新文科背景下民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)改造提升的探索與實(shí)踐
——以吉首大學(xué)為例

龍海軍

（吉首大學(xué) 商學(xué)院，湖南 吉首 416000）

伴隨5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式不斷出現(xiàn)，深刻改變了我們生活與學(xué)習(xí)方式。相應(yīng)的，傳統(tǒng)文科教育因傳統(tǒng)文化影響的“務(wù)虛”特質(zhì)、“西學(xué)東漸”背景下的“崇洋”傾向、“科技爆炸”脈絡(luò)下文科發(fā)展的“式微”趨勢等弊端日益凸顯,嚴(yán)重影響了我國人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展，并對我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。2019 年4 月，教育部啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，明確通過發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。作為人文社會(huì)科學(xué)的重要組成部分，商科教育教學(xué)改革在新文科建設(shè)中占據(jù)重要地位，并衍生出“新商科”這一新文科理念下開展經(jīng)管專業(yè)教育的新概念。基于新文科建設(shè)對經(jīng)管專業(yè)教育教學(xué)改革的要求，吉首大學(xué)以“數(shù)智賦能、協(xié)同育人”為出發(fā)點(diǎn)，積極開展了經(jīng)管專業(yè)改造提升的探索與實(shí)踐，以期為同類型高校經(jīng)管專業(yè)新文科建設(shè)提供借鑒，滿足新時(shí)代民族地區(qū)經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)新需求。

一、新文科建設(shè)對經(jīng)管專業(yè)教育教學(xué)改革的要求

“新文科”這一概念最早由美國西拉姆學(xué)院于2017 年率先提出，其原意是要求不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)課程界限，進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。但這一概念融入我國新時(shí)代本科教育改革實(shí)踐后，國內(nèi)學(xué)者不斷完善“新文科”內(nèi)涵及其建設(shè)路徑的解讀。國家新文科建設(shè)工作組組長、山東大學(xué)校長樊麗明教授強(qiáng)調(diào)，“新文科”的“新”主要表現(xiàn)為：立足新時(shí)代，回應(yīng)新需求，從而要求促進(jìn)文科融合，提升時(shí)代性，加快中國化、國際化進(jìn)程。也就是說，新文科建設(shè)就是思考如何適應(yīng)新科技革命下文科人才新需求、歷史新節(jié)點(diǎn)下“以文化人”新要求、新時(shí)代下“文科中國化”新使命以及全球新格局下文科國際化新挑戰(zhàn)。楊燦明教授則從四個(gè)維度剖析了“新文科”的“新”任務(wù)，從時(shí)間維度上就是文科要從中華民族五千年文明中挖掘偉大文化的價(jià)值，從空間維度上就是文科要產(chǎn)生中國思想、發(fā)出中國聲音、提出中國方案，在世界觀價(jià)值觀維度上就是強(qiáng)調(diào)文科教育應(yīng)注重價(jià)值層面而非知識層面，在認(rèn)識論和方法論維度上文科要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、擁抱科學(xué)技術(shù)。張俊宗教授也強(qiáng)調(diào)，從學(xué)科維度看，新文科之“新”主要體現(xiàn)在人文精神的主題變化、多學(xué)科交叉融合、信息技術(shù)影響等方面。從歷史維度看，新文科是人文精神隨歷史發(fā)展而主題不斷演變的必然結(jié)果。從時(shí)代維度看，新文科是教育領(lǐng)域應(yīng)對“百年未有之變局”和“人文學(xué)科危機(jī)”的產(chǎn)物。從中國維度看，新文科是構(gòu)建中國學(xué)科體系、話語體系、學(xué)術(shù)體系的必然要求，必須突出人才培養(yǎng)中立德樹人的意義。進(jìn)一步，具體到經(jīng)管專業(yè)而言，基于我國高校中經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)和在校學(xué)生人數(shù)位居前列的實(shí)際，黃有方教授指明了我國高校經(jīng)管專業(yè)新文科建設(shè)的任務(wù)：培養(yǎng)既服務(wù)國家戰(zhàn)略和全球治理大局，適應(yīng)新科技革命的變革需求，也要符合高等教育改革發(fā)展的需要。并且，因?yàn)樾挛目凭哂袘?zhàn)略性、創(chuàng)新性和融合性的特點(diǎn)，可以充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，通過打破學(xué)科壁壘推動(dòng)學(xué)科專業(yè)數(shù)智化升級、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容數(shù)智化改造、借力媒體資源進(jìn)行教學(xué)模式數(shù)智化等途徑，推動(dòng)新文科建設(shè)背景下商科教育的全面改造升級。新文科建設(shè)是在新時(shí)代時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，為應(yīng)對新科技革命對我國高等教育的挑戰(zhàn)而提出的文科高等教育改革戰(zhàn)略。作為人文社會(huì)科學(xué)重要組成部分的商科或經(jīng)管學(xué)科，應(yīng)是新文科建設(shè)的重心所在。基于以上學(xué)者關(guān)于新文科內(nèi)涵及建設(shè)路徑的分析，新文科建設(shè)對我國高校經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)提出了新的要求。

