高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力挖掘

☆古波

（杭州學(xué)軍中學(xué)，浙江杭州310012）

高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力挖掘

☆古波

（杭州學(xué)軍中學(xué)，浙江杭州310012）

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中。高中信息技術(shù)做為一門獨立學(xué)科，在我國國家課程體系中占有一席之地，是每位高中生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。建立學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣、提高效率十分重要，根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點，本文列舉了幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)驅(qū)力的路徑以供參考。

高中信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力是一種人們對某事物或事業(yè)目標(biāo)執(zhí)著追求、對科學(xué)潛心探索的內(nèi)動力、原動力。它要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，是系統(tǒng)的闡述問題和解決問題的需要。內(nèi)驅(qū)力是產(chǎn)生動機(jī)的必要條件之一，是一種用自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激起他們的熱情，發(fā)展他們的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，使自我管理成為他們自身的需要，從而提高他們的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)實踐。

一、認(rèn)識課程地位，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

從學(xué)科任務(wù)上來看，高中信息技術(shù)包括一個必修模塊和五個選修模塊，并要求必須至少開設(shè)其中的一個選修模塊，即對每一位高中生，在高中階段必須完成至少兩個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。高中階段的信息技術(shù)一般從高一開始開設(shè)，學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，對信息技術(shù)課程的認(rèn)識還停留在小學(xué)、初中階段，認(rèn)為這只是其它主科繁重學(xué)習(xí)后的消遣、調(diào)節(jié)，個別學(xué)生甚至認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、打游戲。教師要及時進(jìn)行梳導(dǎo)，讓學(xué)生盡早認(rèn)識到高中信息技術(shù)就像理化生、政史地科目一樣，不僅每位學(xué)生都將面臨高中畢業(yè)所需的學(xué)業(yè)水平考試，甚至一些新高考試點省份（如浙江?。?，這個科目也可以做為選考科目，與語數(shù)外一樣，成為進(jìn)入大學(xué)總分?jǐn)?shù)的一部分。

隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們已步入信息社會，信息技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)習(xí)、工作與生活的方方面面，掌握信息技術(shù)就像人們小時候?qū)W會走路一樣重要，否則，將無法立足于社會。正如傳統(tǒng)制造業(yè)工人需要掌握機(jī)械工具一樣，現(xiàn)代化的進(jìn)程要求勞動者必須掌握計算機(jī)這種強(qiáng)有力的現(xiàn)代化信息工具。因此，作為信息時代的勞動者，掌握計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識已成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生掌握信息的多寡和運用信息技術(shù)能力的強(qiáng)弱，將決定學(xué)生素質(zhì)的高低。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中信息技術(shù)的總目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時也肩負(fù)著對學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重任。

二、注重實踐操作，加強(qiáng)知識體驗

信息技術(shù)是一門以實踐為主的課程，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件為學(xué)生提供上機(jī)操作的機(jī)會，讓他們在操作中掌握技能、內(nèi)化知識，感受信息技術(shù)的魅力，積極主動投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

信息技術(shù)課應(yīng)安排在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，使學(xué)生對于知識的體驗更直觀，對作品的規(guī)劃、設(shè)計、制作、調(diào)試過程的完整經(jīng)歷，更符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“運用信息技術(shù)解決實際問題”理念。學(xué)生每一次到機(jī)房都是帶著期望來的，希望能夠“大展拳腳”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量不要打斷學(xué)生的這種求知欲，注重講練結(jié)合，除了必須要演示的內(nèi)容外，盡可能減少控制學(xué)生機(jī)屏幕端，讓學(xué)生自己去體驗、去琢磨，從而激發(fā)他們探究的欲望。

教師在教學(xué)中要注意盡可能地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的實際，鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)解決其它學(xué)科中所遇到的問題，比如：在《算法與程序設(shè)計》模塊教學(xué)時，可以與數(shù)學(xué)課程中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行銜接，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，進(jìn)而設(shè)計出算法和計算機(jī)程序去解決這些問題，讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)的魅力與效率。筆者認(rèn)為，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》模塊是最能與學(xué)生生活實踐相結(jié)合的內(nèi)容，比如：在學(xué)生軍訓(xùn)、運動會等大型活動期間，學(xué)校都會拍攝大量的圖片、視頻，教師可以及時引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)知識，對這些多媒體素材進(jìn)行處理，比如：制作M TV相冊等，這樣的作品既能夠把高中生活中美好的回憶保留下來，又可以在實踐操作中體驗信息技術(shù)知識的廣泛應(yīng)用。

