高職鋼琴教學(xué)中民族音樂的傳承探索

李 芳

（寧夏藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 寧夏 銀川 750021）

民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，有巨大的文化價值和教育意義。高職學(xué)校作為向社會輸送人才的主要陣地之一，是傳播和傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要基地。但是，在當(dāng)前的高職學(xué)校中，鋼琴教學(xué)以西方的樂曲為主，無論是所練習(xí)的曲目還是教學(xué)的方式，都沒有充分融入我國傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生不重視我國傳統(tǒng)民族音樂。針對這一情況，本文針對高職鋼琴教學(xué)中民族音樂的傳承進(jìn)行研究。

一、高職鋼琴教學(xué)中民族音樂文化的傳承價值分析

中國民族音樂歷經(jīng)千年的發(fā)展，具有獨(dú)一無二的美感和豐厚的文化積淀。無論是在演奏技巧、演唱方式、樂器制造還是樂理以及樂律上，民族音樂都有自己的特點(diǎn)。同時，民族音樂文化蘊(yùn)含著豐富的民族精神和愛國主義情懷，能對青少年起到積極的引導(dǎo)作用，幫其樹立正確的價值觀念，這也從側(cè)面證明，傳承民族音樂文化具有重要性和必要性。

（一）中國音樂發(fā)展的客觀需求

鋼琴傳入我國不過百年，歷經(jīng)了幾代音樂人的辛勤耕耘后，逐漸表現(xiàn)出中國化趨勢。在當(dāng)今時代，具有中國特色的音樂作品雖然很多，但只有少數(shù)作品被引入高職鋼琴教材，因此，在教育改革的時代背景下，高職音樂教師應(yīng)充分重視民族音樂的傳承。

（二）鋼琴教育中國化的需要

鋼琴作為外來樂器，在中國表現(xiàn)出了旺盛的生命力，隨著鋼琴的教學(xué)逐漸中國化，鋼琴音樂的演奏內(nèi)容也變得更加豐富。很多民歌和民間器樂的旋律都逐漸與鋼琴演奏結(jié)合，在這一趨勢下，在高職鋼琴教學(xué)中傳承民族音樂，不僅能促進(jìn)中華文化與世界接軌，更能讓鋼琴教育與民族音樂融合，從而保證民族文化長久流傳。

（三）弘揚(yáng)民族文化的需要

中華文化之所以能夠傳承千年，依靠的就是民族文化內(nèi)核，如果我們不重視傳承自己的文化，不重視建立基于民族音樂的音樂文化，民族音樂文化就會逐漸消亡，要想傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)民族音樂，我們就要意識到，其他國家的音樂文化與我國民族音樂文化并不是二元對立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)的關(guān)系。

（四）傳遞正確價值觀的需要

在鋼琴教學(xué)中，有很多西方樂曲非常優(yōu)美，具備完整的教學(xué)體系，但是，由于中外文化具有差異性，學(xué)生很難深刻體會西方曲子的內(nèi)涵。如果教師結(jié)合我國民族音樂對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不但能更好地傳達(dá)樂曲的情感和寓意，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能使學(xué)生在表演過程中更好結(jié)合自己的領(lǐng)悟，形成屬于自己的獨(dú)一無二的演奏風(fēng)格，這對其思想和情感都具有良好的熏陶作用。比如愛國歌曲、關(guān)于親人的歌曲等，都能觸動學(xué)生內(nèi)心深處的美好情感。

二、高職鋼琴教學(xué)中民族音樂文化傳承的現(xiàn)狀

（一）外來音樂文化的沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的影響，各國音樂文化相互交流融合，各種新穎獨(dú)特的外來音樂不斷涌入，這使得弘揚(yáng)和發(fā)展我國民族音樂面臨一定困難。新穎獨(dú)特的外來音樂更加具有吸引力，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，學(xué)生們的注意力更多地被新鮮的音樂風(fēng)格和形式所吸引，中國民族音樂以及民族樂器逐漸淡出孩子們的視野。

（二）教學(xué)體系存在不足

鋼琴在我國發(fā)展時間較短，民族鋼琴演奏這一風(fēng)格和學(xué)派比較少見，融合民族音樂與鋼琴的作品并不多，且傳播范圍不廣，在當(dāng)今時代，很多孩子都對民族鋼琴音樂作品沒有全面認(rèn)識。同時，在高職鋼琴教學(xué)中，多數(shù)教師依舊以西方的音樂作品為主，沒有建立本土化的教學(xué)體系，或者，多數(shù)教師應(yīng)用的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊

高職學(xué)生入學(xué)時程度參差不齊，有些學(xué)生有一些基礎(chǔ)，有些卻從未接觸過鋼琴，大部分高職學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，這使他們對有民族特色的鋼琴作品的理解不夠到位，不能準(zhǔn)確表達(dá)作品含義，這也給鋼琴教師講解具有民族音樂特色的鋼琴作品帶來一定困難。

（四）中國鋼琴作品數(shù)量有限

自20 世紀(jì)初鋼琴傳入中國以來，鋼琴教育工作者開始積極探索中國風(fēng)格的鋼琴作品的創(chuàng)作，不斷有優(yōu)秀的鋼琴作品問世，但由于鋼琴傳入中國的時間較短，且受到文藝創(chuàng)作市場的影響，現(xiàn)代作曲家創(chuàng)作的大眾耳熟能詳且適合高職學(xué)生的鋼琴作品寥寥無幾，難以滿足今天鋼琴教育教學(xué)的需要。

（五）學(xué)生對民族音樂缺乏興趣

民族音樂在流傳和發(fā)展過程中，與當(dāng)?shù)鼐用竦纳罘绞胶颓楦蓄愋陀忻芮新?lián)系，這也導(dǎo)致民族音樂與師生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以真正理解音樂中流露的情感內(nèi)涵和其背后的文化特色。在現(xiàn)代社會，學(xué)生能在互聯(lián)網(wǎng)上更加便利地接觸到新穎時尚的流行音樂，因此，他們的注意力始終被流行音樂占據(jù)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中難以集中注意力。

三、在高職鋼琴教學(xué)中傳承民族音樂文化的策略

（一）融合中西音樂，強(qiáng)化學(xué)生民族情感

在開展鋼琴教學(xué)之前，老師要學(xué)會選擇一些同學(xué)們熟悉的民族音樂對其進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和感受我國民族音樂的魅力，通過多媒體信息技術(shù)設(shè)備引導(dǎo)大家感受民族音樂的獨(dú)特文化內(nèi)涵和風(fēng)格。

首先，在授課之前，老師要對民族鋼琴音樂作品形成全面認(rèn)識，具備較強(qiáng)的民族意識，然后，結(jié)合多種授課方式對學(xué)生進(jìn)行民族意識的傳遞與熏陶，加深其對民族音樂的認(rèn)識與理解。在這一基礎(chǔ)上，教師還要讓大家充分理解音樂中表達(dá)的情感與內(nèi)涵，強(qiáng)化同學(xué)們對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識，使其感受到民族文化的魅力，并積極主動地學(xué)習(xí)和探究。

同時，教師還要保證自身授課方式具有合理性，要將西方的教學(xué)方式與我國的音樂教學(xué)進(jìn)行良好的整合，取長補(bǔ)短，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇最適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣引導(dǎo)下增強(qiáng)民族意識，逐漸產(chǎn)生民族情感。

（二）重視高職鋼琴教程的重編

在高職鋼琴教材中，民族音樂曲目占比不高，學(xué)生接觸民樂的機(jī)會不多。再加上受到環(huán)境、性格、學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，高職學(xué)生在鋼琴彈奏學(xué)習(xí)中會存在一定的學(xué)習(xí)差異，針對這一情況，老師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)施針對性的教學(xué)指導(dǎo)，并在教材基礎(chǔ)上拓展更多民樂，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇曲目的空間更大。同時，教師還要強(qiáng)調(diào)音樂表現(xiàn)的訓(xùn)練和民族音樂文化意識的重建，充分挖掘民樂精品，重視傳揚(yáng)民樂精髓。

我國民樂包含了各個民族的民間音樂類藝術(shù)，比如蒙古族的牧歌、壯族的山歌、漢族的方言歌曲等，不同民族的歌謠都有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)和藝術(shù)欣賞性，教師在授課時可以充分挖掘各個民族的優(yōu)美的具有代表性的樂曲，并將其融入鋼琴教學(xué)。通過挖掘一些優(yōu)秀的曲目，使大家充分了解我國民樂文化的淵源，豐富高職學(xué)生的體驗(yàn)。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在彈奏學(xué)習(xí)過程中，用心聆聽與感受民樂的內(nèi)涵，真切體會民樂表達(dá)的情感和意境，從而達(dá)到良好的文化傳承目的。

同時，在彈奏技巧上，除了結(jié)合國外的教學(xué)教材之外，教師還要引入中國的練習(xí)曲，比如國內(nèi)一些著名鋼琴家出版的鋼琴指法練習(xí)技巧等。在演奏的表現(xiàn)力和影響力這一方面，教師可以引入中國經(jīng)典的民樂《夕陽簫鼓》《彩云追月》等，通過增加中國民樂的教學(xué)比重，幫助學(xué)生全面了解民樂樂理。