一是在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)從原來的培養(yǎng)“工具人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“全人”。近代以來，伴隨工業(yè)化的不斷深入，專業(yè)化分工日益細(xì)化、深化，反襯到高等教育中就是各個(gè)學(xué)科專業(yè)劃分越來越細(xì)，使得經(jīng)管類專業(yè)教育也越來越傾向于培養(yǎng)各種“工具人”，即熟練掌握某種商業(yè)技能的專業(yè)人才，如會(huì)計(jì)、營銷等。這一“工具人”培養(yǎng)的教育理念與當(dāng)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)日漸融合、科學(xué)技術(shù)的飛速革新、社會(huì)變革加劇的社會(huì)背景不相適應(yīng)。尤其重要的是，立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求思政教育貫穿商科專業(yè)教育全過程。而德性的養(yǎng)成需要人們超越工具性的專業(yè)知識，在統(tǒng)合貫通各種專業(yè)知識的基礎(chǔ)上來思考與修習(xí)人自身。因此，新文科建設(shè)背景下經(jīng)管專業(yè)教育從教育理念上應(yīng)從培養(yǎng)“工具人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“全人”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)上從培養(yǎng)“某種人”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“人”。

二是在教學(xué)方式方法上應(yīng)從原來的單向灌輸轉(zhuǎn)向情境互動(dòng)、數(shù)智模擬。數(shù)字化時(shí)代數(shù)字化技術(shù)驅(qū)動(dòng)企業(yè)價(jià)值鏈重構(gòu)，價(jià)值鏈重構(gòu)能力成為經(jīng)管類專業(yè)人才必備的戰(zhàn)略管理能力。而價(jià)值鏈重構(gòu)能力一方面需要新增相關(guān)課程教學(xué)來加以培養(yǎng)，更為重要的是需要借助新科技革命所創(chuàng)造的各類在線互動(dòng)教學(xué)、數(shù)字虛擬仿真教學(xué)、真實(shí)數(shù)字化商業(yè)場景體驗(yàn)等教學(xué)方式方法改革。

三是在教育主體上應(yīng)從原來的高校單一主體強(qiáng)化政企校協(xié)同育人。經(jīng)管類專業(yè)屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，其學(xué)科專業(yè)屬性要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，突出實(shí)踐應(yīng)用。新科技革命背景下產(chǎn)生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，需要經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與真實(shí)商業(yè)場景的熏陶，借助真實(shí)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、可視化數(shù)據(jù)分析工具、仿真的商務(wù)應(yīng)用場景等構(gòu)建起學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)平臺，而這恰恰是高校尤其是地方高校缺乏的，這就要求經(jīng)管類專業(yè)教育主體從原來單一的高校轉(zhuǎn)向政、企、校等多主體。

二、新文科背景下民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)改造提升面臨的挑戰(zhàn)