三、針對學(xué)生特點，甄選教學(xué)素材

為了使學(xué)生更快、更直觀地理解和掌握知識，信息技術(shù)課中常常使用一些文本、圖片、音頻、視頻等作為教學(xué)對象來進(jìn)行示范，這種沒有經(jīng)過處理的、分散的原始材料，在教學(xué)中通常被稱為教學(xué)素材。如今的高中學(xué)生大多屬于數(shù)字時代的原住民，那些乏味、陳舊以及脫離他們生活實際的教學(xué)素材，往往會扼殺學(xué)生的激情。在教學(xué)過程中，教師所選用的教學(xué)素材，應(yīng)該貼近學(xué)生的心理年齡和生活實際，應(yīng)時應(yīng)景、注重情境、聯(lián)系生活、連貫性地采用教學(xué)素材，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)都將起到推動的作用。

信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，各種新穎的IT產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生對新生事物往往具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該是信息技術(shù)前沿的弄潮兒，努力地去了解、實踐新興技術(shù)，及時把它們引入到課堂做為自己的教學(xué)素材。教師對各種軟硬件素材的駕馭程度，往往決定了教師在學(xué)生心目中的地位和作用，一個對各種素材信手拈來，能夠?qū)挿憾氯〔牡慕處煟欣跇淞⒆约旱耐?，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的凝聚力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的原動力。

四、開展小組合作，發(fā)揮個性特長

合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)已成為衡量當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。在課堂教學(xué)中，采用小組合作交流等教學(xué)手段，學(xué)生互相交流、溝通研究、互相幫助、互相促進(jìn)，真正實現(xiàn)了生生互動和師生互動，形成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的和諧融洽關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣越來越濃。

高中信息技術(shù)的很多教學(xué)內(nèi)容，都可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法達(dá)成，而整個任務(wù)的完成一般都會涉及到信息的采集、加工、管理、表達(dá)與交流，單憑一個人的力量很難做到。教師在開展合作學(xué)習(xí)時可以采用異質(zhì)分組法，通過小組合作，揚長避短，根據(jù)學(xué)生個性特點在小組中承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠有所作為，而不流于形式，大家都為完成同一任務(wù)而添磚加瓦。筆者曾經(jīng)在教學(xué)中遇到這樣一個學(xué)生，不擅與人交流，在與陌生人說話時，都不敢正視對方眼睛，如果這樣的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時承擔(dān)外出采集數(shù)據(jù)的任務(wù)，則明顯難以勝任。小組合作伙伴彼此十分熟悉，都了解這個情況，他們刻意讓他“留守”，負(fù)責(zé)進(jìn)行后期的數(shù)據(jù)分類、整理，其他學(xué)生對于這種任務(wù)往往感覺枯燥乏味，而這名學(xué)生卻做的非常投入、非常出色。每一個成員都能夠感受到自己存在的價值，自己工作的意義，在團(tuán)隊中做出自己的貢獻(xiàn)，受到同伴的肯定，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很好的促進(jìn)作用。

五、發(fā)揮教師優(yōu)勢，建立激勵機(jī)制

當(dāng)前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展課堂教學(xué)，已經(jīng)深入到各學(xué)科的教學(xué)實踐中，信息技術(shù)教師更是責(zé)無旁貸。信息技術(shù)教師可以發(fā)揮自身優(yōu)勢建立在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)以及評價系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取。比如：教師可以搭建M oodle平臺，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于那些學(xué)習(xí)節(jié)奏快、能力強(qiáng)的學(xué)生給予“加餐”，布置一些彈性任務(wù)，使他們得到更大程度的提高。而針對較為吃力的學(xué)生，可以及時給予線上、線下輔導(dǎo)，讓他們跟上節(jié)奏、不掉隊。

教師也可以個性化地設(shè)置各種虛擬的激勵機(jī)制，給予學(xué)生相應(yīng)地位的承認(rèn)與認(rèn)可。例如：筆者在圖片處理、動畫制作教學(xué)時，學(xué)生完成作品后，上交到教師機(jī)，通過在線評價系統(tǒng)，每位學(xué)生不僅可以看見自己上交的作品，還可以瀏覽其他學(xué)生上交的作品，找出自身差距進(jìn)行優(yōu)化，待全部上交完成后，每名學(xué)生匿名在線投票選出自己最喜歡的五個作品，然后根據(jù)得票多少，并授予不同的級別，如巨匠、大師、大家、名家、畫家等，自動顯示在學(xué)生姓名旁邊，教師挑選幾個典型作品進(jìn)行點評，提出改進(jìn)意見，學(xué)生再次優(yōu)化后上交新版作品進(jìn)行二次投票，進(jìn)行新的授勛，通過這種實時的、虛擬化的激勵機(jī)制，營造一種你追我趕的勢頭，讓學(xué)生超越自己，不斷進(jìn)階。

總之，高中階段信息技術(shù)課程的要求已經(jīng)大幅提高，學(xué)生必須調(diào)整心態(tài)，放棄松散式學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該通過各種途徑，讓學(xué)生能夠形成主動學(xué)習(xí)的意識，并能夠從學(xué)習(xí)中得到樂趣，內(nèi)化自身原動力，取得實效。

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［編輯：閆長松］

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