（三）創(chuàng)建中國民族特色的系列音樂技能課程

要想提高學(xué)生的民樂意識，高職教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些有關(guān)民族音樂的理論類課程，或者組織校內(nèi)教師舉辦研討會，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計具有民族特色的視唱練耳教材，學(xué)校也可以組織各個教師將現(xiàn)有課程中的一些民歌曲調(diào)以及民族化的內(nèi)容引進(jìn)鋼琴課堂，幫助學(xué)生更加深刻地體會中國傳統(tǒng)民樂的風(fēng)格，使其在腦海中建立較強(qiáng)的民族音樂意識，提高自身的音樂審美意識，強(qiáng)化鋼琴民樂技能。

（四）重視激發(fā)學(xué)生的民族情感

作為教育工作者，高職教師不僅要重視向?qū)W生傳授鋼琴彈奏技巧，還要從民族音樂中挖掘民族精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，幫其樹立良好的民族意識。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承需要當(dāng)代青少年共同努力，因此，幫助學(xué)生樹立民族意識，增強(qiáng)民族自豪感是教育工作者的主要職責(zé)和任務(wù)。在授課過程中，教師應(yīng)將西方鋼琴藝術(shù)的優(yōu)秀成果融合在民族音樂的傳承中，通過音樂使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)民樂魅力的過程中增強(qiáng)民族自豪感。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對結(jié)合了我國民族器樂和鋼琴特點(diǎn)的協(xié)奏曲進(jìn)行賞析，例如，古箏與鋼琴協(xié)奏曲《楓橋夜泊》很好地將西方樂器和我國民族樂器相結(jié)合，通過“東”的古箏彰顯文人墨客的情懷，通過“西”的鋼琴寄情于山水之間，在這種“東”與“西”的碰撞中，展現(xiàn)音樂藝術(shù)的魅力，這種賞析學(xué)習(xí)一方面可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，一方面又可以幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識鋼琴演奏。教師也可以帶領(lǐng)大家聆聽一些優(yōu)美的古曲，或者聆聽地方民族樂曲，并充分為其講解歌曲中表達(dá)的寓意與情感。比如，《二泉映月》講述了阿炳熱愛生活、熱愛音樂以及追求美好理想、敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍拿褡寰?，《梅花三弄》表達(dá)了梅花傲雪凌霜的高尚品性，通過為同學(xué)們滲透經(jīng)典民樂中的寓意，激發(fā)其情感共鳴，增強(qiáng)其民族文化自豪感。

（五）激活學(xué)生的民族鋼琴曲目練習(xí)意識

在教學(xué)期間，教師要注意采取適當(dāng)?shù)牟呗约せ罡呗殞W(xué)生練習(xí)民族鋼琴曲目的意識，使其在學(xué)習(xí)期間通過練習(xí)深刻體會我國優(yōu)秀音樂文化的內(nèi)涵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將民族鋼琴曲目作為考核內(nèi)容，在這一考核目標(biāo)的督促下，學(xué)生為獲得教師的更高評價，會積極在日常生活中練習(xí)相關(guān)曲目，并嘗試在日常學(xué)習(xí)期間向教師或同學(xué)請教，客觀分析自己演奏過程中存在的問題，尋找更好地突出我國優(yōu)秀音樂文化的演奏技巧。同時，教師也可以在每個學(xué)期組織“民族音樂節(jié)”活動，在參與互動期間，學(xué)生可以感受不同樂器的演奏效果，將鋼琴曲、民樂作品、聲樂作品和舞蹈進(jìn)行融合，這不僅可以強(qiáng)化其“練好”的意識，還可以使學(xué)生通過自己的作品與他人的作品的對比，進(jìn)一步感受中國文化的魅力。在“民族音樂節(jié)”期間，教師可以擔(dān)任評委，并通過點(diǎn)評發(fā)揮引導(dǎo)作用，對積極演奏民族鋼琴曲目的學(xué)生表示肯定，并提出其可以利用課余時間與自己進(jìn)一步交流，使其獲得愉悅的活動體驗(yàn)。除此之外，教師還可以組織“老生帶新生”活動，即邀請演奏能力較好的學(xué)生以“小助教”的身份協(xié)助自己參與新生教學(xué)。通過這種方式強(qiáng)化新生的綜合素養(yǎng)和民族音樂意識，也可以使擔(dān)任“小助教”的學(xué)生在新生指導(dǎo)期間分享自己的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己民族音樂演奏水平。

四、結(jié)語

總而言之，我國傳統(tǒng)民族音樂已經(jīng)發(fā)展了上千年，具有無與倫比的藝術(shù)價值。教師要充分認(rèn)識民族音樂的魅力，充分認(rèn)識鋼琴教學(xué)中民族音樂傳承的重要性，然后以鋼琴為載體，將中西文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高高職學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，傳承我國民族音樂文化。