新時(shí)代高校思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

連選

新時(shí)代高校思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

連選

(中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，湖南長沙，410083)

在深化高等教育教學(xué)改革的時(shí)代背景下，思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高校教育體制改革、培養(yǎng)一流人才的創(chuàng)新之舉，同時(shí)有助于提高大學(xué)生的責(zé)任感、使命感，堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。然而，當(dāng)前我國思想政治教育存在教育理念較為落后、教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則存在目標(biāo)定位不明確、師資力量不充足的弊端。高校要充分發(fā)揮課程育人、實(shí)踐育人、文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人功能，努力探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑，為全面提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

大學(xué)生；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，新一輪科技革命正在興起，國家發(fā)展戰(zhàn)略方向逐漸從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。從“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”到“雙引擎”創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，再到五大發(fā)展理念，作為科技變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要引擎驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在新的科技革命浪潮中凸顯著重要地位[1]。在此背景下，加快發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)功能無可替代。思想政治教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題，當(dāng)代大學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時(shí)期，思想政治教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要?dú)v史使命。因此，探索思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系，對于完善高校人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)時(shí)代所需的“雙創(chuàng)”人才具有重要的意義。

一、思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代價(jià)值

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新和發(fā)展是國家進(jìn)步的靈魂，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略支撐[2]。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展教育，主動(dòng)融入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，這在國家、社會(huì)、高校和個(gè)人層面，都體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代訴求。

在國家層面，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大的戰(zhàn)略意義[3]。改革開放四十多年來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，但多數(shù)產(chǎn)品的附加價(jià)值并不高，距離世界先進(jìn)水平仍有較大差距。科技發(fā)展需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的一流人才作為動(dòng)力保證，因此在當(dāng)下變革時(shí)期，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益迫切。思想政治教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的指路明燈，有助于引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，選擇正確的價(jià)值觀[4]。當(dāng)代大學(xué)生只有具備一流的服務(wù)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和質(zhì)量追求意識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。因此，大學(xué)生應(yīng)在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下，了解“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代價(jià)值，把握歷史機(jī)遇，珍惜寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為國家發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的中流砥柱。

在社會(huì)層面，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)更具社會(huì)競爭力的高素質(zhì)人才的必要條件。我國社會(huì)歷經(jīng)了改革開放、市場經(jīng)濟(jì)體制構(gòu)建、信息科技變革等發(fā)展階段，當(dāng)前制造業(yè)發(fā)展日益趨于飽和化、自動(dòng)化和智能化，選才基數(shù)的增大迫使部分領(lǐng)域逐漸提高用人條件，從而增加了相同領(lǐng)域的競爭程度，造成“雙極端”現(xiàn)象，即基層生產(chǎn)人員過剩、高級(jí)技術(shù)人才供給不足，從而引發(fā)人才市場發(fā)展的失衡[5]。將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，兩者相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)力，可在一定程度上緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，思想政治教育側(cè)重于對思想和價(jià)值層面的引領(lǐng)，倡導(dǎo)學(xué)生以中華民族偉大復(fù)興為己任，鼓勵(lì)拔尖人才對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域深入探索，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)展[6]。

在高校層面，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)新時(shí)代教育體制改革的重要手段。在高校人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前處于發(fā)展階段，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展、提高育人實(shí)效受到高校育人資源供給不足、育人體系不完善等客觀條件的制約。思想政治工作作為高校各項(xiàng)工作的生命線，其學(xué)科發(fā)展、教學(xué)體系、理論實(shí)踐較為完善，將這一經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，有利于強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人實(shí)效，提升思想政治教育育人活力。高校通過激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍思維和實(shí)踐熱情，既能激活教育的靈活性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的契合，促進(jìn)教學(xué)相長，又能提高學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中的主動(dòng)性，使學(xué)生深入理解思想政治教育本質(zhì)，不斷提升思想政治教育的核心地位與質(zhì)量高度[7]。這一過程作為思想政治教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于將思想政治教育豐富的理論知識(shí)體系與符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值相結(jié)合。高校立身之本在于立德樹人，一流人才的培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)需求、國家發(fā)展相結(jié)合，呈現(xiàn)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型的培養(yǎng)特點(diǎn)，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作出貢獻(xiàn)。

在個(gè)人層面，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想、形成正確價(jià)值觀的必然方向。高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾是大學(xué)生，二者相融的育人特色具備思想性、實(shí)踐性和價(jià)值性，學(xué)生接納度高，育人效果好。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生既具備了職業(yè)選擇所需要的專業(yè)知識(shí)和能力，又增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，也為個(gè)人的未來發(fā)展提供了動(dòng)力源泉。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方式尚不成熟，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中也存在諸多問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中無法形成正確的就業(yè)觀、價(jià)值觀，容易產(chǎn)生唯利是圖、盲目攀比、缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷肫?。思想政治教育有助于大學(xué)生形成正確的創(chuàng)新價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)責(zé)任感，有利于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中深入探索，創(chuàng)造出經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的成果，激活社會(huì)生產(chǎn)力的價(jià)值[8]。因此，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于大學(xué)生肩負(fù)歷史使命，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，在面向未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)中，成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代先鋒。