新文科的“新”突出表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上，要努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“某種人”的統(tǒng)一，即不僅要使受教育者學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專門技能，以成為能夠適應(yīng)環(huán)境從事某種工作的“某種人”，而且要使受教育者掌握自己時(shí)代的價(jià)值觀念、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，豐富自己的情感、陶冶自己的情操、開發(fā)自己的潛能，樹立正確的人生信念和理想，使自己成為健全的“人”。我國民族地區(qū)一般多為老少邊窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平較低，經(jīng)管類專業(yè)改造升級所需的資源條件相對不足，從而影響新文科建設(shè)背景下民族地區(qū)高校經(jīng)管類專業(yè)改造。具體而言，新文科建設(shè)背景下高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“某種人”的統(tǒng)一，這對民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)主要有二：一是民族地區(qū)高校商科專業(yè)教育如何應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、管理體制等方面適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等技術(shù)變化，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，源源不斷為社會(huì)發(fā)展輸送真正需要的“某種人”；二是民族地區(qū)經(jīng)管專業(yè)教育如何立足“立德樹人”根本任務(wù)，負(fù)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職責(zé)與使命，扭轉(zhuǎn)以往經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)忽視以“經(jīng)世濟(jì)民、誠實(shí)守信”為核心的職業(yè)道德培育和職業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)，防范經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)“德才失衡”，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)好“人”。

三、新文科背景下吉首大學(xué)經(jīng)管專業(yè)改造提升的思路與舉措

針對新文科建設(shè)背景下民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)改造提升面臨的挑戰(zhàn)，為實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“某種人”的統(tǒng)一，吉首大學(xué)商學(xué)院以“數(shù)智賦能、協(xié)同育人”為出發(fā)點(diǎn)，自2019 年起積極探索工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)的改造提升。期待通過對上述經(jīng)管類專業(yè)的改造，實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo)：一是優(yōu)化適應(yīng)“立德樹人”根本任務(wù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”時(shí)代背景的民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是從課程、教材、技術(shù)等人才培養(yǎng)“新基建”方面探索提升民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“軟實(shí)力”和數(shù)字技術(shù)“硬實(shí)力”的措施；三是構(gòu)建起可復(fù)制推廣的民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)“五融通”人才培養(yǎng)模式。

（一）新文科背景下吉首大學(xué)經(jīng)管專業(yè)改造提升的主要思路

以“數(shù)智賦能、協(xié)同育人”為出發(fā)點(diǎn)，為滿足新時(shí)代民族地區(qū)經(jīng)管專業(yè)人才需要，實(shí)現(xiàn)新文科培養(yǎng)“人”與培養(yǎng)“某種人”的統(tǒng)一，吉首大學(xué)商學(xué)院確立了經(jīng)管專業(yè)改造升級的主要思路，概括起來就是“一個(gè)定位，兩個(gè)轉(zhuǎn)變，三個(gè)強(qiáng)化與四個(gè)整合”。“一個(gè)定位”就是培養(yǎng)“四新”人才；“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”即由單一職能導(dǎo)向教育向跨學(xué)科融合教育與職業(yè)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由學(xué)校單邊培養(yǎng)向?qū)W校與企業(yè)、學(xué)校與對口支援高校協(xié)同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；“三個(gè)強(qiáng)化”即在經(jīng)管專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化數(shù)字技能、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐；“四個(gè)整合”即整合教學(xué)資源、整合課程結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)方法。

（二）新文科背景下吉首大學(xué)經(jīng)管專業(yè)改造提升的主要舉措

1.創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

立足“立德樹人”根本任務(wù)和數(shù)字化時(shí)代新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育理念：以職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為突破口，打破學(xué)科之間的邊界與教學(xué)情景之間的差異，采用校企、校校、院院協(xié)同育人的方式進(jìn)行兼具本土意識與國際視野的人才培養(yǎng)，改造提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)“軟實(shí)力”和數(shù)字技術(shù)“硬實(shí)力”，糾正傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)教育輕職業(yè)素養(yǎng)教育的不足，補(bǔ)齊數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下傳統(tǒng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與決策能力弱的短板。通過經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，明確民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)——“四新”人才，即新思維：具備數(shù)字新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的智能思維、計(jì)算思維和社會(huì)責(zé)任思維；新規(guī)則：熟悉數(shù)字新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新經(jīng)濟(jì)模式及新商務(wù)規(guī)則；新管理：掌握數(shù)字新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理理論與方法；新工具：掌握數(shù)字新經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的定量分析工具及其軟件。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化，驅(qū)動(dòng)民族地區(qū)企業(yè)未來商業(yè)模式創(chuàng)新發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對經(jīng)管人才需求的轉(zhuǎn)變。

