved remarkable results in the teacher ethics, evaluation and recruitment and capacity building, but it still lags far behind the world-class level. Under the new situation, it is suggested that our university further improve the long-term mechanism of teacher ethics construction, improve the evaluation and employment evaluation system, on the one hand, strengthen the professional ability of our supervisors, on the other hand, vigorously introduce world-class talents, and enhance the construction of our graduate supervisor team.

“Double First-Class” universities; graduate supervisor; team construction; Central South University

G643

A

1674-893X(2022)04?0030?10

2022-03-17；

2022-05-16

中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項目“‘雙一流’高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究——以中南大學(xué)為例”(2020JGB050)

羅會鈞，男，湖南寧鄉(xiāng)人，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向：馬克思主義中國化，聯(lián)系郵箱：pkuluohj@163.com；查云龍，男，安徽池州人，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，主要研究方向：馬克思主義中國化

[編輯：胡興華]