二、思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

(一) 思想政治教育理念較為落后

在新形勢下，高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系尚未完全適應(yīng)國家提出的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，教育體系融合過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制也不盡完善。因此，高校需要不斷探索并構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需求的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教育模式的推陳出新，以加快人才培養(yǎng)步伐?，F(xiàn)實(shí)中，圍繞“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)理念的教學(xué)改革工作在很多高校未得到足夠重視，導(dǎo)致思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)大綱中基本上是割裂開來的[9]，由此衍生出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也失去了靈魂。這些課程注重給學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，而授課內(nèi)容對學(xué)生的思想發(fā)展、價(jià)值觀選擇、人格形成缺乏引導(dǎo)性，忽略了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這在一定程度上反映出高校思想政治教育人才培養(yǎng)體系的設(shè)置尚不完善，沒有與新時(shí)代思想政治教育現(xiàn)代化理念同頻共振。

(二) 思想政治教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

以“形勢與政策”課程為例，目前高校的思想政治理論課以國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢、世界發(fā)展趨勢等內(nèi)容為主，鮮有對國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的解讀和對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。在系列課程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占比較少，多為通過面授的方式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生們在課堂教學(xué)中難以把握主動(dòng)權(quán)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合更為困難。大學(xué)生的精力多半放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對思政類課程的學(xué)習(xí)僅局限于課堂及考試，加之教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性不足，使得學(xué)生參與互動(dòng)的積極性較低。學(xué)生習(xí)慣于接受說教式的理論教學(xué)，對學(xué)習(xí)思政類課程的主動(dòng)性不強(qiáng)，長此以往，很難形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

(三) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)

目前，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，簡單將育人目標(biāo)局限于“雙創(chuàng)”競賽、就業(yè)求職等，育人目標(biāo)、育人效果朝著功利性、實(shí)用性方向發(fā)展，偏離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原有的教學(xué)意義和教學(xué)定位[10]。從高校職能部門及專業(yè)教師的視角出發(fā)，當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)教育、求職教育，其目的是提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，相關(guān)課程僅對部分思維活躍、主動(dòng)探索、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)的同學(xué)有效果。這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難在學(xué)生群體中大范圍開展，無法對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，高校在教育教學(xué)過程中應(yīng)明確育人方針，以正確、恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺枷胝谓逃谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，針對不同學(xué)生的專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維解決專業(yè)實(shí)際問題的能力[11]。

(四) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源供給不足

教育部發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2019年10月，我國高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的專職教師數(shù)量為2.8萬，而兼職教師數(shù)量達(dá)到9.3萬。由此可見，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，兼職教師是主力軍。在高校的教學(xué)培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)尚未成熟，而教學(xué)資源缺乏、師資力量薄弱等客觀因素制約了其實(shí)施效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍多由輔導(dǎo)員或兼職教師組成，前者多半未經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，在課堂上難以把握教學(xué)核心，這是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程發(fā)展的又一問題。兼職教師雖掌握課程教學(xué)核心和專業(yè)知識(shí)，但缺乏與課程思政相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，無法在授課時(shí)融入思想政治教育，缺少對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。北京市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，87%的受訪對象對所在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程滿意度不高，認(rèn)為從相關(guān)課程中較難獲得具有實(shí)際操作意義的專業(yè)知識(shí)[12]。

三、思想政治教育促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

(一) 構(gòu)建協(xié)同教學(xué)體系，夯實(shí)課程育人基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展、創(chuàng)業(yè)資源獲取等內(nèi)容組成。將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是要把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教育教學(xué)理念，在提升學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，強(qiáng)化理想信念，提高道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到將個(gè)人價(jià)值融入國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要性[13]。針對低年級(jí)大學(xué)生，高?？啥嚅_設(shè)具有專業(yè)特色的科普性課程；針對高年級(jí)學(xué)生，則以擇業(yè)、就業(yè)相關(guān)的責(zé)任意識(shí)教育課程為主。這樣可以增強(qiáng)大學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，明確專業(yè)領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，提升專業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，在高校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，加入思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、法律法規(guī)教育等內(nèi)容，并采用團(tuán)隊(duì)合作、主題教學(xué)、小組研討等多種教學(xué)手段，使思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育質(zhì)量得到同步提升。