2.強(qiáng)化課程建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)核心

一是優(yōu)化專業(yè)課程體系。適應(yīng)專業(yè)教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建支撐“四新”經(jīng)管人才培養(yǎng)的“平臺+模塊”課程體系，打造“職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)培養(yǎng)”課程群（職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)專題、數(shù)字時(shí)代商業(yè)倫理、新技術(shù)與創(chuàng)新管理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)管理、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）和“大數(shù)據(jù)應(yīng)用”課程群（大數(shù)據(jù)應(yīng)用專題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、經(jīng)濟(jì)管理軟件應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作）兩大課程群。二是推進(jìn)課程思政。按照“學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課+第二課堂”原則，從中國傳統(tǒng)文化、民族團(tuán)結(jié)故事、國家戰(zhàn)略（西部大開發(fā)戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略）、現(xiàn)代商業(yè)倫理等三個(gè)維度挖掘民族地區(qū)高校經(jīng)管專業(yè)課程思政育人資源，推進(jìn)專業(yè)教育和思政教育同向同行。三是強(qiáng)化“金課”建設(shè)。以“校企合作”“校校合作”“院院合作”等方式，抓示范引領(lǐng)，建設(shè)覆蓋“專業(yè)基礎(chǔ)+特色課程+社會(huì)實(shí)踐”的經(jīng)管專業(yè)“金課”群，實(shí)現(xiàn)所有課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。

3.推進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)，筑牢人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

一是打造“新商科人才培養(yǎng)叢書”，圍繞“職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)培養(yǎng)”和“大數(shù)據(jù)應(yīng)用培養(yǎng)”的“四新”人才要求，編撰由《職業(yè)經(jīng)理人教程》《經(jīng)管專業(yè)導(dǎo)論》《經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《大數(shù)據(jù)應(yīng)用教程》《虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)》等5 部教材組成的“新商科人才培養(yǎng)叢書”。二是建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，舉辦“數(shù)據(jù)科學(xué)思維和商業(yè)分析”訓(xùn)練營，實(shí)施“校外教師資源引進(jìn)計(jì)劃”“教師掛職鍛煉計(jì)劃”，校企、校校、院院協(xié)作共建“專兼結(jié)合”的多元化師資隊(duì)伍。

4.探索“五融通”培養(yǎng)模式，進(jìn)階式培養(yǎng)“四新”人才

依托民族地區(qū)商科類專業(yè)省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、校外省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、中山大學(xué)對口支援高校等高水平教學(xué)平臺，貫徹OBE 能力導(dǎo)向理念，通過學(xué)（理論學(xué)習(xí)）、練（模擬演練）、賽（學(xué)科競賽）、訓(xùn)（管理實(shí)訓(xùn)）、創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)實(shí)操）的融通，實(shí)現(xiàn)“四新”人才進(jìn)階式培養(yǎng)。具體來說，一要學(xué)與練融合——核心課程開設(shè)獨(dú)立或綜合性實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的融合；二要學(xué)與賽融合——學(xué)科競賽深度嵌入課程體系，實(shí)施“以賽促學(xué)”“課賽結(jié)合”；三要學(xué)與訓(xùn)融合——通過企業(yè)精英進(jìn)課堂、企業(yè)移動(dòng)課堂等形式加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；四要學(xué)與創(chuàng)融合——對具有創(chuàng)業(yè)精神的在校大學(xué)生，開辦領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，提供創(chuàng)業(yè)專業(yè)支持。通過學(xué)、練、賽、訓(xùn)、創(chuàng)的融通，構(gòu)建起貫穿全學(xué)程的理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合、產(chǎn)教融合，激活并聚合育人要素，循序漸進(jìn)的經(jīng)管人才培養(yǎng)新模式。

四、新文科背景下吉首大學(xué)經(jīng)管專業(yè)改造提升的成效

通過實(shí)施以上經(jīng)管專業(yè)改造提升的主要措施，2019年以來吉首大學(xué)經(jīng)管專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量得到較為明顯的提升，課程、教材、師資、專業(yè)建設(shè)等方面均取得了突出的成績，“四新”人才素質(zhì)得到不斷提升。