(二) 發(fā)揮經(jīng)世致用精神，增強(qiáng)實(shí)踐育人功能

在思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要提升實(shí)踐操作素養(yǎng)和問題解決能力。近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)校園落地生根，高校逐步開始重視“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，通過競賽保研、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金激勵(lì)等手段，推動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。同時(shí)，在思想政治教育的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勇敢走出象牙塔，積極參與社會(huì)公益事業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生將理論認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程。例如，高?？梢猿闪⑵髽I(yè)孵化基地、創(chuàng)新實(shí)踐中心，通過實(shí)戰(zhàn)歷練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深化對理論知識(shí)的理解，不斷激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生迎難而上的勇氣和信心，使他們充滿激情、富于創(chuàng)造力地參與到國家創(chuàng)新發(fā)展的浪潮中[14]。

(三) 營造濃厚校園氛圍，提升文化育人成效

在育人過程中，以校園環(huán)境為載體的文化熏陶具有舉足輕重的作用。高校可以在常規(guī)教學(xué)設(shè)施之外，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化園區(qū)或?qū)嵺`基地，并在高校校風(fēng)、校訓(xùn)等精神文化中融入創(chuàng)新意識(shí)，將教育融合的優(yōu)勢展示在文化育人過程中。在課堂教學(xué)之外，舉辦豐富多彩的人文、藝術(shù)、科技、體育等文化活動(dòng)，通過學(xué)生喜聞樂見的校園活動(dòng)打造“浸潤式”的文化育人工程。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地舉辦宣講活動(dòng)，邀請優(yōu)秀校友或知名企業(yè)家進(jìn)入校園進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，以鮮活案例鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將自信樂觀心態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新開拓精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)等潛移默化地傳遞給大學(xué)生，確保學(xué)生自身發(fā)展與社會(huì)需求相匹配[15]。

(四) 發(fā)掘線上學(xué)習(xí)資源，筑牢網(wǎng)絡(luò)育人高地

當(dāng)下，線上學(xué)習(xí)資源較為豐富，如中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星爾雅等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都有大量關(guān)于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源，學(xué)生足不出戶就可以獲取豐富的理論知識(shí)。通過建設(shè)兩者相融合的線上精品課程，將國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新政策、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)浪潮、優(yōu)秀企業(yè)家的職業(yè)道德品質(zhì)等通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，突破常規(guī)教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)[16]。高校專任教師作為課程教學(xué)主力軍，也可以通過參與相關(guān)職業(yè)技能考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、線上線下培訓(xùn)等方式，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，以符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。另外，可充分利用社交媒體，通過微信公眾號(hào)、抖音短視頻、B站文化社區(qū)等進(jìn)行信息推送，使學(xué)生在潛移默化中感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對促進(jìn)生活改變和時(shí)代進(jìn)步所起的重要作用，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的熱情，謀求線上線下合力，促進(jìn)教育協(xié)同發(fā)展[17]。

[1] 王洪才. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵及其意義[J]. 教育發(fā)展研究, 2022, 42(1): 53?59.

[2] 習(xí)近平. 決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利[N]. 人民日報(bào), 2017?10?28(1).

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Research on the integration of colleges’ ideological and political education into innovation and entrepreneurship education in the new era

LIAN Xuan

(School of Automation, Central South University, Changsha 410083, China)

Under the background of deepening teaching reform of higher education, ideological and political education, innovation and entrepreneurship education, jointly undertake the fundamental task of building morality and cultivating people. Integrating ideological and political education into innovation and entrepreneurship education is an innovative measure to promote the deepening reform of higher education system and cultivate first-class talents. At the same time, it helps to improve college students’ sense of responsibility and mission, strengthen their ideals and beliefs, and realize the value of life. However, there are still some problems in China’s ideological and political education at present, such as backward educational ideas, lack of innovation in educational content, lack of clear goal orientation and weak teachers. Colleges should give full play to the functions of curriculum education, practical education, cultural education and network education, make efforts to explore the path of integrating ideological and political education with innovation and entrepreneurship education, and make positive contributions to comprehensively improving the comprehensive quality of contemporary college students.

college students; ideological and political education; innovation and entrepreneurship education

G640

A

1674-893X(2022)04?0127?05

2022-01-24；

2022-06-09

2021年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校輔導(dǎo)員研究)“新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素質(zhì)能力體系構(gòu)建研究”(21JDSZ3203)；2020年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于SPOC平臺(tái)的‘職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)’線上線下混合式教學(xué)的改革與實(shí)踐”(HNJG-2020-0047)

連選，男，山西朔州人，中南大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院講師，主要研究方向：思想政治教育、有色金屬冶金，聯(lián)系郵箱：csulian@csu.edu.cn

[編輯：蘇慧]