（一）課程建設(shè)成效顯著，“金課”立項(xiàng)數(shù)量不斷增加

歷經(jīng)3 年改造建設(shè)，通過修訂經(jīng)管各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，吉首大學(xué)商學(xué)院經(jīng)管各專業(yè)構(gòu)建起支撐“四新”經(jīng)管人才培養(yǎng)的“平臺+模塊”課程體系，并重點(diǎn)打造成“職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)培養(yǎng)”課程群和“大數(shù)據(jù)應(yīng)用”課程群兩大課程群。同時(shí)，依托國家“雙萬計(jì)劃”扎實(shí)推進(jìn)一流課程建設(shè)，經(jīng)管各專業(yè)獲批財(cái)務(wù)管理、“原本·武陵”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營等2 門國家級一流本科課程，管理學(xué)原理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場調(diào)查、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、旅游規(guī)劃與開發(fā)、旅游文化學(xué)、國際商務(wù)談判、市場營銷學(xué)等8 門省級一流本科課程。依托“超星泛雅”“智慧樹”“學(xué)銀在線”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，經(jīng)管各專業(yè)所有課程均建立起課程網(wǎng)站，提供課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；依托3 個(gè)省級課程思政建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)管專業(yè)教師積極探索思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育同向同行。初步構(gòu)建起“專業(yè)基礎(chǔ)+特色課程+社會(huì)實(shí)踐”的經(jīng)管專業(yè)“金課”群。

（二）教材、師資建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，新商科人才培養(yǎng)基礎(chǔ)不斷夯實(shí)

圍繞“職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)培養(yǎng)”和“大數(shù)據(jù)應(yīng)用培養(yǎng)”的“四新”人才要求，吉首大學(xué)商學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)“新商科人才培養(yǎng)叢書”編撰工作。目前已編撰并出版《職業(yè)經(jīng)理人教程》《虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境模擬實(shí)訓(xùn)》等2 本教材，另有《經(jīng)管專業(yè)導(dǎo)論》《經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《大數(shù)據(jù)應(yīng)用教程》等3 部教材按照編寫計(jì)劃正在編寫過程中。另外，已舉辦1 期“數(shù)據(jù)科學(xué)思維和商業(yè)分析”訓(xùn)練營，培訓(xùn)教師、學(xué)生32 人；并通過實(shí)施“校外教師資源引進(jìn)計(jì)劃”“教師掛職鍛煉計(jì)劃”，新增12 名校外兼職教師，選派5 名教師到相關(guān)企業(yè)開展掛職鍛煉，不斷強(qiáng)化校企、校校、院院協(xié)作共建“專兼結(jié)合”的多元化師資隊(duì)伍。

（三）“學(xué)賽融合”“學(xué)訓(xùn)融合”不斷強(qiáng)化，“四新”人才素質(zhì)不斷提升

2019 年以來，吉首大學(xué)經(jīng)管各專業(yè)學(xué)生獲國家級省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目18 項(xiàng)，積極開展“學(xué)賽融合”，學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力競賽、全國大學(xué)生企業(yè)模擬經(jīng)營競賽等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽省級以上獎(jiǎng)勵(lì)128 項(xiàng)；依托“脫貧摘帽第三方評估”“千村萬戶大調(diào)查”等項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)訓(xùn)融合，三年來共有4000 余名學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐，極大提升了經(jīng)管各專業(yè)學(xué)生對國情、社情、民情的了解，扎牢了學(xué)生“經(jīng)世濟(jì)民”情懷與理想。通過與東海證券等知名企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展“大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育—課程共建—學(xué)生實(shí)習(xí)—學(xué)生就業(yè)”的進(jìn)階式校企合作人才培養(yǎng)，夯實(shí)了學(xué)生對數(shù)字新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新經(jīng)濟(jì)模式及新商務(wù)規(guī)則的理解。

（四）專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)不斷，專業(yè)改造提升得到認(rèn)可

2019 年以來，吉首大學(xué)旅游管理專業(yè)相繼獲批湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工商管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)英語等專業(yè)相繼獲批為湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；“民族地區(qū)商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心”等4 個(gè)基地相繼獲批湖南大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、湖南省校企合作大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地；吉首大學(xué)商學(xué)院相繼獲評全國“五四紅旗團(tuán)總支”“全省高校先進(jìn)基層黨組織”“全省創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)基層黨組織”。以上專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的不斷獲批，充分說明，“數(shù)智賦能 協(xié)同育人”理念下吉首大學(xué)經(jīng)管專業(yè)改造提升成效顯著，經(jīng)管專業(yè)改造提升得到了上級主管部門及專家的認(rèn)可。